七年级《伤仲永》说课稿范文

七年级《伤仲永》说课稿范文
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地展开教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧!下面作者给大家带来了七年级《伤仲永》说课稿范文，期望大家爱好!
七年级《伤仲永》说课稿范文1
各位评委，大家好!
今天我说课的题目是《伤仲永》。

本节课的学习目标是：
1学习本文寓理于事及纵向对照的写法;
2认识后天学习的重要性;
本节课的教学重点是：
通过朗诵课文，疏通文意，了解故事内容，领会蕴涵道理;
本节课的教学难点是：
引导学生知道纵向对照的写法;
为了较好的完成教学目标，我采取了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达成效。

我的整体教学思路是：
复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，掌控目标----小结练习，实践提高
我的教学环节是：
一、引入新课：
同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示
我们业精德成的关键在于勤奋专心。

也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。

现在，我们就从今天的小
故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创造良好的情境。

二、了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌控，准备作一分钟的
抢答练习。

这一环节便于学生掌控文学常识，锤炼速读速记能力，抢答练习
培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、教师示范朗诵课文，出示教学目标：
这是学生整体感知课文的进程，利于了解字音、字型、字义，对
读文的重音、节奏、语气等都有提示。

四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗诵标准：
字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

这一环节的目的在于锤炼学生的朗诵能力，也是再次感知课文、
知道文意的进程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从
朗诵中领会道理。

五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大
家示范。

然后教师给予评判，并指明重点的词语及用法。

(这一环节的设置是学生知道文章的进程，分组法锤炼学生合作能力，更调动了中差生学习的爱好，创造性思维，跳跃性使思维得到全面
开发。

特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的特殊魅力，培养酷爱
祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。

)
六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，摸索下列问题：
⑴幼年时的仲永有何表现?
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?
⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，
增强对课文的分析能力。

跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学
生创新精神。

问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学
生的知道力。

问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝
试成功的欢乐。

学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋
超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能
称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：
后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

，
七、难点探讨
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的期望，培养他们勇于
探索的精神。

教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情形作了对照，即纵向对照，在叙事中使
深入的哲理得以表现，从而论述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

八、设置分层练习，即基础题和能力题。

基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。

分层练习全面
照管，既重基础，又重能力让各层学生都有成绩感，有欢乐感。

以上是我的教学进程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说
读写全面照管，同时体现自读课型，重视学生自学能力，多种教学方法
使学生在轻松愉悦的心情中掌控知识，提高能力，拓展思维。

附板书：伤仲永
幼年：指物作诗立就
长大：泯然众人-------纵向对照
原因：不使学
七年级《伤仲永》说课稿范文2
一、说教材
1、课文所处位置及作用
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是
这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解
课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方
仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，
“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位
“神童”终究变成普通人而感到惋惜
2、课文解读
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性
文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而终究“泯然众人”，变得无能无奇;议论部分则表明作者的看法，指
出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文
章通过方仲永这一实例说明具有普遍鉴戒意义的道理，给人以寻思
本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完全地叙述了
方仲永从五岁到二十岁间才能变化的进程，议论部分也不过七十余字，
文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是
对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的特殊天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话
就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段
叙事极为扼要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的
变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨
本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间显露着作者对一个神童
终究“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的
哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点
3、教学目标
知识和能力目标
①了解“之”“于”的用法及文言词活用情形
②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼
③学习本文借事说理的特点，知道作者的思想观点
进程和方法:
①诵读
②小组合作、交换、探究
③运用多媒体辅助手段
情感态度和价值观：
使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋
刻苦
4、教学重点与难点
重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情形
难点：学习本文借事说理的特点，知道作者的思想观点
二、说教法
为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我
根据新课程的理念，面向全部学生，在教学中我采取了情形教学法、分
层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达成效通过在情境中，要求学生边
默读边摸索问题，养成良好的默读习惯;通过小组交换学习的情势，充
分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，
摸索、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的
意识，掌控探究问题的方法
三、说学法
“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且
要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读
课文中加以运用直至掌控，才会收到比较理想的成效在本课的学习中我
指导学生采取了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主
人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式
四、说教学进程
1、导入
引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”
的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出
要学习的课文《伤仲永》
2、简单介绍作者
王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八
大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治
上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”
这一环节主要是引导学生掌控基本的文学常识
3、让学生默读课文，并校订字词的读音
①字词：隶、扳、谒、称、耶
②凝听配乐朗诵《伤仲永》
4、反复诵读，整体感知
“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗诵节奏，在听读时要求“划分朗诵节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评判”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力
5、将学生分组，疏通文意
①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语(可以小组抢答完成) ②、结合课下注释，疏通文意(自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案 )
6、根据写作手法的变化，划分层次
第一部分(1、2段)简述方仲永才能发展变化的三个阶段
第二部分(3 段)作者阐明观点看法
提示：第一部分是叙事，第二部分是议论
板书设计:
年时期：指物作诗立就天才
少年时期：不能称前时之闻衰退
青年时期：泯然众人矣无能
原因：不使学
7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排
上有见有闻，有详有
略，这样有何好处?
这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有
闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神
8、领会课文语言表达简洁、精炼的特点
“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不
使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的特殊天资，又暗示了造成他命运
的家庭背景
这一环节让学生领会文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提
倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析
和解决问题的能力
9、难点探讨
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的期望，培养他们勇于
探索的精神
教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情形作了对照，即纵向对照，在叙事中使
深入的哲理得以表现，从而论述了必须重视后天学习和后天教育的道理
10、课外延伸，布置作业
1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事
2、积存有关“天才与勤奋”的名言警句
(加强学生对文本的知道，并培养了学生的想象能力和写作能力，
并注意增强学生的积存)
七年级《伤仲永》说课稿范文3
1.目的明确。

整体上做到三个面向：即面向全部学生，符合学生实际，如老师
提出的第一个问题：你对伤仲永了解多少? 根据认知的水平高低都可
寻觅答案，激发了学生的爱好，面向学生的每个方面，既重视基础知识
与基本技能的教学，也重视智能的培养。

文言文离不开字词的知道，但
这种知道不是停留在分解肢节。

陈老师把生字落实的同时，又引发了更
深层次的问题给学生摸索;面向教学的每一个环节，即注意发挥教材的
主体作用，又注意学生的主体作用。

在每个问题的提出时，都做到缓慢
有梯度。

从整体掌控到字、词、句，再到你从中读懂什么? 同意仲永
曾是个天资过人的人吗?……你又想到了什么?”一系列问题不断地用
努力等鼓励的话语让学生想方设法跳一跳品味成功。

在展现和实现教
学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。

2.知识新，信息多。

在完成双基教学的基础上，又新颖新鲜，如从网上查询刘小源和
仲永的类似点，给学生摸索，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制
造为学生制造愤、悱情境，激发学生探求的愿望与热情。

课堂的结
尾用自制的动画课件终止，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜
伤仲永式的人物。

3.密度大，节奏快，设计精，结构巧。

一节课学生三次朗诵课文：一次听音朗诵;一次有组织的小组讨论;一次课件小制作，又把双基夯实，环绕仲永的各种境展开讨论。

这当中，缓急有序，起伏有致。

课堂教学环节周密，环环相扣，充分发挥每一分
钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不
易之事。

且整节课显现了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题
暴露无遗之后才易找到方法解决。

4.气氛和、方法活。

教师朴素大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去
组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以到达的境域，要么一
放就没法收拢，要么谨慎翼翼地固守满堂灌的授课方式。

学生勤于动脑，动手，做到五种感官的和谐配合，学生学得心情愉快，思想轻松，若有
所思。

我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因
此说整节课师生相互作用得到充分发挥。

七年级《伤仲永》说课稿范文4
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚
刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗诵方法
有初步的认识。

它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼
年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化进程，告知人们不要单
纯地依靠天赋，必须重视后天的教育和学习，这对孩子们的成长也有一
定的指导作用。

(二)、教学目标的肯定
初中古诗文的教学，以培养学生的爱好与语感为主体并适当积存
一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

基于此，我肯
定以下教学目标：
通过自读和教师指导，能朗诵、朗诵《伤仲永》。

通过预习和课堂检测，感知作者，掌控相干的文学常识。

结合上下文完成字词的知道和全文的翻译，梳理方仲永才能发展
变化的进程。

了解“实词”“虚词”的具体含义，掌控文中文言词语的词义和
用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

知道课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表
自己的看法。

(三)、教学重、难点
教学重点
通过自读和教师指导，能朗诵、朗诵《伤仲永》。

通过预习和课堂检测，感知作者，掌控相干的文学常识。

结合上下文完成字词的知道和全文的翻译，梳理方仲永才能发展
变化的进程。

教学难点
了解“实词”“虚词”的具体含义，掌控文中文言词语的词义和
用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

知道课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表
自己的看法。

二、说教法
通过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组
优秀教师的公布课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学
校运用的“先学后教”有了新的认识。

”为了到达目标、突出重点、突
破难点、解决疑点，根据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文
的实际特点，我采取了诵读法和目标随堂检测法。

这些方法不仅能提高
课堂效率，更容易促发学生的学习成绩动机，培养学生的文言语感，深
入体会文中包蕴的思想感情。

三、说学法
都说学生是课堂的主体，教师只是个引导者。

为了还课堂予学生，充分培养他们的自觉性和学习动机，促发其成绩感，特制定学法，具体
以下：
1、自知--通过预习，自己掌控关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容。

2、自品--个人读，小组读，集体读，同时请他人讲评。

多品，多读，多讲，再品。

3、自究--在老师的提示下，自己追究文章脉络，梳理文章结构。

4、自量--在理清文章的基础上，自己以心量化主旨。

四、说教学进程
我的整体教学思路是：往常背诵，点剖读法，教师范读----关联
导入，初读自知----检测预习，朗诵自品----熟读课文，诵读自究----
梳理结构，再读自量----掌控主旨。

具体教学环节是：
一学生分享自背古诗，其他学生点评
二师读《伤仲永》，学生点评导入
三赏读课文，完成检测
(一)初读下的自知
1、学习任务：
①自读《伤仲永》及课下注释
②根据预习所知道，完成自知检测。

2、自知检测：
①《伤仲永》选自，作者是，字。

他是朝的政治家、文学家
和思想家。

②“伤仲永”的意思是。

③文章讲了 (地点) (人物) (产生了什么事情?)
(二)朗诵中的自品
1、出示任务：
①快速的将注释标注到原文中
②以自己的知道读《伤仲永》
③完成自品检测。

2、自品检测
①完成生字注音
隶( ) 焉( ) 邑( ) 谒( )
扳( ) 称( ) 泯( ) 矣( )
②朗诵、朗诵《伤仲永》
(三)诵读中的自究
1、学习任务：
①自己朗诵《伤仲永》
②根据课下注释和自己的知道画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

③完成自究检测。

2、自究检测
①第一处年龄是，其过人之处是。

第二处年龄是，其显现的改变是。

第三处的年龄是，其又有了的变化。

(要求用文中原话回答)
(四)再读后的自量
1、学习任务：完成自量检测
提示：“其文理皆有可观者”→ 赞美
“不能称前时之闻”→ 遗憾
“泯然众人矣”→ 痛心
2、自量检测
①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

②摸索：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害?
四总结概括
不管一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

忽视了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增本日之伤。

五、说板书设计
为了明确教学环节，增强学生成绩动机，提高课堂教学成效。

根据本课时内容，我设计了以下的板书：
伤仲永
王安石
自知
自品
自究之所以“伤”，皆因后天教育不足。

自量
七年级《伤仲永》说课稿范文5
一、说教材
1、课文所处位置及作用
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以成长为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童终究变成普通人而感到惋惜2、课文解读
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而终究泯然众人 ,变得无能无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至 ,强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍鉴戒意义的道理，给人以寻思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完全地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的进程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句金溪民方仲永，世隶耕仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的特殊天资，又暗示了造成他命运的家庭背景; 日扳仲永环谒于邑人 ,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为扼要，仅以一见一闻一问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间显露着作者对一个神童终究泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点3、教学目标
知识和能力目标
①了解之于的用法及文言词活用情形
②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼③学习本文借事说理的特点，知道作者的思想观点进程和方法：
①诵读
②小组合作、交换、探究
③运用多媒体辅助手段
情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而
在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点
重点：了解之于的用法及文言词活用情形
难点：学习本文借事说理的特点，知道作者的思想观点
二、说教法
为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我
根据新课程的理念，面向全部学生，在教学中我采取了情形教学法、分
层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达成效通过在情境中，要求学生边
默读边摸索问题，养成良好的默读习惯;通过小组交换学习的情势，充
分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，
摸索、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的
意识，掌控探究问题的方法
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔语文教学中不仅要传授知识，而且要
教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课
文中加以运用直至掌控，才会收到比较理想的成效在本课的学习中我指
导学生采取了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人
公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教
学进程
1、导入
引用名言吾生也有涯，而知也无涯引出学到老，活到老的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学
习的课文《伤仲永》。