“三个结合”让习作不再“假大空”

语文2012·6江苏睢宁县城西小学（221200）卢爱侠戴伟
“假大空”
《全日制义务教育语文课程标准》要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要“表达真情实感”。

如何才能实现以上目标？我认为，读写结合、学科整合、联系生活的
“三个结合”不失为一种比较有效的途径。

一、读写结合，提高学生感悟和表达的能力叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”通过读写训练，以读促写，以写促读，能提高学生的语言感悟能力和表达能力。

读写结合不是一个新鲜的话题，而是一个一直深受语文教师关注的话题。

我坚持从以下两个方面对读写结合的习作方法进行尝试。

1.课内巧拓展如教学苏教版小学语文一年级下册《识字一》时，我设计了以下教学片断。

师：春姑娘是一位神奇的魔术师，你们看，她把大自然打扮得多美呀！从课文插图中，你们能找到春天吗？教师出示春光融融、鸟语花香的春景图。

生1：春天的雨又细又小。

师：你观察得真仔细！是的，春雨绵绵，无声无息地滋润着万物。

教师点击“春雨”一词，多媒体课件呈现春雨洒落的画面。

生2：春天的花儿都开了。

师：春天里有哪些花会开呀？生3：梨花、杏花、桃花都在春天开。

生4：还有迎春花。

师：让我们来欣赏这些美丽的花儿吧！教师依次点击“梨花”、“杏花”、“桃花”等词语，“梨花”的呈现先是千树万树梨花开，然后是一朵梨花从含苞到慢慢绽放的过程。

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹，春雨沙沙地下，柳树发芽了，小草绿了；小燕子飞回来了，叽叽喳喳地唱着歌儿；梨花、杏花、桃花开了，白的、粉的、红的，真美呀！同学们，能不能像老师这样把自己看到的、听到的和想到的说出来？教师使用多媒体课件回放春光融融、鸟语花香的春景图，指导学生练习说话、写话。

2.课外抓实“两本书”我坚持指导学生做好“两本书”的工程：一本是学生自编的“书”———阅读摘抄，一本是学生自写的“书”———日记。

学期伊始，我根据班级学生的实际情
况制定好“两本书”的工程计划，引导
学生利用课文的特点，进行读写结
合，抓实“两本书”。

主要方法是有选
择地巧抓课文的四个“超链接”：链接同一作者的作品，链接同一主题的作品，链接同一题材的作品，链接同一
写作手法的作品，适当地读一读，抄一抄，联系实际写一写，进一步培养
学生形成查找资料、阅读、交流和习作的好习惯。

作文教学是语文教学的重点，也是难点。

如果单凭教材一个学期安排8次写作训练，不仅“量”严重不足，“质”的效果也不理想。

如果教师在学生平时缺乏语言积累、方法积累和生活积累的状况下，不抓住读写结合活动，而
是逼着学生硬写，学生怎么可能不胡编乱造，苦不堪言呢？这样写出来的文章不假话、空话、大话连篇才怪。

二、学科整合，激发表达的欲望和需求
李白坚在《大作文———写作教学中的新观念与新方法》中说：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，
反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。

”各学科之间本来就是相辅相成的，在其他学科中进行适当的听、说、读、写能力的培养，不但能增强学生对本学科所学知识的理解能力，培养学生的思维能力，而且在此
过程中，学生还能体验到其中的乐趣，激发表达的欲望和需求。

学生有了写作的冲动，这时教师再作适当的引导，他们
一定能产生一吐为快的高峰体验，从而“下笔如有神”。

如教学新版教科版小学科学三年级上册第一单元《我看到了什么》时，我设计了以下教学流程。

科学课的教学流程：
师：同学们，我们先做个“鼻子鼻子眼”的游戏，好不好？通过游戏，让学生明白通过眼睛看是观察，用鼻子闻，用耳朵听，用口尝，用手摸也是观察。

师：科学课的第一课，就从观察校园里的大树开始吧。

教师出示图片，让学生观察，交流。

师：从图片观察大树，你们看到了什么？
生：我们发现了树瘤、叶片、果实、藤蔓、小草、小鸟、苔藓等。

师：如果来到一棵大树下，你们想看些什么呢？
教师发放记录单，指导学生在记录单上用打钩的方式
选择观察的方法：看、摸、听、闻、抱……
师：带着目的仔细观察大树的时候，还要边观察边记录。

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