小学四年级语文上册第4课《繁星》(课件)
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统编教材语文四年级上册第4课《繁星 》课件 (共42张PPT)
第4段与第3段是什么关系？
如果说第3 段是从面上泛写海上看繁星，那么，第4段就 是从点上特写海上看星座。
课堂小结
本节课我收获 最大的是什么？
巩固新知，当堂训练
（1）《繁星》的作者是--巴----金-----，原名李----尧----棠-，字芾---，甘 现代著名的--作----家----、杰----出----语----言----大----师-。他的作品主要
2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似 点？这表明了繁星是怎样的情状？
“繁星”和“萤火虫”都在夜间 能看见，都有光亮。
情状：摇摇欲坠、闪烁 把繁星比作“无数萤火虫在
我的周围飞舞”，十分生动形象， 富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得 自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我” 既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗?
时间 地 点 感 受
第一 从前七八 家乡庭院 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回
次 月的夜晚
到了母亲的怀里似的。
第二 次
三年前
南京菜园
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 它使我……它们常常在和我谈话一样
第三 如 今 次
海 上 我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们……现在睡在母亲的怀里了。
第一次：从前在家乡观星天的情景 和感受。
积累字词
（1）画线字注音后解释词语：
半明半昧(m èｉ) 霎眼(sｈà) 模糊(ｍó)
纳凉(ｎà) 摇摇欲坠(zｈu )ì 静寂( ｊì)
（２）根据拼音在括号里写汉字： fán（繁）星 mìmì（密）（密）麻麻 虫 梦huàn（幻）
yíng（萤）火
讨论学习
如果说第3 段是从面上泛写海上看繁星，那么，第4段就 是从点上特写海上看星座。
课堂小结
本节课我收获 最大的是什么？
巩固新知，当堂训练
（1）《繁星》的作者是--巴----金-----，原名李----尧----棠-，字芾---，甘 现代著名的--作----家----、杰----出----语----言----大----师-。他的作品主要
2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似 点？这表明了繁星是怎样的情状？
“繁星”和“萤火虫”都在夜间 能看见，都有光亮。
情状：摇摇欲坠、闪烁 把繁星比作“无数萤火虫在
我的周围飞舞”，十分生动形象， 富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得 自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我” 既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗?
时间 地 点 感 受
第一 从前七八 家乡庭院 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回
次 月的夜晚
到了母亲的怀里似的。
第二 次
三年前
南京菜园
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 它使我……它们常常在和我谈话一样
第三 如 今 次
海 上 我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们……现在睡在母亲的怀里了。
第一次：从前在家乡观星天的情景 和感受。
积累字词
（1）画线字注音后解释词语：
半明半昧(m èｉ) 霎眼(sｈà) 模糊(ｍó)
纳凉(ｎà) 摇摇欲坠(zｈu )ì 静寂( ｊì)
（２）根据拼音在括号里写汉字： fán（繁）星 mìmì（密）（密）麻麻 虫 梦huàn（幻）
yíng（萤）火
讨论学习
部编版四年级语文上册第4课《繁星》优秀PPT课件
惬意、信赖，知心之情
根据课文内容，一起来填一填：
时间 地点
情景
感受
第 一 次
从前
家乡 庭院
第 二 次
三年前
南京 菜园
第 三 次
如今
海上 舱面
密密麻麻的星星
最爱看
静寂的夜，星 群密布的蓝天
深蓝色的天空 里悬着无数半 明半昧的星
觉得光明无处 不在
我仿佛看见他 们……睡在母 亲的怀里了
品析句子
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见 无数的萤火虫在我的周围飞舞。
虚实结合
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在
对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这句话运用了拟人的修辞手法， 把星星的闪烁当作人在“眨眼、说 话”，生动形象，想象奇妙。
“我仿佛听见它们在小声说话。”想一想： 它们在说什么呢？
看！船上有个 人在看我们。
他看起来有心事，我 们发发光逗他开心吧。
仿写一个描写花的拟人句。
默读第3自然段： 1.用“ ”圈出作者第三次看繁星的 时间、地点。 2.用“ ”画出看到什么样的繁星。
如今在海上，每晚和繁星相对…… 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天 空里，悬着无数半明半昧的星。船在动， 星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲 坠呢！……我忘记了一切。在星的怀抱 中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是 一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁
星的情景，抒写了“我”由此产生（热爱自然）、 （ 向往美好生活）的感受，给人以丰富的联想和
） 冰心
繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了
课堂演练
一、在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀 抱中”，能“忘记一切”，表达了作者（ A ）。
根据课文内容，一起来填一填：
时间 地点
情景
感受
第 一 次
从前
家乡 庭院
第 二 次
三年前
南京 菜园
第 三 次
如今
海上 舱面
密密麻麻的星星
最爱看
静寂的夜，星 群密布的蓝天
深蓝色的天空 里悬着无数半 明半昧的星
觉得光明无处 不在
我仿佛看见他 们……睡在母 亲的怀里了
品析句子
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见 无数的萤火虫在我的周围飞舞。
虚实结合
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在
对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这句话运用了拟人的修辞手法， 把星星的闪烁当作人在“眨眼、说 话”，生动形象，想象奇妙。
“我仿佛听见它们在小声说话。”想一想： 它们在说什么呢？
看！船上有个 人在看我们。
他看起来有心事，我 们发发光逗他开心吧。
仿写一个描写花的拟人句。
默读第3自然段： 1.用“ ”圈出作者第三次看繁星的 时间、地点。 2.用“ ”画出看到什么样的繁星。
如今在海上，每晚和繁星相对…… 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天 空里，悬着无数半明半昧的星。船在动， 星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲 坠呢！……我忘记了一切。在星的怀抱 中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是 一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁
星的情景，抒写了“我”由此产生（热爱自然）、 （ 向往美好生活）的感受，给人以丰富的联想和
） 冰心
繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了
课堂演练
一、在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀 抱中”，能“忘记一切”，表达了作者（ A ）。
部编版语文四年级上册4繁星课件(共20张PPT)
比喻——“慢慢地我的眼睛模糊了，我好 像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
拟人——“我望着那许多认识的星，我好 像看见它们在对我霎眼，我好像听见它 们在小声说话。”
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
比喻——“慢慢地我的眼睛模糊了，我好像 看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
运用比喻的修辞手法，形象地写出 了“我”的眼睛模糊时所见的无数星星 摇摇欲坠的情态。
热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑 的。
请同学们仿照上面名句，运用适当的修 辞手法写出视察星空的感受。
精读品悟
1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无 处不在。
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？
因为当时作者很年轻，充满空想， 充满朝气，所以他在“微小”的星光中， 觉得“光明无处不在”。
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母 亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
作者自己已经不是小孩子了，只 是感觉上好像回到了童年，所以用 “觉得”二字。
繁星
巴金
阅读准备
你仔细视察过夜晚的星空吗？你 能用一个比喻句描述你眼中的星 吗？
学习目标
1、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞 手法。
2、学习课文虚实结合的写作特点，学习 并运用联想和想象来写景状物，抒发感 情。
3、学会视察自然，培养热爱自然的感情。
作者简介： 巴金，现代著名作家，原名 李尧棠，字芾甘,“巴金”是 他的主要笔名。1904年生于 四川成都。主要作品有： 长篇小说《爱情三部曲》 （《雾》《雨》《电》）， 《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》）《火》； 中篇小说《憩园》《寒夜》； 散文集《保卫和平的人们》、 《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新 声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂 文等。
拟人——“我望着那许多认识的星，我好 像看见它们在对我霎眼，我好像听见它 们在小声说话。”
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
比喻——“慢慢地我的眼睛模糊了，我好像 看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
运用比喻的修辞手法，形象地写出 了“我”的眼睛模糊时所见的无数星星 摇摇欲坠的情态。
热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑 的。
请同学们仿照上面名句，运用适当的修 辞手法写出视察星空的感受。
精读品悟
1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无 处不在。
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？
因为当时作者很年轻，充满空想， 充满朝气，所以他在“微小”的星光中， 觉得“光明无处不在”。
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母 亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
作者自己已经不是小孩子了，只 是感觉上好像回到了童年，所以用 “觉得”二字。
繁星
巴金
阅读准备
你仔细视察过夜晚的星空吗？你 能用一个比喻句描述你眼中的星 吗？
学习目标
1、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞 手法。
2、学习课文虚实结合的写作特点，学习 并运用联想和想象来写景状物，抒发感 情。
3、学会视察自然，培养热爱自然的感情。
作者简介： 巴金，现代著名作家，原名 李尧棠，字芾甘,“巴金”是 他的主要笔名。1904年生于 四川成都。主要作品有： 长篇小说《爱情三部曲》 （《雾》《雨》《电》）， 《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》）《火》； 中篇小说《憩园》《寒夜》； 散文集《保卫和平的人们》、 《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新 声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂 文等。
部编版语文四年级上册4繁星课件(共23张PPT)
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们
认得很熟了。
如今在海上，每晚观看繁星，我把它们认
得很熟了。
比一比
相对
“我”
繁星
观看
有生命、有感情， 朋友般熟悉亲近。
比喻 慢慢地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火 虫在我的周围飞舞。
星光闪烁
我望着那许多认识的星，我好像看见它们在对我眨眼， 我好像听见它们在小声说话。
欣赏
作者简介
生平简介：巴金(1904～2005)，男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国现 代作家。1927年赴法国留学，开始文学创作。
主 要 成 绩 :1990 年 获 苏 联 人 民 友 谊 勋 章 、 首 届 日 本 福 冈 亚 洲 文 化 奖 特 别 奖 ， 1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。2003年被国务院授予“人民作家”称号。
主要作品：长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》，散文集《随想 录》等。
用“\”划去加点字错误的读音。
怀．抱(huán huái) 半明半昧．(wèi mèi)
模．糊(mú mó) 摇摇欲坠．(zhuì zuì)
词语学习
从前——以前 静寂——寂静 微小——细小 仰望——仰视 慢慢——慢慢 模糊——朦胧
标志有“从前”“三年前”“如今”。 ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在故乡夜晚 望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景 和感受。 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
课文是按什么顺序写的？从哪些词语可以看出来？ 请你简要概括课文内容。
课文是按时间顺序写的。 “从前” “三年前” “如今”
课文主要描写了“我”在不同时期、不同地点观看 繁星的情景和由此产生的感受。
(部编版教材)四年级上册《繁星》PPT公开课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 说说这句话运用了什么修辞手法？试
着分析这句话。 排比
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（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件 （部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
第一次：昔日家乡观繁星。
时间
地点
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳
凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
摇摇欲坠
津津有味 亭亭玉立 闷闷不乐
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见 无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻
把满天繁星比喻成飞舞的萤火虫，生 动形象，富有情趣。
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （密密麻麻）：又多又密（多指小的东西）。 （半明半昧 ）：形容一会儿明亮，一会儿昏
暗。 （ 静寂 ）：没有声音，很静。 （ 模糊 ）：不分明，不清楚。
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开前，在南京我住的地方有一道后门，
每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。
（部编版教材）四年级上册《繁星》P PT公开 课课件
四年级语文上册第4课《繁星》课件
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星 摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我 的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟人
例：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎 眼，我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼 睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我” 交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，使 人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。
排比
例：
“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海 上之夜令“我”产生的种种美感。由表及 里，使读者受到强烈的感染。
巴金
猎户座
走近作者
❖ 巴金（1904—2005），现代著名作家（小说家、 散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字芾 甘，巴金是他的主要笔名。
❖ 主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》 《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》 《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文 集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想 录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌 集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
对星空的观察和感知也在逐步加深。
合作探究，解决疑难
1、理清第三段写作思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和 它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么 样的感情？
运用了比喻、拟人（第一第二段结尾），使文章生动、 形象的表达情感。
老年的巴金
写作背景
1923年，19岁的巴金到了上海、 南京，学习期间参加了一些社会活动， 他的民主思想得到进一步发展。1927 年1月15日，他乘法国邮船“昂热” 号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金 撰写了《海行杂记》38则。《繁星》 是其中的一篇游记。
拟人
例：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎 眼，我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼 睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我” 交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，使 人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。
排比
例：
“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海 上之夜令“我”产生的种种美感。由表及 里，使读者受到强烈的感染。
巴金
猎户座
走近作者
❖ 巴金（1904—2005），现代著名作家（小说家、 散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字芾 甘，巴金是他的主要笔名。
❖ 主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》 《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》 《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文 集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想 录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌 集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
对星空的观察和感知也在逐步加深。
合作探究，解决疑难
1、理清第三段写作思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和 它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么 样的感情？
运用了比喻、拟人（第一第二段结尾），使文章生动、 形象的表达情感。
老年的巴金
写作背景
1923年，19岁的巴金到了上海、 南京，学习期间参加了一些社会活动， 他的民主思想得到进一步发展。1927 年1月15日，他乘法国邮船“昂热” 号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金 撰写了《海行杂记》38则。《繁星》 是其中的一篇游记。
部编版语文四年级上册第4课《繁星》课件
4、繁星
略读课文
浩瀚、美丽、奇特······
作者简介
巴金（1904年11月25日—2005年 10月17日），本名李尧棠，代表 作爱情三部曲包括《雾》《雨》 《电》；激流三部曲包括《家》 《春》《秋》。《繁星》这篇 文章是1927年，巴金乘坐法国邮 船离开上海去往法国留学，在 航行期间所写。
自由朗读课文
1.结合拼音自由朗读课文，要求读流 利，读正确 2.用波浪线画出作者三次观察的时间、 地点、感受 3.掌握文章要求的生字词
“未”指树木上部的 柔枝嫩叶。
“日”和“未”合起来 表示“日上树梢”，
天还没有亮
zhuì huái
自主学习
时间 地点 看到的 感受
第一次· 从前 家乡
第二次 三年前 南京
第三次 如今
海上
密密麻麻 最爱看
星群密布
光明无处 不在
半明半昧
像母亲的 怀抱
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰
望天空。深蓝色的天空里悬着无数
的星。船在动，星也在动，它们
是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火
虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许
第二次看星空，表达了对光 明的向往。
第三次海上望星作者感到安 详陶醉，对理想追寻
课后小任务·
一、复读课文，把描写繁星的句子摘抄下来 二、把你看过的夜晚繁星写下来，谈谈你当时的
感受。
多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这
时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小
孩子，现在睡在母亲的怀里了。
在这样美妙的星空下，作者联想到什么
略读课文
浩瀚、美丽、奇特······
作者简介
巴金（1904年11月25日—2005年 10月17日），本名李尧棠，代表 作爱情三部曲包括《雾》《雨》 《电》；激流三部曲包括《家》 《春》《秋》。《繁星》这篇 文章是1927年，巴金乘坐法国邮 船离开上海去往法国留学，在 航行期间所写。
自由朗读课文
1.结合拼音自由朗读课文，要求读流 利，读正确 2.用波浪线画出作者三次观察的时间、 地点、感受 3.掌握文章要求的生字词
“未”指树木上部的 柔枝嫩叶。
“日”和“未”合起来 表示“日上树梢”，
天还没有亮
zhuì huái
自主学习
时间 地点 看到的 感受
第一次· 从前 家乡
第二次 三年前 南京
第三次 如今
海上
密密麻麻 最爱看
星群密布
光明无处 不在
半明半昧
像母亲的 怀抱
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰
望天空。深蓝色的天空里悬着无数
的星。船在动，星也在动，它们
是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火
虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许
第二次看星空，表达了对光 明的向往。
第三次海上望星作者感到安 详陶醉，对理想追寻
课后小任务·
一、复读课文，把描写繁星的句子摘抄下来 二、把你看过的夜晚繁星写下来，谈谈你当时的
感受。
多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这
时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小
孩子，现在睡在母亲的怀里了。
在这样美妙的星空下，作者联想到什么
四年级语文人教部编版(上册)第4课繁星部编版(共17张PPT)
繁星
会认字
mèi zhuì huái
昧坠怀
形近字 昧 （冒昧） 味 （味道）
怀 （怀抱） 坏 （破坏）
词语解释
【纳凉】 乘凉。 【密密麻麻】 又多又密（多指小的东西）。 【摇摇欲坠】 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 【半明半昧】 形容一会儿明亮,一会儿昏暗,多指星星。 【模糊】 不分明，不清楚。 【梦幻】 如梦的幻境；梦境。
本体特点，选择恰当的喻体。
3 要精心选择比喻的种类，恰当运用比喻词。
课堂练习
在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀抱 中”，能“忘记一切”，表达了作者（ A ）。
A.热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的 情感
B.贪玩、童心不改 C.作者晚上睡不着
运用拟人的修辞，将“我”与大自然 融为一体，使人如临其境，如闻其声，如 感其情，产生无穷的遐想。
讨论交流
“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我 们觉得光明无处不在。”
为什么星光微小， 作者却觉得光明 无处不在？
因为作者当时很年轻，充满 幻想，充满朝气，所以他觉 得在微小的星光中，光明无 处不在。
写法特点
本文作者运用一连串的比喻来描写漫天的繁星， 使整体的语言更加形象生动。
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船 在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在 我的周围飞舞。
点技巧，巧运用
1 抓住事物的几个方面，用一连串的比喻句来描
写事物。
2 本体和喻体之间必须具有相似点，因此要根据
讨论交流
结合前面介绍的写作背景 和文章介绍的作者在不同时期 三次看繁星的感受，说一说， 作者写繁星的意图是什么？
作者写繁星的意图？
会认字
mèi zhuì huái
昧坠怀
形近字 昧 （冒昧） 味 （味道）
怀 （怀抱） 坏 （破坏）
词语解释
【纳凉】 乘凉。 【密密麻麻】 又多又密（多指小的东西）。 【摇摇欲坠】 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 【半明半昧】 形容一会儿明亮,一会儿昏暗,多指星星。 【模糊】 不分明，不清楚。 【梦幻】 如梦的幻境；梦境。
本体特点，选择恰当的喻体。
3 要精心选择比喻的种类，恰当运用比喻词。
课堂练习
在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀抱 中”，能“忘记一切”，表达了作者（ A ）。
A.热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的 情感
B.贪玩、童心不改 C.作者晚上睡不着
运用拟人的修辞，将“我”与大自然 融为一体，使人如临其境，如闻其声，如 感其情，产生无穷的遐想。
讨论交流
“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我 们觉得光明无处不在。”
为什么星光微小， 作者却觉得光明 无处不在？
因为作者当时很年轻，充满 幻想，充满朝气，所以他觉 得在微小的星光中，光明无 处不在。
写法特点
本文作者运用一连串的比喻来描写漫天的繁星， 使整体的语言更加形象生动。
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船 在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在 我的周围飞舞。
点技巧，巧运用
1 抓住事物的几个方面，用一连串的比喻句来描
写事物。
2 本体和喻体之间必须具有相似点，因此要根据
讨论交流
结合前面介绍的写作背景 和文章介绍的作者在不同时期 三次看繁星的感受，说一说， 作者写繁星的意图是什么？
作者写繁星的意图？
部编版小学四年级语文上册第4课《繁星》优秀课件(共99张PPT)
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊 笼，考入东南大学附中补习班。在学习期间，他参加了 一些社会活动，著名的五卅(sà)运动使他的民主思想得到 进一步发展。1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热号” 离开上海，赴法国学习经济学。在邮船航行期间，巴金 撰写了《海行杂记》，《繁星》是其中的一篇。
牛郎星和织女星
北斗七星
太阳系，找一找，地球在哪里？
巴金（1904年—2005年）， 原名李尧棠。四川成都人。中国 作家、翻译家、社会活动家。
代表作有《随想录》《寒夜》 《激流三部曲》《爱情三部曲》 等。
1. 认识“昧、坠”等3个生字。
2. 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天 的画面。
自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？ 我爱月夜，但我也爱星天。
第一次
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院 里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻 的星星。
家总给人以温馨的感觉，表达了作者对家的依恋之情。
第二次
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚 我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜 园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里 虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
【摇摇欲坠】 【群星密布】 【半明半昧】 【梦幻】 【寂静】 【纳凉】
试着把词语和意思连起来！
形容天上的星星很多，分布很密集。 如梦的幻境；梦境。 没有声音；很静。 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 乘凉。 形容有时明亮，有时昏暗。
第三步：知内容
本文按照 时间 顺序，紧紧围绕“繁星”展开描 写，写了“我”在不同时期、不同地点 观看繁星 的情景，抒写了“我”由此产生的热爱自然 、向往 美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》优秀PPT课件
“我”由此产生热爱自然、向往美好生
活的感受，给人以丰富的联想和美的享
受。
拓展交流
拓课 展 堂 ·当你仰望星空时你会想到些什么？
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拓 课 “世界上只有两样东西让我敬畏，一 展 堂 个是我头顶的灿烂星空，另一个是我心
中永恒的道德行为准则。”（康德）
梵高《星空》
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温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
默读第3自然段： 1.用“ ”圈出作者第三次看繁星的 时间、地点。 2.用“ ”画出看到什么样的繁星。
如今在海上，每晚和繁星相对…… 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天 空里，悬着无数半明半昧的星。船在动， 星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲 坠呢！……我忘记了一切。在星的怀抱 中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是 一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
自由朗读第1自然段： 1.用“ ”圈出作者第一次看繁星的 时间、地点。 2.用“ ”画出看到什么样的繁星。
这句话表露出作者对大自然 的热爱之情，也为下文作了铺垫。
我爱月夜，但我也爱星天。 从前在家乡，七、八月的夜晚， 在庭院里纳凉的时候，我最爱看 天上密密麻麻的星星。
默读第2自然段： 1.用“ ”圈出作者第二次看繁星的 时间、地点。 2.用“ ”画出看到什么样的繁星。
人教版 语文 四年级 上册
4 繁星
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当 你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心 情是怎样的？你产生了怎样的遐想呢？
巴金，原名李尧棠，字芾甘，19O4年11月25日 生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。2005年10月17日在 上海因病逝世。现代著名小说家、散文家。
代表作：激流三部曲（《家》《春》 《秋》）、爱情三部曲（《雾》 《雨》《电》）、《寒夜》等。
部编版语文四年级上册4《繁星》课件(共36张PPT)
整体感知 默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看
繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
段落
地点
时间
第1自然段 第2自然段 第3自然段
整体感知
段落
第1自然段 第2自然段 第3自然段
地点 故乡的庭院 南京住所的菜园
海上
时间 从前 三年前 如今
课文以（ 时间 ）为线索，讲述了在三个不同
时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。
课文品读
自由朗读最后一自然段，边读边想象画 面，说说：哪些词句引起了你的注意？这些 词语使你想到了怎样的画面？
我好像看到了（半明半昧）的星星撒满夜
空，好像（ 孩子调皮地眨着眼睛）。它们那么
（低），又在不停地动，（ 摇摇欲坠）。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
触觉
听觉
视觉
作者运用排比的修辞手法，依次 从触觉、听觉、幻觉的角度写出 了海上柔美、静谧和奇妙，营造 出童话般的意境，给人一种梦幻 般的美感，使读者受到强烈的感 染。
品读释疑 02
课文品读 作者几次看星星？每次的感受是什么？
第一次 家总给人以温馨的，表达了作者对家的迷恋之情。
从前在故乡七、八月的夜晚， 在庭院里纳凉的时候，我最爱看天 上密密麻麻的繁星。
星星又多又密。
课文品读
请同学们自由朗读第1自然段，抓住描写 星空的语句，想象繁星满天的画面吧！
我好像看到了（晴朗）的夜晚，星星 闪闪烁烁，像（ 无数颗珍珠）撒满了夜空。
课堂拓展 04
虚实结合的写法
虚实结合是写作中常用的一种表现手法，它指 的是把抽象的述说与具体的描写结合起来。或者是 把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。这 种手法，能使文章更生动、形象，更有韵味。