河南特岗教师招聘化学学科面试答辩真题

河南特岗教师招聘化学学科面试答辩真题
第一篇：河南特岗教师招聘化学学科面试答辩真题
河南特岗教师招聘化学学科面试答辩真题化学学科
在初中化学教学中如何创设教学情境？试举一例。

【参考答案】在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手： 1.联系生活实际，创设教学情境。

理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。

理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。

2.精心设计问题，创设教学情境。

在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。

3.应用化学实验，创设教学情境。

化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。

初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力以巩固化学知识，并形成学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。

因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。

4.灵活穿插故事，创设教学情境。

中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。

在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效果可不差。

5.恰当应用多媒体，创设教学情境。

多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。

特别是计算机多媒体，能把那抽象的概念、难
以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息处理和图像输出，诉之学生的感觉器官，在短时间内能调动学生积极参与活动，从而形成鲜明的感性认识。

例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。

当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。

这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。

微信号：hejsks
第二篇：河南特岗教师招聘化学学科面试_面试内容答辩真题河南特岗教师招聘化学学科面试_面试内容答辩真题
推荐：2014河南特岗教师面试辅导课程
在初中化学教学中如何创设教学情境？试举一例。

【参考答案】
在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手： 1.联系生活实际，创设教学情境。

理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。

理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。

2.精心设计问题，创设教学情境。

在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。

3.应用化学实验，创设教学情境。

化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。

初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力以巩固化学知识，并形成学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。

因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知
情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。

4.灵活穿插故事，创设教学情境。

中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。

在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效果可不差。

5.恰当应用多媒体，创设教学情境。

多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。

特别是计算机多媒体，能把那抽象的概念、难以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息处理和图像输出，诉之学生的感觉器官，在短时间内能调动学生积极参与活动，从而形成鲜明的感性认识。

河南招教网
微博：@河南中公教师考试事业部
例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。

当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。

这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。

更多特岗招聘详细信息点击进入：中公河南教师考试网
河南招教网
微博：@河南中公教师考试事业部
第三篇：2010河南特岗教师招聘考试真题及答案
2010河南特岗教师招聘考试真题及答案一．选择题
1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论（A）A.毛泽东思想 B.邓小平理论 C.三个代表 D.科学发展观
理由：网上随处可搜到，另外毛泽东在的时候这个特色还没有提出。

2.中国的基本政治体制是（A）A.人民代表大会制度 B.多党 C.群主立宪 3.．三农是指（C）
A.农业、农村、农民工问题
B.农业、农民、农村教育问题
C.农业、农村、农民4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（B）A.启发性 B.因材施教 C.直观性
D.导向性
理由：《教育学》，章节-教学-教学原则5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（A）A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.匀加速理由：教育心理学知识学习那章-有关记忆的6.综合实践活动课程属于（D）A.选修课程
B.活动课程
C.实践课程
D.必修课程理由：新课改上的。

7.国家实施的义务教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年理由：《义务教育法》 8.布鲁纳提出的教学方法（C）A.程序教学 B.暗示法 C.发现法理由：《教学反方法论》13页 9.学高为师、身正为范体现了教师工作的（A）A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性
10.教学活动的中心环节是（A）A.上课B.备课C.学业成绩的检查和评定理由：《教育学》，章节-教学11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（C）A.自我调控 B.自我体验 C.自我认识 D.自我评价理由：《教育心理学》，章节-心理发展
12.教师的教育学、心理学知识属于（B）A.本体知识B.条件知识理由：知识的分类—网上可以查到，本体知识是学科知识。

13.寻求发展是心理健康的（B）A.基本目标B.高级目标理由：《教育学》，章节-心理健康教育14.夸美纽斯的作品（大教学论）理由：《教育学》第一章
15．起教学导向作用的是（B）A．知识素养 B.职业道德理由：本题之前做过，《教师职业道德》上也有涉及，理解就会做了。

16．小学后期初中时期的学习动机（B）A.学习兴趣 B.获得赞赏
理由：《教育心理学》-奥苏贝尔提出内驱力，并分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。

附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。

附属的内驱力有比较明显的年龄特征。

在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主
要成份。

随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱、而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。

在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。

小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。

17.、全面实施素质教育的基本途径是（A）A.教学B.课外活动C.劳动教育理由：德智体美等育的基本途径都是教学，德育的特殊途径是班主任工作。

18．个体对挫折的反应和应对取决于（A）A.对挫折的认识 B.情境
理由：《普通心理学》，一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。

相反则容易产生消极情绪甚至自卑自弃。

二．判断题
1.上海世博会的主题是“城市，让生活更美好。

”(对）
2.《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。

(对）3．情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。

(对）
4.教学是一种传授知识的活动。

(错）理由：《教育学》-教学时系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力体力和创造力，培养社会主义审美情趣和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动
5.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。

(对）
6.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。

(对）
7.学校心理健康教育是面向全体学生。

(对）
8.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。

(对）
9.认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。

(错）理由：《教育心理学》，认知反方式无好坏，值是信息加工方式的偏爱，不影响学习的发生。

10.德育必须从提高道德认识开始。

(错）理由：《教育学》，章节-德育-德育的基本规律,德育有一般顺序是从认识开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

11．…的均衡性体现了教育的公平性。

(对）这个应该是对的理由：这个我在网上查询的，本来我做错了。

另外：请大家补充这个题的前半部分12．学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。

(对）13.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。

(错）
理由：《教育心理学》，前四章的一章，记不清了。

激情这了：智力不影响学习的发生，只影响学习的速度、数量等三．案例分析1．李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。

对一个学生说“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩。

你真是没救了！”请用教师职业道德来评价李老师的行为。

2、王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。

”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。

请用教育原理分析。

四、论述题。

1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。

2、简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？
正式考试卷子的答案，和上文题目不对应：判断题有一个错号应该打对是这个题：…的均衡性体现了教育的公平性。

(对），由于不知道具体的题号，所以下面的答案没有更改1-5:ADABA 6-10:CBDDB 11-15:CCAAD，16-20:BCCDB 1-5:√√××√ 6-10: √×√×× 11-15: ×√√×√ 16-20：√×√√×
2010年特岗教师招聘考试教育理论综合试题及参考答案（1）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干括号内。

每小题1分，共10分）1.“只要有人类社会，就有教育。

”说明教育具有()A.历史性B.继承性C.永恒性D.相对独立性2.教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画，这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是()A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.意念直观3.根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为（）A.教师负责制B.校务委员会负责制C.家长委员会负责制D.校长负责制 4.学校对学生进行全面发展教育的基本途径是()A.思想教育B.教学C.综合实践活动D.团队活动5.提高教学质量的关键环
节是()A.备课B.上课C.课后辅导D.练习
6.根据我国民法通则的规定，学校及其他教育机构应属于()A.企业法人B.机关法人C.社会团体法人D.事业单位法人
7.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是()A.正相关B.负相关C.倒U关系D.无关系
8.“要尽量多地要求一个学生，也要尽可能地尊重一个学生”这种做法所坚守的德育原则是()A.发扬积极因素，克服消极因素B.尊重、热爱与严格要求学生相结合原则C.因材施教原则D.道德教育和纪律约束相结合原则9.抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.国家用于全面调整各级各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律是()A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》
来_源:考试大_特岗教师考试
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的代码填入题干括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，共10分）1.成败归因理论认为属于稳定归因的因素有()A.努力B.运气C.任务难度D.能力E.外界环境
2.我国法律规定，中学生的身份是()A.国家公民B.国家和社会未成年公民C.国家和社会的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民
3.社会主义教师职业道德要有利于()A.促进教师素质的全面提高B 进一步改善师生关系C.对各种关系的全面调节D.全面育人E.教授知识
4.品德的心理结构包括()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德力量
5.我国中小学课程具体表现为()A.课堂教学B.课程计划C.教学目标
D.课程标准
E.教科书
三、填空题（每小题1分，共10分）
1.德育陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和三种形式。

2.是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。

3.在课程评价上，新一轮
基础教育课程改革注重发挥评价促进学生、教师提高和改进教学实践的功能。

4.教师的平均工资水平应当国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

5.《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师制度，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。

6.国家鼓励学校和教师采用教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

7.教师了解学生包括对学生个人的了解和对学生的了解两个方面。

8.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未按照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育，行政部门给予，责限期改正。

9.环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的。

10.教师主要通过形式参与学校的民主管理。

四、名词解释（每小题4分，共20分）1.教师的公正2.学习准备
3.因材施教原则
4.元认知
5.教师人格
五、简答题（每小题6分，共30分）1.我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些？2.课堂教学应树立哪四个基本观念？3.德育过程的基本规律有哪些？4.完整的教师职业道德规范体系由哪些方面组成？
5.什么是启发性教学原则，贯彻这一原则有什么要求？
六、论述题（每小题10分，共20分）
1.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？
2.简述教师职业道德的认识功能
参考答
一、单项选择题
1.C ［解析］教育具有永恒性。

教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因为教育具有两大社会功能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

2.B ［解析］实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

3.D ［解析］略。

4.B ［解析］略。

5.B ［解析］课堂教学是整个教学工作的基本形式和重要环节,是教师通过语言系统向学生传授知识和培养能力的途径。

它能充分发挥教师的主导作用,使学生能在较短的时间内获得较多的知识。

因此,提高课堂讲授质量是提高整个教学质量的重要环节。

6.D ［解析］略。

7.C ［解析］一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。

但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也越好。

学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果；中等强度的学习动机才能取得最佳的效果。

8.B ［解析］发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

因材施教原则是指对学生进行思想品德教育时,要根据学生的年龄特征、个性特点和当前的思想实际,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。

尊重、热爱与严格要求学生相结合原则是指在德育工作中,教育者既要向学生提出合理的要求,又要充分尊重、关心和爱护学生。

9.C ［解析］道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)、行(道德行为)、意(道德意志)四个方面。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶美丑的认识判断和评价，以及在此基础之上形成的道德辨识能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。

10.B ［解析］《中华人民共和国教育法》是国家全面调整各级各类教育关系,规范我国教育工作行为的基本法律。

发展教育事业；提高全民族素质，是制定《教育法》的重要立法依据；促进社会主义物质文明和精
神文明建设，是制定《教育法》的最终目的
二、多项选择题
1.CD ［解析］稳定归因是导致行为的相对不变因素,如内在的能力、气质，外在的工作难度等。

非稳定归因是相对易变的因素,如内在的情绪、外在的机遇等。

2.ABD ［解析］从《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等涉及学生的法律来看，对于中小学生身份的定位是从三个层次进行的。

其一，中小学生是国家公民；其二，中小学生是国家和社会的未成年公民；其三，中小学生是接受教育的未成年公民。

3.ACD ［解析］略。

4.ABCD ［解析］道德品质的心理结构包括知(道德认识)、情(道德情感)、行(道德行为)、意(道德意志)四个方面。

5.BDE ［解析］我国中小学课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。

学校和教师必须按照课程计划、课程标准和教科书的要求进行教学。

三、填空题
1.艺术熏陶
2.经验类化说
3.学力
4.不低于
5.聘任
6.启发式
7.集体
8.批评教育9.外部世界10.教职工代表大会
四、名词解释1.教师的公正：教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

2.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

3.因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

4.元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

5.教师人格：是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的道德行为的范式和道德品质与境界，也是教师之所以成为教师的主体本质。

五、简答题1.［答案要点］（1）遵守宪法、法律和职业道德的义
务；（2）完成教育教学工作的任务；
（3）进行思想品德教育的义务；（4）关心、爱护全体学生，促进学生全面发展的义务；
（5）保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。

2.［答案要点］（1）全面发展的质量观；（2）以人为本的学生观；（3）民主合作的教学观；
（4）优质高效的效益观。

3.［答案要点］（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

4.［答案要点］一个比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系，应包括四种基本关系和三个基本层次。

四种基本关系是：教师与教育事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系。

三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。

5.［答案要点］启发性原则是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生通过独立思考，获得知识，发展能力。

启发性教学原则的基本要求具体表现在：
（1）调动学生学习的积极性；（2）让学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主
六、论述题
1.［答案要点］（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；
③教育是产生新的科学知识和技术的手段。