高二历史人教版必修3教学教案第一单元第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成(2)

1.“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计
一、教学目标
知识目标:
1.理解“百家争鸣”出现的背景和意义；
2.知道儒道墨法等家思想的代表人物及其主要思想；
3.思考百家争鸣的现实意义；
能力目标:
1. 通过自主阅读环节,培养学生自学能力;
2.合作交流环节,培养学生合作讨论,团结协作精神；
3.展示表达,意在培养学生分析归纳材料能力,语言表述能力；
情感目标:
1.通过背景分析,让学生认识到生产力决定生产关系的道理;
2.通过对儒墨道法各家思想的学习,让学生感受中华传统文化的魅力;
3.通过对诸子各家思想现实意义的分析,让学生懂得历史的现实价值。

二、教学重难点
重点:儒家，墨家，法家，道家的主要思想主张
难点：“百家争鸣”出现的时代背景
三、教学方法
学生自主阅读；交流讨论，角色扮演；师生互动；教师讲述；史料分析等。

四、课时安排 1课时
导入：展示孔子，老子，墨子的相关图片，引入“群星璀璨”、“百家争鸣”的时代，从而进入正题。

（设计意图：图片形象，直观，有吸引力，能较好把学生带入本课）环节一：思想篇—儒墨道法各家的主要主张
1，让学生先看书，自主阅读把握各家思想的主要内容；
2，让学生结合导案提供的四段材料，分组角色扮演各家代表人物，交流讨论后，选出代表阐述各自代表的学派的主张；
教师点评，补充，深化；
3，教师进一步展示检测史料，检测学生掌握情况；并补充史
料，深化对各家思想的认识。

（本环节设计意图：自主阅读培养学生自学能力；角色扮演中培养其交流讨论，语言表述，理解认识等能力；史料补充拓展课本，深化对相关知识的认识；实现学生主体，学生真正参与，教师点评，补充和深化）
史料提供：
材料1：子曰:“惟仁者能好人，能恶人。

”
子曰：“为政以德，譬如北辰，
居其所而众星共之。

”
子曰：“克己复礼为仁。

”
子曰：“德不孤，必有邻。

”
子曰：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。

”材料2：“入国而不存其士，则亡国矣”
“兼相爱，交相利”
攻战之害：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛”
“百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”。

“节俭则昌，淫佚则亡。

”
材料3：“治大国，若烹小鲜”
“道生一，一生二，二生三，三生万物。

”
“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；
我无欲，而民自朴。

”
材料4、“法不阿贵，绳不绕曲”
“世异则事异，事异则备变”
“罪重而刑轻，刑轻则事生，此谓以刑致刑，其国必削。

”
环节二：背景篇“百家争鸣”是时代的产儿
给学生提供图片史料，引导学生从历史学科角度分析“百家争鸣”出现的时代背景。

（本环节设计意图：突破重点，教师引导分析，从而培养学生学科素养和思维习惯）
背景：春秋战国时代特征:
1经济：铁犁牛耕出现，井田制崩溃。

2政治：周王室衰微，分封制瓦解，诸侯割据，政治不统一。

3阶级：士阶层崛起。

4教育：“学在官府”发展为“学在民间”。

环节三：现实篇—“百家争鸣”的现实意义
话题引入：“东亚国家在不同程度上已经成为繁荣的工业社区，社会奇迹也伴随着经济奇迹而产生，因为生活在那里的人通常坚守着儒家的教导”。

问题思考与讨论：
1，你最欣赏哪家的哪些思想？
2，你觉得先秦诸子们有哪些人格魅力？
3，你认为今天的中国传承了诸子百家的哪些思想？
（本环节设计意图：促进知识和认识生成，在学习历史知识的同时，促进学生人文素养的培养和健全人格的发展，让学生成为更
好的人，拥有更好的人生，培养公民意识和社会责任感；让历史的现实意义彰显和实现。

）
参考观点：1、诸子的人格魅力：博学友爱；道德自觉；社会责任感；开放心态，包容情怀；民本意识和爱民情怀；辩证思维等。

2.文化传承：德治，法治，科教兴国，民生；
“治大国，若烹小鲜”“德不孤，必有邻”
结束语：1.学习过去；2.过去是现在和未来的序幕；
3.对过去的继承是给未来带来丰收的种子。

环节五：链接高考，及时检测（见课件及导案）
板书设计：1“百家争鸣”和儒家思想的形成
1，思想篇：儒墨道法各家的主要主张；
2，背景篇：“百家争鸣”出现的时代因素；
3，现实篇：诸子思想的现实意义
教学反思：
1,以学生为主题，关注学生合作及个体感受；
2，导案设计史料丰富，拓展了课本知识；
3，注重学科素养培养，和文化传承。