小学生心理健康心得体会范文(20篇)

小学生心理健康心得体会范文（20篇）心得体会是个人对于某个问题、经验或者感受的主观相识和体验的总结，它能够反映出个人的思索和成长。

每一次经验都值得我们进行反思和总结，从中获得更多的启示和改进的方向。

下面是一些值得参考的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。

小学生心理健康教化心得体会
有好处。

并激励她多给同学接触，我并支配几个同学帮助她，在那学期的期末考试中成果有较大的改观，纪律观念也加强了。

其实，学生的学习和生活中，许多事情也像这样，乐观的心理总会带来欢乐光明的结果，而悲观的心理那么会使一切变得灰暗。

不仅如此，这对他们以后的生活也有很大的影响。

为学生供应自我表现的时机，引导学生超越自我。

学生往往由于自己表现的时机少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信念，不敢呈现自己，针对这种心理，我利用一切可能的时机，让学生表现自我，发觉自我，树立自信念，培育学生大胆主动向上的心理。

如常在班上组织朗读竞赛、书法竞赛、学问竞赛等。

学生一旦体验到了胜利的喜悦，便会树立起“我能行”的自信念。

在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个情愿为班集体效劳的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最终“优者上岗”。

通过这种形式上岗的学生有正确的竞争看法，充分信任自己，干工作主动、主动、仔细、自信念很强。

学会正确评价自我，“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却
有本质的不同。

“我能行”是胜利者必备的心理素养，而“我不行”正是失败的主要缘由。

因为他们失去的是胜利的生要支柱——自信。

引导学生克服“我不行”的错误评价，正确相识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清晰地了解自我否认的内容；其次，让学生仔细思索为什么要自我否认；最终让学生实行主动行动，变自我否认为自我确定，从而形成正确的自我评价。

总之，心理安康教化工作虽然任重道远，困难重重，我信任：只要我们爱这项工作，倾注我们对于教化事业的满腔的热忱，虽然我们不肯定辉煌，但是我们肯定会进步，我们的孩子肯定会在欢乐中安康的学习和成长！
随着社会的迅猛开展，安康的范畴在扩大，社会对每个人素养的要求，也在不断的提高，不仅要求有着安康的身体，更要有良好的心理素养，安康的心理。

而小学生正是心理开展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理安康教化，不仅对小学生的安康成长有着重要意义，而且对实施素养教化，培育合格的社会主义建立人才有着重要作用。

小学生心理安康教化是一项科学性、实践性很强的教化工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。

他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增加，认为自己经长大成人了，成熟了。

另外，受心理因素的作用，他们的心情会躁动担心，须要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。

结合自己多年的教学实践，就小学生的心理安康教化浅谈看法：小学生在各种活动中，特殊是在学习活动中，经常会产生各种心情体验。

常常产生主动的心情体验，如欢乐、欢乐、华蜜、满意等可使儿童增加自信念，心情高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、
参与集体活动的热忱，又能增加其心理安康，防止长期体验心情而引发的种种心情障碍。

主动的心情体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热忱投入到学习活动中。

因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。

在教学活动中要帮助小学生驾驭学习内容，使其常常产生胜利的喜悦。

老师还应特殊留意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要赐予耐性细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要赐予激励。

在教化中要培育小学生明辨是非的`实力，以开展其道德感。

通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校内的劳动、巡游、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培育小学生高雅的审美情趣，以开展他们的美感。

求知欲和新奇心是小学生理智感的重要内容。

在教学活动中，老师要留意激发小学生的求知欲、新奇心，要激励他们克服困难，使他们在学习活动中体验胜利的快乐，以开展他们的理智感。

(1)建立适当的须要。

老师要帮助小学生确定符合他们实际状况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。

(2)找寻乐趣。

老师要让小学生保持儿童天真烂漫的特性，对各种活动都倾注热忱，主动参加，享受生活的乐趣。

小学生还要培育自己广泛而稳定的爱好，从中获得欢乐。

(3)自信。

自信是保持开心心情的重要条件。

老师要教会小学生看到自己的优点和特长，学会悦纳自己、观赏自己、确定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。

要信任每个学生都有他可爱和可造就的一面，要常常确定他们，激励他们。

(4)多与人沟通。

很多小学生还不擅长与人沟通，其实小学生多与家长、老师和好挚友沟通，可以增长学问，受到启迪，增进友情，能给自己带来意外的收获和欢乐。

学生生活在家庭的时间许多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理睬干脆影响到学生的心理开展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。

因而提高家长的心理安康教化意识也是必不行少的。

老师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理开展的特点，指导广袤家长驾驭科学的家教方法。

学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，开展想象力、创建力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素养。

总而言之，关注小学生的心理安康是目前小学老师不行无视的重点。

小学生心理健康心得体会字
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。

心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步相识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教化和辅导，已被纳入到正式的学校教化中去，为孩子的健康，顺当成长奠定良好基础。

对此我谈一下我的浅显相识。

一、气氛和谐，方法敏捷。

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的实力以及学问阅历都特别有限。

故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的阅历。

语文教学，关键在于一个活字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，酷爱、敬重、理解、信任每一个学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，要以表扬激励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调整和支配自己的感知，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。

这就要求老师在教学方法上，应当细心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也可以运用现代教化技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。

我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创建、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。

通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。

二、树立榜样，陶冶性情。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。

同时也塑
造了丰富多彩的人物形象。

有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地和善，乐于助人，勤勤恳恳的农夫；有酷爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。

这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。

榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教化了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。

在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意，并启发学生理解人民为什么如此敬重和爱戴周总理。

课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并实行一个汇报会，再让学生探讨自己应当怎样学习周总理。

通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。

让学生把这一形象作为榜样坚固树立于心中。

三、尽情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说一吐为快。

小学生的情感易外露，自制力较差，心情很不稳定，简单激烈和爆发。

遇到兴奋的事就笑逐言开，连蹦带跳地，时地随时随地地倾听你的诉说。

从而，作文本便成了学生最忠实的听众。

在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今日我真兴奋》等等。

激励学生要在作文中讲真话，表真情。

还可以激励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的.心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。

同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。

我的班级曾经有一位女同学。

很长时间以来，我发觉她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特殊对考试很惊慌，答题时显得小心翼翼。

前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对自己的父亲积怨很深，认为父亲对自己极为凶恶，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。

课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。

此后，我又抓紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教化孩子的方式问题。

交谈中，孩子的父亲主动相识到，自己在教化方法上可能过于简洁粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教化好孩子。

其次天，孩子主动找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。

她也相识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。

在此后一段时间的视察中，我发觉孩子开朗、活泼了很多。

四、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽
花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。

顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的物质环境。

如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。

在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。

教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。

所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。

整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方:情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。

反过来讲，假如离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的代沟。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的心距。

学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，
毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学探讨表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。

如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说:老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。

开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。

成年人渴望理解，小孩更渴望理解。

很多胜利的教化案例告知我们:不理解何来教化。

我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。

随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。

社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。

吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。

放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。

老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。

因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。

当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。

如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

当学生须要关切、帮助时，老师应刚
好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

最终，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教化》一书中的一段话来说明:。

假如孩子生活在激励中，他便学会自信。

假如孩子生活在容忍中，他便学会耐性。

假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

假如孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。

假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己和四周的人。

假如孩子生活在友情中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。

让我们每一个人都来关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。

现在提倡的素养教化，我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素养和心理素养。

身体素养是物质基础，心理素养是精神基础。

人的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着；身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。

而现代社会关于健康的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应当精神、心理健康。

所谓的心理健康，是指个体心理
活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。

我喜爱上心理健康课程的理由之一是老师会与我们做沟通、给我们做心理测试、课堂活动。

最终一次课堂老师给我们做了这么个活动，让我们绘制自己的心情图，从星期一到星期日，看心情表的波折。

我发觉自己课多的那一天心情最差，课少的时候最兴奋。

后来老师给我们讲了abc法则，是说性格的，大家做了性格测试，希望老师多在课堂上做一些这样的活动，不仅使课堂气氛更活跃了也让我们更起劲去学习心理健康教化。

另外生活中，我们要保持主动乐观的心态，多想一些快乐的事情，必要的时候变更自己，心态很重要，同一件事情不同的看法就会有不同的结果，另外，肯定要坚持自己对的、优秀的好的思想，这样就不会把自己变得对自己很悲观，和同学和谐相处。

就我自己来说，我觉得我最须要变更的是说话，说话的方式和音量。

我说话声音太小，有时说话并没有表明自己的真实想法，有时又不得已违反了自己的意愿，就要自己调整一下，幽默可以让气氛活跃，也让谈话轻松。

通过上心理健康课，让我最终感到人生的宝贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操劳，不让他们为我们担忧，我们还要关切身边的人，让每个人得到关切。

俗话说，在家靠父母，出门靠挚友，虽然我们现在还没有真正踏入社会，但是身边的老师和同学就犹如我们的挚友一样，我们要凡事真诚。

存真诚的心，说真诚的话，作真诚的事。

自己有了什么错失，应当坦白承认，切不行设词遮掩；有人责怪劝导你的时候，
要存着谦卑感谢的心领受，切不行羞恼拒绝。

与人同处不行有虚伪的客套，但总要落落大方，举止中节，使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方。

多爱人才能多得人的爱，多敬人才能多得人的敬，多宽容人才能多得人的宽容，多体恤人才能多得人的体恤。

你发出去的是什么，你得回来的也是什么。

小学生心理健康成长心得体会
2024年9月中旬，我有幸参与了陕西省初中心理健康教化骨干老师培训学习。

通过这次培训学习，我不仅增长了专业的心理学问，学到了心理健康教化方面的理论，也收获了多种实践操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了进一步的发展和成长，以前许多的疑问得到了解决，使我真正相识到了心理健康教化的重要性。

这次培训，我先后倾听了五位专家教授的专题讲座。

应专心理学硕士、国家二级心理询问师，资深精神分析师王邈老师的《青少年心理危机干预》、《中学生家庭教化中的难题及应对策略》；管理学硕士、教化学博士田虎教授的《心理健康教化与道德教化的融合》；陕中二附院儿保科主任程海燕主任的《与心灵相约与健康同行》；咸阳师范学院教化科学学院心理学系主任、心理学副教授、国家二级心理询问师陈小萍教授的《心理健康教化老师职业素养提升》；陕西省师范高校心理学硕士、国家二级心理询问师、西安逸翠园中学青少年心理发展探讨中学主任孙爱娟老师的《爱润心田播种希望——中学开展家庭教化培训的内容和形式》。

时间虽短，收获颇丰。

一、老师必需是心理健康的人。

通过学习，我首先相识到了老师心理健康的重要性。

深深觉得中小学生心理健康教化关键是老师。

老师是学校心理健康教化的详细实施者。

老师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，老师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力气。

老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。

所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教化、情感教化的动身点和首要保障。

新的教化实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过一线的教学经验，我深深的体会到老师自身的心理健康会干脆影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。

因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

随着信息化时代的到来，各种不良信息和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。

由于青少年学生他们正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上中学生的处于其次逆反期，所以简单发生心理行为偏差。

不仅不能忽视心理健康教化，而且要相当重视此项工作。

心理健康是一种主动向上的高效而满足的持续的心理状态。

对于初中生来说，心理健康教化能够更好的引导他们“相识自我，超越自我”，有利于促进学生的身心健康，有利于学习效率的提升，有利于促进良好特性的形成。

三、中学生常见的四大心理问题及矫正策略。