PBL教学法在骨伤科实习带教中的应用
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分方面均高于对照组,实验组与对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL 教学法适合骨伤科实习带教,能提升学生的问
题解决和分析能力,能开拓学生的交流沟通和团队合作意识,培养其创新思维能力,激发学生学习的主动性。
关键词院PBL 教学法;骨伤科,实习带教
doi:10.3969/j.issn.1672鄄2779.2019.10.005
第 17 卷第 10 期窑总第 306 期
中国中医药现代远程教育
2019 年 5 月窑下半月刊
CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA
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PBL 教学法在骨伤科实习带教中的应用
刘 敏 1 刘美年 2 杨文龙 1 杨凤云 1 王 力 1
(1 江西中医药大学附属医院关节骨科,江西 南昌 330006; 2 江西中医药大学第二附属医院院感科,江西 南昌 330012)
摘 要院目的 探讨 PBL 教学法在骨伤科实习教学中的应用性研究。方法 将在骨伤科实习的学生共 60 人,按照随机分为实验
组 30 人和对照组 30 人,实验组给予 PBL 实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学。通过理论通技能考核,对 2 组实习生进行评估。结果 实验组在理论测试、病例书写考核,操作技能考核、沟通技能考核得
文章编号:1672鄄2779(2019)鄄10鄄0013鄄02
LIU Min1, LIU Meinian2, YANG Wenlong1, YANG Fengyun1, WANG Li1
(1. Department of Orthopedics, Jiangxi Province Hospitalof Traditional Chinese Medicine, Jiangxi Province, Nanchang 330006, China;
Abstract: Objective To explore the application of PBL teaching m ethod in orthopedic practice teaching. Methods A total of 60 students were enrolled in orthopedics, and they were randomly divided into the experimental group and the control group, with 30 cases in each group. The experimental group was given the PBL practice teaching mode teaching, and the control group was given traditional model teaching. Through theoretical test, cases writing assessment, operation skill assessment and communication skills, two groups of interns were evaluated. Results The experimental group was higher than the control group in theory test, case writing assessment, operation skill assessment and communication skill score, and there was significant difference between the experimental group and the control group (P<0.05). Conclusion PBL teaching method is suitable for orthopedics internship teaching, which can improve the students'ability of problem solving and analysis, to develop the students' communication and team cooperation consciousness, cultivate their creative thinking ability, and stimulate students learning initiative. Keywords: PBL teaching method; orthopedics and traumatology; practice teaching
2. Department of Infection-Control, the Second Affiliated Hospital of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,
Jiangxi Province, Nanchang 330012, China)
PBL 教学法[1]作为一种新的教学模式,早在 1969 年由 美国神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首 次提出。1993 年在爱丁堡世界医学教育高峰论坛得到推荐, 目前已成为国际上一种十分流行的教学方法,被欧美等国 家不同程度地采用。PBL 教学法是以学生为中心,教师为 引导,以疾病为线索提出问题,目标明确,自我指导学习, 让学生自己利用各种资源解决问题及小组讨论为教学形式 的课程模式。近年来,江西中医药大学附属医院骨伤科将 PBL 教学法应用于带教过程中,效果满意,现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取 2017 年 3 月—2017 年 9 月在江西中 医药大学附属医院实习的中医骨伤专业 2013 级临床 5 年 制医学生 60 名实习生,分为 2 组,各 30 名。实验组男 14 名,女 16 名;年龄为 19耀23 岁,平均 21.2 岁;实习 期间采 用 PBL 教 学模式 带教。对照 组男 16 名,女 14 名;年龄为 19耀23 岁,平均 21.6 岁;实习期间采用传统 模式带教方法带教。2 组性别、年龄等一般资料比较差 异无统计学意义 (P跃0.05),具有可比性。