最新中小学教师资格证考试职业理念与职业道德整理
教师职业理念和职业道德素养
教师职业理念和职业道德素养一、教师职业理念教育观素质教育的内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
②素质教育是面向全体学生的教育。
③素质教育是促进学生全面发展的教育。
④素质教育是促进学生个性发展的教育。
⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
新课改的评价观①评价目的是促进发展，淡化甄别与选拔功能。
②评价内容多元化，全面素质评价。
③评价方式多样化，教育评价与教育教学活动相结合，定性和定量相结合的评价。
④评价主体多元化，师评、自评、互评相结合。
⑤更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。
学生观/儿童观①学生是一个完整的生命个体要求：要乐观估计学生的天性，多看学生优点，会赞美。
②学生个体之间存在很大的差异性要求：用发展的观点认识学生，悦纳错误(容错教育)、多宽容。
③学生具有巨大的发展潜能要求：要相信学生多给予期望。
④学生的成长需要人文的关怀要求：认识到学生是有情感、有尊严的人，要爱护尊重学生，讲民主。
记忆口诀：王官人不差钱教师观角色观①教师是学生学习的促进者;②教师应该是教育教学的研究者;③教师是课程的开发者和研究者;④教师应是社区型的开放教师;⑤教师应该是终身学习的践行者;教学观①教学是课程创生和开发的过程教学不能被动地听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。
②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。
教学是师生双方互动的过程。
③教学过程重于教学结果要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。
④教学更关注人而不只是科学更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。
二、教师职业道德规范爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
2024教资综合素质知识点汇总
2024教资综合素质知识点汇总一、职业理念。
（一）教育观。
1. 素质教育的内涵。
- 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
全面发展是指德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，使每个学生在原有基础上都能得到完全、自由的发展。
- 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
2. 新课改的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
让学生经历过程，要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点，要善于引导，教学的本质在于引导。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
（二）学生观。
1. “以人为本”的学生观内涵。
- 学生是发展的人。
- 学生的身心发展具有规律性。
顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要有针对性；不平衡性要求教育要抓住关键期；互补性要求教育要长善救失；个别差异性要求教育要因材施教。
中小学教师资格证书考试《职业理念》
教师资格证书如何“考”
• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样 就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，
反而会使这种能力不断地退步。
•
——（美）斯宾塞《教育论》
• 这就是斯宾塞教师如何“教”的教育理念
二、课程内容分析
《综合素质》主要考查申请教师资格人员的知识、
• 素质教育的目的不是给学生一种职业训练或 专业训练，而是通过几种基本知识和技能， 培养一种身心全面发展的理想的人格，或者 说发展一种丰富的健康的人性。
真题实战 1 班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社 会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而 不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（)
(正确答案A)
一、教育观
• （一）教育观
• 是指人们对教育这一事物以及它 与其它事物关系的看法。
• 具体地说就是人们对教育者、教 育对象、教育内容、教育方法等教育 要素及其属性和相互关系的认识，还 有人们对教育与其它事物相互关系的 看法，以及由此派生出的对教育的作 用、功能、目的等各方面的看法。
教育者 ---教师
——（法）卢梭《爱弥儿》
学生应付教师资格证书考试如何“学”
• 教师最贴近的概念是?
•
---教育
•古 （1） “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英
才而教育之，三乐也”
• （2）梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’ 人。
•今 （1）陶行知：“生活即教育”。
•
（2）肖川：教育是一个不完美的人带领一个或一群不完美的人
这三个方面是关于教育方面的素养。以 下两个内容是一般素养，亦即通识教育。 第4章：文化素养。 第5章：教育能力。
教师资格证考试·中小学教师职业理念
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中小学教师职业理念
一、教育观
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
实施素质教育必然遵循如下要求：
〔1〕面向全体学生，促进学生全面开展。
〔2〕重视学生创新精神和实践能力的培养。
〔3〕开展主动精神，注重学生个性健康开展。
〔4〕着眼于学生的终身可持续开展。
二、学生观
1．学生是开展中的人，要用开展的观点认识学生。
2．学生是独特的人，要尊重学生的创造性。
3．学生是具有独立意义的人，要尊重学生的自主独立性。
坚持“以人为本〞的学生观必须做到如下要求：
〔1〕用全面的眼光看待学生，表达学生的主体地位；
〔2〕客观公正、一视同仁地对待学生；
〔3〕尊重热爱学生；
〔4〕因材施教，促进学生的个性开展；
〔5〕树立全心全意为学生开展效劳的意识。
三、教师观
教师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
.。
教师资格证考试中小学教师职业理念
教师资格证考试中小学教师职业理念一、充分理解教师职业理念的含义教师职业理念是教师对教育事业和从业行为的看法和态度，它不仅影响着教师的教学行为，也影响着教育工作的效果。
中小学教师的职业理念是教师在教育工作中所形成的价值观和信念，它指导着教师的工作，使教师能够以积极的态度和富有创造性的方式去影响和教育学生。
二、坚持正确的教育理念1、尊重学生：教师应该尊重每一个学生的人格和个性，他们的兴趣和爱好，引导他们积极向上，自主发展。
2、全面发展：教师应该注重学生的全面发展，培养他们的知识技能、情感态度、价值观等多方面的素质和能力。
3、平等公正：教师应该平等对待每一个学生，公正评价他们的表现和进步，不偏袒、不歧视任何一个学生。
4、敬业爱岗：教师应该热爱教育事业，认真负责地履行职责，全心全意地为学生服务。
5、创新实践：教师应该具备创新精神和实践能力，不断探索新的教育方法，提高教学质量和效果。
三、积极践行教师职业理念1、学生需求：教师应该学生的需求和问题，了解他们的兴趣和爱好，引导他们积极向上，自主发展。
2、注重情感交流：教师应该注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系，以真诚、耐心的态度去影响和教育学生。
3、灵活运用教学方法：教师应该根据学生的特点和教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果和质量。
4、积极参与教育改革：教师应该积极参与教育改革，探索新的教育理念和方法，提高自身的教育水平和能力。
5、始终保持良好的职业道德：教师应该始终保持良好的职业道德，以身作则，为学生树立榜样。
教师职业理念是教育工作者所持有的对教育、学生以及教育目标的基本信念，它是我们作为教育工作者所必须具备的指导思想，也是我们进行教育工作的出发点和归宿。
以下是对教师资格证教师职业理念的一些主要内容：教育观是人们对教育的基本看法和观点，它决定了人们如何看待教育、如何设计教育、如何实施教育。
现代教育观强调以人为本，尊重学生的个性差异和全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，认为教育是为了提高人的素质和促进社会进步而服务的。
教师资格证考试综合素质《职业理念》
教师资格证考试综合素质《职业理念》教师资格证考试中的《综合素质》职业理念之三观一：教育观，包括素质教育观和教学观。
素质教育观的内涵可以用“提素”“个性”“创”“两全”这个口诀来概括。
首先，素质教育的根本宗旨是提高整个中华人民共和国所有公民的素质。
其次，素质教育是面向全体学生的教育，旨在促进学生的全面发展和个性发展。
最后，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，以适应知识经济时代的需求。
教学观口诀为“研究过人”，强调教学应该从“教育者为中心”转向“研究者为中心”，鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，并教给学生思维的方法并加强训练。
此外，教学应该从“教会学生知识”转向“教会学生研究”，知道学生掌握基本的研究过程，了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的研究惯。
同时，教学也应该从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，即注重过程和结论的关系，提倡重结论的同时更重过程的意义。
最后，教学应该从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
以人为本”的学生观可以用“两独一发”这个口诀来概括。
学生是发展的人，具有规律性和巨大的发展潜能，处于发展过程中。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异。
学生是具有独立意义的人，独立于教师的头脑之外，是研究和责权的主体。
总之，教育观、教学观和学生观是教师职业理念的重要组成部分，对于教师的教学实践和职业成长具有重要意义。
1、教师角色的转变：新课程要求教师在促进学生研究方面扮演重要角色，同时也要成为教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，以及社区型的开放教师。
2、教师行为的转变：新课程要求教师在师生关系上表现出尊重和赞赏，对教学关系要帮助和引导，同时也要注重反思自我。
教师资格证考试职业理念
理论基础——人的全面发展学 说
第三，人的素质和个性的全面发展。人 的素质的全面发展主要指人的生理素质、 心理素质、思想道德素质和科学文化素 质的全面发展以及各种素质之间的均衡 协调发展。 个性即人的品质和风格是人 们在 日常生活中所表现出来的体质能力、 精神状态、心理倾向及行为特征的总和， 它反映的是人的不断发展的特殊性和差 异性。
学校如何实施素质教育
（四）抓主体，全面提高学生素质 （1）创新德育工作 （2）打造校园文化 （3）拓展教学资源 （4）改善办学条件
二、学生观
学生观的理论基础
以人为本含义
“以人为本”思想下对于学生发展的具 体要求
理论基础——人的全面发展学 说
基本观点包括人的劳动活动、劳动能力、 社会关系、自由个性和人类整体的全面 发展几方面的内容
中国实践——以人为本的提出
内涵：
（1）“人” “人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是
神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提 出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于 以物为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是 相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对 神权，强调把人的价值放到首位。中国历史上的人本 思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为 贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？ 不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会， 无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都 主要是相对于物本思想而提出来的。
中国实践——以人为本的提出
（2）“本”
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的 “本原”，一种是事物的“根本”。以人为本的本， 不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相 对。以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论 概念。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原， 人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二 性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什 么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人 为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本， 不能本末倒置，不能舍本求末。我们大家所熟悉的 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以 及“学校教育，学生为本”等，都是从“根本”这个 意义上理解和使用“本”这个概念的。
教师职业理念-小学教师资格证综合素质考试知识点
素质教育的 内涵：
素质教育的 实施内容：
实施素质教 育的基本要 求：
学校教育中 开展素质教 育的途径: 学校教育中 开展素质教 育的方法：
①改变教育观念；②转变学生观；③加大教育改革的力度；④建立素质教育的保 障机制；⑤建立素质教育的运行机制；⑥营造良好的校园文化氛围。
素质教育观的运用 素质教育 应试教育
阶段性
不平衡性 （不均衡 性）
互补性
性别差异、不同个体同一 方面发展速度和水平之间 个别差异性 的差异、不同个体不同方 因材施教 面存在的差异、不同个体 具有不同的个体心理倾向
1，教师方面
①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教 师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生； ⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交 往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法治意识，保护学 生的合法权利；⑨加强师德建设，纯化师生关系。
第二章
学生观
考纲：1，理解“人的全面发展”的思想；2，理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到 以学生的全面发展为本；3，运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个 学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；4，设计或选择丰 富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 人的全面发 展的含义 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发 展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。 德育。是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质 和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。基本任务包括：①培养学生良 好的道德品质；②培养学生正确的政治方向；③培养学生正确的价值观；④培养 学生良好、健康的心理品质；⑤培养学生良好的思想品德能力。要保证教育的方 向，培养社会主义的拥护者和建设者，必须做好德育工作。 智育。是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的 非认知因素的教育。智育的主要内容和任务包括传授知识、发展技能、培养自主 性和创造性。具体任务有：①向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展 奠定良好的知识基础；②培养训练学生，使其形成基本技能；③培养和发展学生 的智力才能，增强学生各个方面能力；④培养学生良好的学习品质和热爱科学的 精神。 体育。是传授学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意 识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。基本任 务包括：①指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体 质，提高健康水平；②使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻 炼的方法，增强运动能力；③使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫 生保健习惯；④发展学生良好品德，养成学生文明习惯。 美育。是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培 养他们高尚的情操与文明素养的教育。主要任务有：①培养学生正确的审美观 点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能；②培养学生艺术活动的 技能，发展他们体现美和创造美的能力；③培养学生的心灵美和行为美，使他们 在生活中体现内在美和外在美的统一。美育的基本形态是艺术美和现实美。现实 美又包括自然美、社会美和教育美。 劳动技术教育。是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教 育。主要任务：①培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣；②使 学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具； ③掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。 “以人为本”的基本含义简要说就是：它是一种对人的主体作用和地位的肯定， 强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重 人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题 时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度，在教育教学活动中做到以学生的 全面发展为本。 ①学生的身心发展是有规律的； 1，学生是发展中的人，要 ②学生具有巨大的发展潜能； 用发展的观点认识学生。 ③学生是处于发展过程中的人； ④学生的发展是全面的发展。 “以人为本 ”的学生观
教资科一职业理念
教资科一职业理念
教资科一职业理念主要包括以下几个方面：
1. 服务意识：教资人员应具备以学生为中心的服务意识，关注学生的需求和成长，为学生提供有效的教学和指导，并积极与学生、家长和社会各界保持良好的沟通和合作。
2. 教育使命：教资人员应担负起培养下一代的责任，将教育视为一项崇高的事业，以提高学生的综合素质和能力为己任，致力于培养德、智、体、美等多方面全面发展的人才。
3. 尊重个性：教资人员应尊重每个学生的个性差异，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生发挥自己的优势并提供有针对性的教育帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
4. 品德教育：教育不仅要传授知识，更要培养学生正确的价值观和良好的道德品质。
教资人员应在教学中强调品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
5. 追求专业成长：教资人员应不断提升自己的教育水平和教学能力，积极参与教育培训和学术交流，不断关注教育前沿知识和教学方法的发展，提高自身的专业素养和教育能力。
6. 创新教学：教育是一门艺术和科学的结合，教资人员应注重创新教学方法，灵活运用多种教学手段和教育技术，激发学生的学习热情，提高教学效果。
7. 团队合作：教育事业需要多个教师的协同合作才能取得良好效果。
教资人员应注重团队合作，与教育管理者、同事和家长一起共同努力，形成育人合力，推动学生的全面发展。
总之，教资科一职业理念是以学生为中心，以服务意识为导向，以培养全面发展的人才为目标，注重个性发展和品德教育，追求专业成长和创新教学，并强调团队合作的一种理念和行为准则。
小学教师资格证综合“职业理念”考点归纳
《综合素质》之“职业理念”知识点季中强1.教育观理解国家实施素质教育得基本要求内涵：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
要求：面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件；依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，并贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
建立健全素质教育得保障机制，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件，在制度、物质、科研、实践基地等方面提供保证、建立素质教育平台，大力推进课程改革，着力塑创特色特长，培养学生实践能力。
对背离、干扰、阻碍素质教育实施的行为的禁止，形成有利于实施素质教育的社会舆论和共同的风尚习俗。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法一般角度：培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力为目标，改革教学内容、教学方法和评价标准，促进学生全面发展；提高课堂教学效率和质量，打造“轻负担高质量”的教学课堂；因材施教，打造多层次、多样化的教学模式，关注学习困难学生的健康成长；突出关注每一位学生的品德教育、能力教育、体质增强等关键环节。
课堂角度：在备课、上课、作业、辅导和评价五大环节下手，提高教学效率，减轻学生负担。
二十个字：备课精细，上课实活，作业精炼，辅导实效，评价多元案例评析：一位语文老师在给学生上《师说》一课，当介绍到作家是：唐宋八大家：之一时，学生问“老师，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。
中小学教师职业道德基本内容(一)
中小学教师职业道德基本内容中小学教师职业道德是指教师在教学和管理工作中应该遵循的一系列道德规范和准则，是教师行为准则的核心。
教师职业道德的基本内容包括以下几个方面：1. 专业性中小学教师应具备专业素养，包括丰富的教育知识、较高的教学水平和良好的教学技能。
教师应该不断提升自身的教育专业水平，参加教育培训和学习，以保持教学水平的持续进步。
2. 诚信中小学教师应该具备高度的诚信，言行一致，言行果断，言行合一。
教师在教学过程中应真实地向学生传授知识，不得隐瞒教育信息、不得篡改学生考试成绩等行为。
3. 尊重学生教师应该尊重学生的人格尊严，平等对待每一位学生，不得对学生进行歧视或者侮辱。
教师应该耐心倾听学生的意见和建议，关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 保护学生中小学教师应该保护学生的人身安全和合法权益，不得对学生进行体罚、虐待或者侵犯学生的隐私。
教师要保护学生的心灵，引导学生树立正确的人生观和道德观。
5. 公平教师应该公平公正对待学生，不得偏私，不得对学生进行恩威并施。
教师在教学和管理中要公正公平地对待每一位学生，帮助学生实现自己的梦想和目标。
6. 师生关系教师应该维护和谐的师生关系，与学生建立良好的沟通和信任关系。
教师要尊重学生的个性和特点，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的亲师关系。
7. 自我教育教师应该不断进行自我教育，提高自身的综合素质和修养。
教师要不断学习和进步，提高自己的教学水平和教育专业素质，为学生的成长和发展提供更好的服务。
中小学教师职业道德是中小学教师行为准则的核心，是教师教书育人的准则和规范。
教师要恪守职业道德，做到以身作则，用行动践行职业道德，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
教资考试-综合素质职业理念篇
教资考试-综合素质材料题职业理念篇职业理念（即教资三观=教育观+学生观+教师观）一、教育观1.素质教育的内涵（单选+材料）①素质教育的根本宗旨是提高国民素质拓：（素质包括思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质及劳动素质等）；素质教育适用于基础教育、高等教育、社会教育以及终身教育。
②素质教育是面向全体学生的教育（key words：一视同仁）③素质教育是促进学生全面发展的教育（key words：成绩+德智体美劳）注：全面发展≠平均发展④素质教育是促进学生个性发展的教育（key words：特点/特长、因材施教）⑤素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育创新教育是素质教育的核心，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
2.新课程改革的教学观（单选+材料）①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”（key words：调动学生主动性、鼓励学生参与、考虑学生意见）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（key words：教给学生学习方法/思维方式）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（key words：鼓励学生自己分析/解决问题/自主学习）④教学从“关注学科”转向“关注人”（key words：关注学生情绪/情感/人格）材料分析题拆解题目：从教育观角度，分析/评价该老师的教育行为答题模板：（正面例子）某老师的教育行为符合/践行了新课改背景下/素质教育观的要求，是值得肯定/学习/赞扬/推崇/提倡/借鉴的。
首先，素质教育是……的教育，教师要/应该……（一句话简单解释即可）。
材料中，某老师……（具体做法剖析）。
其次，新课改背景下的教学观强调以学习者为中心。
材料中，某老师……（具体做法剖析）。
再次，……（格式同上）最后，……（格式同上）综上/所以/因此，作为教师，要积极践行素质教育/新课改背景下的教育观，做到……（小结上述要点）。
（反面例子）某老师的教育行为不符合/未能践行新课改背景下/素质教育观的要求，需要反思/改进/引起警惕/值得深思。
小学教师资格证综合素质职业理念
⼩学教师资格证综合素质职业理念 职业理念模块作为综素的第⼀模块，主要考查内容为教育观、学⽣观和教师观。
该模块在考试中会以单项选择题和材料分析题的形式考查，在整张试卷中占⽐较多，因此考⽣在复习时要重点注意这⼀模块。
教师资格证笔试⼩学综合素质职业理念 （⼀）职业理念 1.考点考情分析 职业理念模块作为综素的第⼀模块，主要考查内容为教育观、学⽣观和教师观。
该模块在考试中会以单项选择题和材料分析题的形式考查，通常考查4道单选题和1道材料分析题，约占22分。
职业理念各章节知识点分值占⽐图 职业理念各章节知识点分值占⽐表⾏标签2020下2021上2021下2022上总计教师观8.33%8.33%18.18%16.67%12.77%教育观16.67%75.00%9.09%0.00%25.53%学⽣观（⼉童观）75.00%16.67%72.73%83.33%61.70%总计100.00%100.00%100.00%100.00%100.00% 职业理念各章节知识点题量分布表⾏标签2020下2021上2021下2022上总计教师观11226教师观概述1214教师专业发展112教育观2316教育观概述235素质教育的任务及实施策略11学⽣观（⼉童观）322411全⾯发展与以⼈为本的学⽣观322411总计665623 从题量来看，职业理念题量稳定在5—6题，以学⽣观的考查为主，教育观和教师观的考查相对较少，尤其教育观的题量近两次还有弱化趋势。
但是三观作为职业理念中的主要知识点，考点⼀直在此范围内调整，所以后⾯命题的趋势和重点不会变，但仍然会兼顾教育观和教师观。
2.试卷结构分析 从历年试题卷看，试卷中1—4题、30题为职业理念题⽬，分布呈以下规律： （1）第1—4题，为单选题，多考查素质教育观、以⼈为本的学⽣观、新课程下的教师观、教师专业发展、素质教育的任务及实施策略，其中以素质教育观、以⼈为本的学⽣观、新课程下的教师观为最常出现的考点。
中职教师资格证综合素质知识点
中职教师资格证的《综合素质》知识点涉及较多，以下内容仅供参考，请您根据自身实际情况进行选择：
一、教师职业理念
1. 职业理念内涵：教师应具备教育观、学生观、教师观等理念。
2. 教育教学原则：教师应遵循素质教育、学生主体、因材施教、终身学习等原则。
二、教育法律法规
1. 了解《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规的基本原则。
2. 熟知《未成年人保护法》中关于学生权利和教师义务的规定。
三、文化素养
1. 了解中外历史、文学、科学等基础知识，注重传统文化素养。
2. 掌握一定的艺术鉴赏、审美意识，注重艺术素养。
四、职业道德规范
1. 教师应具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等职业道德规范。
2. 注重教师职业行为准则，端正教育思想，提升师德修养。
五、教育理论与方法
1. 了解教育与心理学理论的发展动态和趋势，结合实践应用。
2. 掌握一定教育教学方法和策略，如课堂管理、班级组织、合作学习等。
3. 了解不同年龄阶段学生的心理特点和发展需求，注重因材施教。
六、教育教学技能
1. 掌握教学设计、教学实施、教学评价等基本技能，注重实际应用。
2. 运用现代信息技术手段辅助教学，提高教学质量。
以上为中职教师资格证综合素质部分主要知识点，涉及面较广，考生应结合自身实际情况进行复习和备考。
在备考过程中，建议多做真题，总结规律，熟悉考试形式和题型，有针对性地进行复习和准备。
同时，注重个人素质和能力的提升，不断学习和进步，为成为一名优秀的中职教师打下坚实的基础。
中小学教师资格考试综合素质《职业理念》考点归纳
综合素质《职业理念》考点归纳从教师资格历年考题来看，综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，现整理出职业理念部分教育观、学生观、教师观的重要知识点，供广大学生考生学习和掌握。
第一节教育观1．素质教育的内涵“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”2．素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
(2)全面性素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。
第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。
全面发展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展。
全面发展实际上就是“最优发展”。
(3)发展性素质教育是发展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。
(4)未来性“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。
一般来说，教育具有较强的惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。
素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。
2022年中小学教师资格证考试职业理念与职业道德整理
职业理念教育观：素质教育观是与应试教育相对旳一种教育观，是把教育活动目旳指向素质-------人旳全面素质旳教育观。
一、内涵：1.素质教育以提高国民素质为主线前提。
2.素质教育是面向全体学生旳教育。
3.素质教育是增进学生全面发展旳教育。
4.素质教育是增进学生个性发展旳教育。
5.素质教育是以培养学生旳创新能力和实践能力为重点旳教育。
二、外延：素质教育不是对特定阶段、特定学校提出旳规定，而是对各级各类学校提出旳规定。
学生观-----“以人为本”旳学生观教育活动中旳以人为本，就是以学生为本，以学生旳全面发展为本，以全体学生旳全面发展为本。
一、内涵1.“以人为本”旳科学发展旳内涵。
（1）“以人为本”是科学发展观旳关键，是党坚持全心全意为人民服务旳主线宗旨旳体现。
（2）以人为本旳“人”，是指最广大旳人民群众。
2、“以学生为本”是以人为本旳教育延展。
以人本旳教育思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。
（1）首先，坚持“以人为本”必须面向全体学生。
（2）另一方面，坚持“以人为本”必须以学生作为教育活动旳出发点。
（3）最终，坚持“以人为本”必须以增进学生全面发展为目旳。
（一）“以人为本”学生观旳内涵“以人为本”是素质教育旳主线属性，坚持以人为本，最坚实旳落脚点在于将“以学生为本”旳思想贯彻在教育教学过程之中。
1、学生是具有独立意义旳主体1）学生在教育活动中处在主体地位教师需要树立学生在教育过程中旳主体地位，充足调动学生旳主观能动性，引导学生积极积极旳参与到教育活动过程中。
2）学生有个体独立性，不以教师旳意志为转移作为教师必须尊重学生旳个体独立性不能把自己旳个人意志强加于学生旳思想之上，要客观旳看待学生旳成长与成才。
3）学生在教育活动中具有主体旳需求与责权。
教师要尊重学生旳个性需求，同步也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
2、学生是发展旳人学生作为发展旳人，其发展旳主线动力是身心发展旳社会需要与个体既有发展水平之间旳矛盾。
综合素质—职业理念和教师职业道德
职业理念第一节教育观（一）教育观:人们对教育所持有的看法．既受社会政治、经济制度影响,又受人们对教育要素不同观点的影响。
（二）素质教育观：人的全面素质的教育观。
（生理素质，心理素质、社会文化素质)内涵：素质教育以提高全民素质为宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;是促进学生全面发展的教育(党的教育方针核心部分)；促进学生个体发展的教育;以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育:培养学生品德高尚、身心健康发展、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强、使学生学会做人、学习、劳动、创造、生活、健体、审美,成为有理想、道德、文化、纪律的社会主义事业建设者和接班人．（美国加德纳多元智能理论。
）素质教育立足于人的个性教育。
素质教育的核心:创新教育。
时代特征:培养具有创新精神和能力的新一代人才。
素质教育是终身的:纵向-—幼儿小学中学高等教育；横向——普通、职业教育《决定》的产生标志素质教育观已经形成系统的思想1999。
６。
29（三）素质教育的目标:促进学生身体发育；心理成熟化;造就平等公民；培养个体生存能力和基本素质;培养学生自我学习的习惯、爱好和能力；法律意识；科学精神和态度（四）国家实施素质教育的基本要求-—①面向全体②促进学生全面发展③促进学生创新精神和实践能力的培养④促进学生生动活泼主动的发展⑤着眼于学生的终身可持续发展（五）学校教育中开展素质教育的方法——①深化教育改革,为实施素质教育创造条件②优化结构，建设全面推进素质教育的高质量教师队伍③将教育目的落实到教学中④教育内容要与生活实际紧密结合⑤调动学生主动性和积极性（六）素质教育与应试教育的区别：教育目的、对象、方法、学生评价、教学内容、能力培养教育与生产劳动相结合是实现全面发展教育的根本途径第二节学生观（一）人的全面发展的思想：我国教育目的确立的理论依据概念:人的劳动能力(人的体力和智力)的全面和谐充分发展，人的道德发展（二）人的全面发展的基本内容：①人的发展同其所在社会生活条件是相联系的;②旧式分工造成人的片面发展;③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
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职业理念
教育观：
素质教育观是与应试教育相对的一种教育观，是把教育活动目的指向素质-------人的全面素质的教育观。
一、内涵：
1.素质教育以提高国民素质为根本前提。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新能力和实
践能力为重点的教育。
二、外延：素质教育不是对特定阶段、特定
学校提出的要求，而是对各级各类
学校提出的要求。
学生观-----“以人为本”的学生观教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
一、内涵
1.“以人为本”的科学发展的内涵。
（1）“以人为本”是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨
的体现。
（2）以人为本的“人”，是指最广大的人民群众。
2、“以学生为本”是以人为本的教育延展。
以人本的教育思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。
（1）首先，坚持“以人为本”必须面向全体学生。
（2）其次，坚持“以人为本”必须以学生作为教育活动的出发点。
（3）最后，坚持“以人为本”必须以促进学生全面发展为目标。
（一）“以人为本”学生观的内涵
“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持
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以人为本，最坚实的落脚点在于将“以
学生为本”的思想落实在教育教学过程
之中。
1、学生是具有独立意义的主体
1）学生在教育活动中处于主体地位
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到教育活动过程中。
2）学生有个体独立性，不以教师的意志为转移
作为教师必须尊重学生的个体独立性不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才。
3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
教师要尊重学生的个性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
2、学生是发展的人
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
1）学生的身心发展具有规律性。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
A.顺序性：对于教育工作者而言，应按照
学生身心发展的序列进行施教，做到循序
渐进。
B.阶段性：身心发展的阶段性规律决定教
育工作者必须根据不同年龄阶段的特点
分段进行。
C.不平衡性：教育要遵循儿童身心发展的
不均衡性适时而教，即要在儿童发展的关
键期或最佳期及时地进行教育。
D.互补性：身心发展的互补性要求教育结
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合学生实际扬长避短。
E.个体差异性：根据身心发展的个体差
异性，教育必须因材施教。
2）学生具有巨大的发展潜能。
用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3、学生是具有个性与差异的人1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
这就要求在教育过程中个别对待原则，因时制宜、因人而异，为学生创造良好的成长成才条件。
教师观新课程背景下的教师观
一、现代教师角色转换
1、教师是由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
1)首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力做为自己工作的主要目标。
2)其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
2、教师从课程的忠实者、执行者转变为课程的建设者和开发者
●进入21世纪以来，我国启动了国家第八
次基础教育改革。
人们一般习惯称这次
课程改革所设计实施的课程为“新课
程”。
●正确认识教材在课程中的地位和功能，
变过去习惯的“教教材”为“用教材教”
创造性地使用国家课程教材，积极参与
国家课程地方化，校本化的实践探索。
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同时积极参与地方课程和校本课程的建
设，培养开发课程、评价课程，主动选
择和创造性地使用新课程教材的能力。
3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验并形成规律性的认识。
4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
新课程特别强调学校与社区的互动中师挖掘社区的教育资源。
二、教师行为的转变
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
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中小学教师职业道德规范（2008年修订）
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，
拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，
志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，
尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（新增）
四、教书育人。
遵循教育规律，实施
素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（新增）
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣
明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立
终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（新增）
二、规范的核心内容解读
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新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，"爱"与"责任"是贯穿其中的核心和灵魂。
“爱国守法”--教师职业的基本要求。
“爱岗敬业”--教师职业的本质要求。
“关爱学生”--师德的灵魂。
“教书育人”--教师的天职。
“为人师表”—教师职业的内在要求。
“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
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