《春夜喜雨》教案（通用21篇）

《春夜喜雨》教案（通用21篇）
《春夜喜雨》教案（通用21篇）
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《春夜喜雨》教案，欢迎阅读与收藏。

《春夜喜雨》教案篇1
教学目标：
1、知识能力标：
认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法标：
采用自主、合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：
在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

教学重点：随文识字，读诗背诗。

教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

教学过程：
一、歌曲导入
激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。

师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。

人们喜欢春雨，为她写歌。

你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。

教师板书课题。

二、初读识字，扫清障碍
1、教师口述目标（如上）
2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

6、反馈学习情况。

（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。

下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。

然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。

（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。

（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。

先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

三、了解节奏，读出韵律
1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。

诵读五言诗时，基本的停顿规律是“
2、3”，如“好雨|知时节”。

读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。

而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。

此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

四、体会诗意，品味情感
1、师：书读百遍，其义自现。

同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

2、反馈学生的学习情况，及时指导。

（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。

它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。

）
4、指导感情朗读古诗。

你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨
好吗？学生带着喜爱之情齐读古诗。

五、熟读成诵，内化知识。

指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。

（办法总比困难多）帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。

检查背诵情况。

六、总结学习，拓展延伸
1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。

第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。

好吗？
《春夜喜雨》教案篇2
教学目的：
1、熟读及背诵这首诗。

2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。

4、教会学生吟诵古诗的方法。

教学课时：
一课时
课前准备：
(配乐诵读)
夜来风雨声，花落知多少。

(孟浩然《春晓》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

(杜牧《清明》)
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

(张志和《渔歌子》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

(王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

(苏轼《饮湖上初晴后雨》) 空山新雨后，天气晚来秋。

(王维《山居秋暝》)
教学过程：
一谈话导入
1 师：说到雨，你看过怎样的雨?
2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。

3 板书课题及作者。

4 请生读题--师：从题目中你读出了什么?
二读古诗，读正确，读出韵味。

1 自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。

2 师配乐范读
3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。

在古代，诗词是用来吟唱的。

今天我们就学习古人吟诗的方法。

有兴趣吗?
4 普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律
5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。

(出示第一行古诗的平仄规律)
生试读、指名读。

6 师：相信你们也能读好整首诗。

(出示整首诗的平仄规律)
师读前半句的平仄规律，生读后半句。

师：发现了什么?
7 生练读，指名读，齐读。

8 师：这样读诗，有什么感觉?
三读出意境
1 师：诗词言情，诗词言志。

许多诗词就是一幅生动的画卷。

拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。

看看你读出了什么画面。

2 生默读。

3 师生交流。

(随机朗读)
(随机板书：盼--听--看--想)
4 师：这是一场怎样的雨?
(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨
5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生：因雨而喜。

6 师："一切景语皆情语也。

就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!" (配乐读)
四人诗合一
1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?
2 (补充作者写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫?
3 师：杜甫为什么而喜?
生：为民而喜。

4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。

生读--
好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道-- (指导背诵)
5 师：此时你们已是人诗合一了。

喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。

让我们一起静心聆听-- (播放名家的吟唱一遍)
师：莫管它走调，莫管它不动听。

只要把感情表达出来，这就是吟诗。

孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧!
(连续播放)
五总结拓展
1 谈本节课的收获。

2 布置作业：
尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。

《春夜喜雨》教案篇3
教学目标：
1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。

2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。

3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。

教学重点：
朗读课文，背诵课文。

体会诗的意境，感受春雨的美好。

教学准备：
课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。

教学过程：
一、导语：
同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。

打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。

)
二、简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。

你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)
同学们，现在正是春天。

我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。

人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。

)
今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。

三、学习古诗，体会意境
1.指名读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。

律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：
①正确朗读这首诗。

②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3.检查自学情况：
(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。

诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。

)
(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：
乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。

也指花儿开得繁盛。

“重”读zhòng。

4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。

这里用了什么样的修辞手法?(拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

)
2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

(1)学生说说自己对诗句的理解。

(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地
滋润万物。

大家想想：春雨有什么好处?(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。

)
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。

你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神。

)
(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜爱和赞美。

)
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。

)
3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。

接下来，他怎么做?
(诗人推开屋门走了出去。

从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。

)说说颈联两句的意思。

4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?
(最后两句是诗人想到的。

从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解。

(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。

那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。

其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。

如果是你，你还会想些什么?(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……)
四、总结升华，指导背诵。

1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2.朗读背诵。

注意诗的节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

《春夜喜雨》教案篇4
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：
1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2.感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。

(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
(一)比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)
3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那
就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵
三、自主学习古诗(课堂延伸)
1想再学剩下的四句吗?
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
《春夜喜雨》教案篇5
教材分析：
这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。

所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

教学目标：
1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗诵和听写。

2、以人物为出发点，把握词、句的特点，甚至古人注意词义，欣赏诗词美。

3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：
教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

教学过程：
一、导入
1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。

在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。

对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？
2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？
4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。

今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

二、初读
1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。

评价。

3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌研究的第一步。

古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清楚。

诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。

所以我们必须冷静下来仔细阅读。

在注释、鉴赏和工具的帮助下，你一定会得到回报。

4、生自主理解诗句。

三、品析
1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。

）
③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）
④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？
（默默无闻，无私奉献的雨）
①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。

）
②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）
③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！
④引入朱自清的《春》片段。

体会春雨的细小，绵密。

像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？
①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。

指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。

这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。

后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。

这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。

老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

）
③指名反馈作者当时会想些什么？
4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。

想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。

）
① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？
②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）
③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃
发生。

）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。

）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。

）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。

）
5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。

刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。

让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！
四、总结
见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。

在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）
杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。

杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

五、拓展
课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

《春夜喜雨》教案篇6
教学目标：
1、认识11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全
文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课前准备：地图
课时安排：二课时
一、深情导入，激发读书兴趣
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。

它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。

今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

（学生板演）
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。

最真挚的感情。

这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。

（人力、物力、财力）
B、人们救助竭尽全力。

（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

）
4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
《春夜喜雨》教案篇7
教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。