【初中作文】初中作文指导个性化的语言ppt

不同的职业有不同的语言。农民语言的朴拙，工人 语言的直率，军人语言的坦诚，商人语言的圆通，知识分 子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。 不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青 年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的 语言睿智深刻，这些都与年龄有一定的关系。
2、感受语言的个性
例：⑴杜甫，一千二百多年前的一代诗骄， 他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前： 他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田 间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨， 在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨…… 这一段文字的最大个性是 “吟”“听”“苦”“祈”“思”“唱”“对” “悲”“卧”“忧”这一组动词的巧妙运用。作 者通过这些动词，形象地写出了杜甫诗中的 “雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。
⑸《水浒》讲述了人与国家的关系，讲 述了国家与“革命”的主题，军队教练林 冲，县政府干部宋江，村干部晁盖，县政 府工作人员武松，政法干部鲁智深，民办 教师吴用，土地集中经营者卢俊义，待业 青年史进，这些安安稳稳过日子的人，在 怎样的条件下竟成了“匪”。（《文汇 报》） 此段文字因称谓的“时空错位”表现出 了鲜明的个性，作者将一些极具现代意识 的词语“嫁接”到古典名著中的人物身上， 使得语言幽默风趣，让人忍俊不禁。
2、个性化的语言需要角度的巧妙
角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规， 从人们意想不到的切入视角中，写出语言的个性。 ⑴小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。 ⑵小舢板摇动了大海。 ⑶大柳树搅动满天风雨。 ⑷蓝天上飘浮着满河星星。 ⑸爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？
3、个性化的语言需要形式的别致
⑵见问题闭眼，见困难斜眼，见表扬瞪 眼，见钞票红眼，见礼物花眼，见同志翻 眼 ，见群众白眼，见选举傻眼。（《特别 关注》） 这一段文字的个性是运用了“同字”的 手法，形象地概括了某些领导干部的工作 作风，既精练又传神。
⑶水是慷慨的天使。雨霏霏可以 滋田，血皑皑可以沃野，江滔滔可以 扬帆，湖泱泱可以荡舟，河清清可以 爽心，泉汩汩可以悦耳，茶津津可以 润喉，酒淳淳可以助兴……(李存葆 《沂蒙九章》） 一段文字中用一两个叠词我们往 往不会在意，但本段文字一口气连用 了八个叠词，鲜明的个性便扑面而来。
三、张扬语言的个性
1、个性化的语言需要词句的 新鲜。 遣词造句应力避陈词滥调，力 戒人云亦云，要多多打造具有个 人“版权”的句子。有时，一个 词语能救活一个句子，一句妙语 能激活一段文字。
⑴路瘦得已容不下我瘦瘦的身影。
⑵寒冬的数句鸡鸣啼亮了又一个早晨。
⑶老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小 路上。 ⑷班主任又在喋喋不休地向我们批发人 生意义的补充版。 ⑸阳光照进香樟林，满园都是平平仄仄 的鸟语。
——个性化的语言
一、概念
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个性化的语言是 脱离了大众化的话 语范式，从词语选 择、句式结构甚至 到语气语调都具有 一定的自我角色意 识的语言。它往往 具有很强的私密性， 久而久之，能形成 一种独特的风格。
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示例：同是一 怀愁绪，有人是 “为赋新词强说 愁”，有人是“借 酒浇愁愁更愁”， 有人是“只恐双溪 舴艨舟，载不动， 许多愁”，有人是 “问君能有几多愁， 恰似一江春水向东 流”……
初中学生作文语言现状:
说假话，言不由衷； 说大话，云山雾罩； 说空话，空洞无物； 说套话，人云亦云。
⑴语言枯涩 不少学生对学过的词语不 善于运用，写出来的文章总是 那几个词语，总是那几种句式， 干巴巴的几条筋，读来味同嚼 蜡。这样枯涩的语言当然就难 以显示出个性了。
⑵陈词滥调
写外貌——大眼睛，苹果脸； 写景物——阳光明媚，鲜花盛开； 写时间——光阴似箭，日月如梭； 写惊奇——嘴巴张成了O型； 写着急——像热锅上的蚂蚁； 写嘴馋——馋猫。 这些流水线上复制出来的话语标本 长盛不衰，个性早已湮没殆尽。
1、认识语言的个性
不同的地域有不同的语言。语言是具有地方特色的，地域不 同，语言表达也就不同。所以，我们能从周立波的《暴风骤雨》 中领悟到东北的语言风味，从老舍的《骆驼祥子》中感受到北京 的话语风格。 不同的性格有不同的语言。性格不同，语言殊异。 同 是火爆脾气，武松的语言坦荡率直，鲁达的语言耿直刚烈，李逵 的语言则憨直鲁莽。
⑶故作深沉
“可怜天下父母心”，“失 败是成功之母”，“世上无难 事，只怕有心人”……语言 “成熟”之至，思想老气横秋， 毫无与自己的年龄和生活相契 合的话语机智，完全失去了青 少年学生的天性。
⑷Hale Waihona Puke 洞无物语言基本是“假”、“大”、 “空”的混合物。开篇转弯抹角， 结尾喋喋不休中间亦是“空手道”， 看上去多是些似观点非观点的句子， 叙述不像叙述，描写不像描写，议 论不像议论，大多是一些标签式的 口号，甚至找不出一点属于个人的 语言创意。
这种别致的形式大多是一种与众不同的 组合形式，它在句子的组装、句式的变换、 词语的搭配等等方面都突破了惯用模式， 往往有一种新奇之美。
⑴母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。 ⑵一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。 ⑶三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土 气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的 露出几分傻气。 ⑷男生是一个很男生的男生，女生是一个很女 生的女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成 了同桌，故事就从这里开始了。 ⑸这就是题海——永远做不完的基础题巩固题 补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发 麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。
⑷（在语文中）思壮阔，你则有金戈铁 马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水， 江南红杏；品悠远你则有秦时明月，汉时 雄关；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐风 蓬；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘； 论哲思，你则有庐山真面，柳暗花明…… （《我心中的语文》） 这是一段写得很美的文字，其个性主要 是化用古人的诗文名句，从而表现了语文 的博大与丰厚之美。
4、个性化的语言需要文笔的活泼
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老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那我就背给您 听吧——“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以残 年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”(这几句吐 字要清清楚楚，以增加透明度）“北山愚公长息曰汝心之 固固不可彻曾不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚 瓜烂熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙……孙又生 子（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，压 低声音）孙又生子……子又生子……孙子儿子……儿子孙 子……”（咕咕哝哝，哼哼唧唧，我自己也不知道是在背 书还是在念经）“好啦好啦，这次算你过关，下次声音大 点！”老师终于挂出了“免战牌”。