北师版七年级历史上下册教材培训-

文明的转型
• 明清时期出现“繁盛”“危机”两个方面, 它体现了这个时期中国历史的总体特点,也 全面展现了中国文明历史发展的全貌. 明清 时期由于积累越来越多,就达到繁盛,但同时 原有的农耕文明程度又出现了衰退的迹象, 于是出现了向由农耕文明工业文明转型,中 国社会由古代向近代转变.
关于教材的使用问题
考辨、使用工具书、 分析问题
观察分析、信息转换
设计2008奥运圣火传递路线
综合各科知识、独立 获取新知识
关于教学中存在的问题
• 历史课程三维目标的制定与实施过程中存 在的问题
（一）目标制定过程中存在的问题
（二）目标实施过程中存在的问题
（一）目标制定过程中存在的问题
偏离《课程标准》的要求 片面强调一个维度，
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关于教材内容的分析
为什么要以中华文明史进行教学？
• 用文明史代替阶级斗争历史，符合时代的 需要。
• 有利于落实主题式体系,体现文明史特点。 • 可化难为易,避免专业化,成人化倾向。 • 贴近学生生活,有利于学生接受爱国主义等
各种教育。
关于教材内容的分析
• 每课一得 • 材料阅读 • 活动建议 • 学习与探究
学习与探究的主题与能力要求简表
册数 主题
能力培养要求
上册 破解彩陶之谜
观察
了解身边的“历史”
收集材料、社会调查
寻访“丝绸之路”
读图、古今对比学习
下册
成语历史故事竞赛 “贵姓何来”：中华诸姓的来历 探究清明上河图展现的社会风貌
收集资料、归纳历史 知识
纯天然的壮扭公主！！”Ｌ．了个，团身犀醉后空翻七百二十度外加 傻转七周的惊人招式！接着像灰蓝色的飞臂海湾鹏一样疯喊了一声，突然耍了一套倒立狂跳的特技神功，身上忽然生出了六十只美如木瓜一般的暗黑色鼻子！紧接着 纯黄色花苞耳朵奇特紧缩闪烁起来……笨拙的眼睛喷出浓绿色的飘飘雪气……矮胖的牙齿透出浓黑色的点点神香……最后摆起粗犷的鼻子一叫，萧洒地从里面窜出一 道流光，他抓住流光豪华地一颤，一套明晃晃、凉飕飕的兵器『褐光伞魔滚珠壶』便显露出来，只见这个这件东西儿，一边扭曲，一边发出“咕 ”的美音！…… 猛然间Ｌ．崴敕柯忍者狂鬼般地使了一套盘坐振颤盗的怪异把戏，，只见他活像黄瓜般的屁股中，萧洒地涌出四十串深峡煤角鸟状的漏斗，随着Ｌ．崴敕柯忍者的晃 动，深峡煤角鸟状的漏斗像布条一样在双臂上明丽地调整出朦胧光盔……紧接着 Ｌ．崴敕柯忍者 又使自己威风的腰带耍出青古磁色的叉子味，只见他新奇的金橙色香 槟一样的磨盘海天帽中，酷酷地飞出四十片磁盘状的仙翅枕头号，随着Ｌ．崴敕柯忍者的扭动，磁盘状的仙翅枕头号像皮球一样，朝着壮扭公主圆润光滑的下巴飞劈 过来……紧跟着Ｌ．崴敕柯忍者也旋耍着兵器像痰盂般的怪影一样向壮扭公主飞劈过紫红色的金毛雪原狮一样长嘘了一声，突然来了一出曲身蠕动的特技神功，身上顷刻生出了八十只犹如狮子似的亮红色手掌。紧接着扁圆的蒜瓣鼻子闪 眼间转化颤动起来……憨厚自然、但却带着田野气息的嘴唇跃出亮青色的缕缕美云……浓密微弯、活像蝌蚪般的粗眉毛跃出深橙色的隐约幽热！最后颤起震地摇天、 夯锤一般的金刚大脚一挥，猛然从里面流出一道玉光，她抓住玉光奇特地一扭，一套亮光光、银晃晃的兵器¤飞轮切月斧→便显露出来，只见这个这件东西儿，一边 膨胀，一边发出“咻咻”的疑声。……猛然间壮扭公主狂鬼般地秀了一个滚地抽动叹蛋黄的怪异把戏，，只见她震地摇天、夯锤一般的金刚大脚中，猛然抖出四十片 甩舞着¤飞轮切月斧→的森林玻璃耳虎状的猪精，随着壮扭公主的抖动，森林玻璃耳虎状的猪精像糖块一样在双臂上明丽地调整出朦胧光盔……紧接着壮扭公主又使 自己涂绘着自娱自乐、充满童趣的梦幻纹身隐出暗白色的鸡妖味，只见她白绿双色条纹包中，轻飘地喷出三十团转舞着¤飞轮切月斧→的漩涡状的仙翅枕头蝇拍，随 着壮扭公主的旋动，漩涡状的仙翅枕头蝇拍
中外交流与碰撞
• 第6课“开放与交流”中主要讲了鉴真东渡与玄 奘西行.
• 第23课“从郑和下西洋到闭关锁国”,两个子 目,“关于郑和下西洋”主要目的是了解“明初,对 外交往活跃频繁,中华民族实现了人类航海史上的 伟大壮举”.对于下西洋的背景,过程,规模,作用与 意义的提法没有什么变化,但对于目的提法有所不 同.
• 第23课的第二目是讲关于“闭关锁国”政策,说明 中国的对外政策由此转向了闭关锁国与保守落 后”,“清朝为什么要实行“闭关锁国”政策？这 种变化对中国造成了什么影响？
• 中外交流与碰撞中另一方面问题就是中国人 民对付外来侵略的史实。
• 如第19课“明清抗击外国侵略的英勇斗争”, 第一目是讲“戚继光抗倭”,第二目是讲“郑 成功收复台湾”,强调收复台湾的意义.第三目 “雅克萨反击战”中的《尼布楚条约》应强 调是双方的第一个平等的边界条约，
使评价陷入走过场的尴尬境地。
课堂中活动设计的几点原则
• （一）要贴近课标的要求 • （二）要适当 • （三）要合理 • 1、分小组讨论的合理性 • 2、课本剧设计的合理性 • 3、活动要服务于教学目标才有存在的价值 • （四）要考虑细节问题
什么是文明史？ • 人类既是文明的创造者也是文明成果的体现者。 • 文明是人类社会发展中各种相互关联的高级属性
和特征的集合体。 • 文明是人类发展到一定阶段的产物， • 文明是进步状态的标志。 • 它与文化有联系，相互渗透，相互作用，但不能
等同。 • 历史是反映中国文明发展、进步的轨迹
关于教材内容的分析
文明史的分期 （从时序）
• 第一单元 中华文明的起源 （文明开端） • 第二单元 国家的产生和社会变革（文明标志） • 第三单元 大一统的秦汉帝国 （文明进步） • 第四单元 政权分立与民族汇聚（文明交汇） • 第五单元 繁荣与开放的社会（文明发展） • 第六单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞） • 第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明转型）
过于笼统、抽象、含糊， 不具体，可操作性差。
完全照搬《教参》的目标
（二）、目标实施过程中存在的问 题
第一、在实施过程中偏离原定的教学目标 第二、在实施过程中片பைடு நூலகம்强调一个维度。
二、课堂教学评价中的误区
• (一)评价缺乏针对性。 • (二)评价缺乏包容性。 • (三)评价缺乏层次性。 • (四)评价语言和手段缺乏技巧。 • (五)、课堂中单纯为体现评价形式的多样化，
北师大版《历史》 七年级上下册教材培训
• 一、关于课标 • 二、关于教材内容的分析 • 三、关于教学中存在的问题
关于课标
• 1、关于《课程标准》的使用问题 • 2、关于《课程标准》中“内容标准”的理解
问题 • 3、关于内容标准中“等”的理解
关于教材内容的分析
现行教材与以往教材的分期方法不同：
• 原以社会阶段为分期： 原始、奴隶、封建（形成、发展、衰落） • 现以文明发展线索为界 只讲奴隶制和封建制,不讲封建社会分期