激发学生习作兴趣 创新学生习作思路
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很期待语 文课 ，改变以前学生畏惧写作课 的现象 。在这样 的情况下 ，
学生便不会再讨 厌习作课 ，为他们今后写作 文打下 坚实的基础 。
五 、强化基本功 ，认真做好 习作准备 。广开写作思路 在小学语文的习作教学过程 中， 为 了能够提高学生的习作水平 ， 老师便应该不断提高 自身的写作 水平 ，才能更好 的指导学生 。比如
样学 生便 能够增加学生 的真实题材 ，写 出活动过程 中的亲身感受 ； 在写 活动过程 时也会写得更加真实 ，更具感染力。因此 ，通过创新 多样化 的教学形式 ，对创新学生的教学思路有着非常重要 的作用 。
四 、设 置 鼓 励 措 施 ，激 发 兴趣 。开发 学 生思 维
作氛 围足 习作教学 的前提 。因此 ，老师应该根据学 生的实际情况 ，
激发 学 生 习作 兴趣 创 新 学 生 习作 思路
湖北省襄 阳市第一实验小学
新学生的思罡 各 １ 乍 简单的 阐述 。
关键词 ：创新思路 ；习作兴趣 ；生活情趣 ：增加题材
徐浩然
摘要 ：随着新课程改革不断深化 ， 作文写作在整个语文的教学过程中 占有非常重要的地位。本文主要针对如何激发 学生的 习作兴趣 ，创
为学 生创设一个 良好的情境 ，模拟实际生活情境 ，这样学生便有写 作 的题材 ，从而促使学生在写作 的过程中能够更加顺利 。其 中老师
可 以通过语 言描述 、情境再现 、网画再现来创设合理的生活情境 。 通过让学生亲身参与到活动过程 中， 亲身去感受生活中的酸甜苦辣 ， 能够从学生 的灵魂深处受到教 育。 语文 习作 的学 习过程 ，就是学生对外面世界的感知过程 。对世 界认 识了多少 ，感 受了多少，就是习作教学的根本 。小学生一般 对 图画较为敏感 ，因此，小学语文教师便可 以根据学生的这个 特点来 为学 生创设情境 ，以此来激发学生的写作兴趣 ，从而达到习作教 学 预期 的目标 。
是 一 个修 饰 描 述 准 确 ，都 可 以提 来 表 扬 学 生 。这 样 学 生 在 得 到 表
在小 学语 文的教学 过程 中，应该不断增加学生的阅读量 ，培养 学 生课外阅读兴趣 。这样有利于增加小学生的词汇量 ，增加习作 题 材 ，从而有效提高学生们的写作水平 。
（ 一 ）有 针 对 性 的选 择 阅 读 书 籍
培养学生的习作水平
具有非常重要 的作用。但是在实际教学过程中 ，每个学生都具有 自 己独特 的思想意识 ，只有通过培养学生的创新 意识 ，才能够让学生 了解到新事物中存在的基本规律 。
一
作文 《 西瓜 》时 ，老师为 了吸引学生的注意力 ， 便 可以采用 实物 教
二 、 强化 阅读 教 学 ，增 加 学 生 写 作题 材
虽然 小学生练 习习作基本属于积 累词汇 ，提高语言表达能力的 过 程 ，但是这对 于学生来说也是展现真实情感生活的重要方式。不 管所写出的文章是 否具有价值 ，都会耗费大量 的脑细胞 ，也是每个 小学生都希望被得 到认 可的作 品。如果老师有意识 的对学生所写的 文章给予表彰 ，能够对 小学生 的心里产生积极 的影响 ，从而提高他 们 参与习作的主动性。存这样 的情况下 ，有利于提高学生们 的习作 兴趣 ，转 变写作态度 ，逐步从 “ 要我写”转 向 “ 我要写 ” 。 在每次学生完成写作之后 ，老师都应该认 真进行批 改 ，从 中去 发现每个学生的优点。老师应该做到小管是一个词语应川得 ，还
后的写作 起到引导作用 。 （ 二 ）在阅读过程 中摘抄有价值的词句 学生在平时的阅读 过程中 ，可以将一些文章 中有价值的词句摘 抄下来 ，增加 自身的词汇量 ，然后应用在今后 的写作过程 中。如果 学生长时间坚持这样做 ，能够大大提 高语言表达能力 。在平常的课
学习。在经过长时间的坚持之后 ， 相信学生在 每次写作之后 ，都会
说 ：一个优秀的导演 ，不仅能够有效 指导演 员 ，同时也能够做好 这
个角色 。同样 ，老师必须具备丰富的词汇语句和规 划全 文的思路 ， 这样才能够指导学生更好的完成习作任务 ，从 而达 到预期 的写作水 平 。有效激发学生的思维 ，自由表达情感 ，将 自己内心 的真 实想法 充分表现 出来 ，避免出现形式 、内容雷同的现象。 为 了达到锻炼学生 习作的 目的 ，在教学生写作 的初期 ，老师可 以组织学生对 同一个主题写 多个开头和结尾 ；然后再 为学 生提供 多种相关联的写作 内容 ，有效结合写作内容和形式 ，从 而大 大提 高 学生的写作兴趣 ，广开写作思路 。 总之 ，培养学生 的写作兴趣是创新学生写作思路的重要前提 。 但足这项教学 内容并不是在短时间能够完成的 ，必须有效结合学生 的写作基础 ，采取有效 的教学方法 ，才能够为小学语文习作课堂充
、
创 设 情 境 激 发 兴趣 ， 营造 良好 的 写 作 氛 围
在 新 课程 改 革 的背 景 下 ，创 设 良好 的 情 境 ，营 造 一个 良好 的写
再例 如：在学 生或者班级举办 了大型活动之后 ，老师便 可以计 学 生对这 次展开讨论 ，结合实际情况 ，述写一篇 《 难忘的事 》 。 这
学方 法。在课前事先准备好一个西瓜等多种水果 ，在 上课时 ，首先 让学 生起来 回答看 到自己喜欢水果的感受 ，摸一摸 ，闻一闻 ，并 且 想 一 想 平 时吃 习惯 的感 觉 。这 样 在 吸 收 了 学 生 的 注 意 力 之后 ，学 生 的兴趣被大大的激发了起来 ， 从而在写作之 时便能够更加得心应 于。
任小学生的教学过 程中 ，老 师可 以在教室后面设置图书角 ，然
扬之后 ，便会更加投入到今后的习作 学习和准备过程 中；同时还 可 以抽取一部分特别优秀的作品让 学生起来 朗读 ，让所有学生欣赏 和
后 让每个 学生去搜集一 些 自己认 为好 的书籍放在后面 ，可以是图文 相 互穿插的儿歌 ，也可以是充满情趣 的童话故事 ，从而实现资源共 享 。学生通过阅读这些带有 图片的文章 ，能够有效激发学生的阅读 兴趣 ，让学生能够主动去了解这 些文 章中所描述的故事 ，以此对今
学生便不会再讨 厌习作课 ，为他们今后写作 文打下 坚实的基础 。
五 、强化基本功 ，认真做好 习作准备 。广开写作思路 在小学语文的习作教学过程 中， 为 了能够提高学生的习作水平 ， 老师便应该不断提高 自身的写作 水平 ，才能更好 的指导学生 。比如
样学 生便 能够增加学生 的真实题材 ，写 出活动过程 中的亲身感受 ； 在写 活动过程 时也会写得更加真实 ，更具感染力。因此 ，通过创新 多样化 的教学形式 ，对创新学生的教学思路有着非常重要 的作用 。
四 、设 置 鼓 励 措 施 ，激 发 兴趣 。开发 学 生思 维
作氛 围足 习作教学 的前提 。因此 ，老师应该根据学 生的实际情况 ，
激发 学 生 习作 兴趣 创 新 学 生 习作 思路
湖北省襄 阳市第一实验小学
新学生的思罡 各 １ 乍 简单的 阐述 。
关键词 ：创新思路 ；习作兴趣 ；生活情趣 ：增加题材
徐浩然
摘要 ：随着新课程改革不断深化 ， 作文写作在整个语文的教学过程中 占有非常重要的地位。本文主要针对如何激发 学生的 习作兴趣 ，创
为学 生创设一个 良好的情境 ，模拟实际生活情境 ，这样学生便有写 作 的题材 ，从而促使学生在写作 的过程中能够更加顺利 。其 中老师
可 以通过语 言描述 、情境再现 、网画再现来创设合理的生活情境 。 通过让学生亲身参与到活动过程 中， 亲身去感受生活中的酸甜苦辣 ， 能够从学生 的灵魂深处受到教 育。 语文 习作 的学 习过程 ，就是学生对外面世界的感知过程 。对世 界认 识了多少 ，感 受了多少，就是习作教学的根本 。小学生一般 对 图画较为敏感 ，因此，小学语文教师便可 以根据学生的这个 特点来 为学 生创设情境 ，以此来激发学生的写作兴趣 ，从而达到习作教 学 预期 的目标 。
是 一 个修 饰 描 述 准 确 ，都 可 以提 来 表 扬 学 生 。这 样 学 生 在 得 到 表
在小 学语 文的教学 过程 中，应该不断增加学生的阅读量 ，培养 学 生课外阅读兴趣 。这样有利于增加小学生的词汇量 ，增加习作 题 材 ，从而有效提高学生们的写作水平 。
（ 一 ）有 针 对 性 的选 择 阅 读 书 籍
培养学生的习作水平
具有非常重要 的作用。但是在实际教学过程中 ，每个学生都具有 自 己独特 的思想意识 ，只有通过培养学生的创新 意识 ，才能够让学生 了解到新事物中存在的基本规律 。
一
作文 《 西瓜 》时 ，老师为 了吸引学生的注意力 ， 便 可以采用 实物 教
二 、 强化 阅读 教 学 ，增 加 学 生 写 作题 材
虽然 小学生练 习习作基本属于积 累词汇 ，提高语言表达能力的 过 程 ，但是这对 于学生来说也是展现真实情感生活的重要方式。不 管所写出的文章是 否具有价值 ，都会耗费大量 的脑细胞 ，也是每个 小学生都希望被得 到认 可的作 品。如果老师有意识 的对学生所写的 文章给予表彰 ，能够对 小学生 的心里产生积极 的影响 ，从而提高他 们 参与习作的主动性。存这样 的情况下 ，有利于提高学生们 的习作 兴趣 ，转 变写作态度 ，逐步从 “ 要我写”转 向 “ 我要写 ” 。 在每次学生完成写作之后 ，老师都应该认 真进行批 改 ，从 中去 发现每个学生的优点。老师应该做到小管是一个词语应川得 ，还
后的写作 起到引导作用 。 （ 二 ）在阅读过程 中摘抄有价值的词句 学生在平时的阅读 过程中 ，可以将一些文章 中有价值的词句摘 抄下来 ，增加 自身的词汇量 ，然后应用在今后 的写作过程 中。如果 学生长时间坚持这样做 ，能够大大提 高语言表达能力 。在平常的课
学习。在经过长时间的坚持之后 ， 相信学生在 每次写作之后 ，都会
说 ：一个优秀的导演 ，不仅能够有效 指导演 员 ，同时也能够做好 这
个角色 。同样 ，老师必须具备丰富的词汇语句和规 划全 文的思路 ， 这样才能够指导学生更好的完成习作任务 ，从 而达 到预期 的写作水 平 。有效激发学生的思维 ，自由表达情感 ，将 自己内心 的真 实想法 充分表现 出来 ，避免出现形式 、内容雷同的现象。 为 了达到锻炼学生 习作的 目的 ，在教学生写作 的初期 ，老师可 以组织学生对 同一个主题写 多个开头和结尾 ；然后再 为学 生提供 多种相关联的写作 内容 ，有效结合写作内容和形式 ，从 而大 大提 高 学生的写作兴趣 ，广开写作思路 。 总之 ，培养学生 的写作兴趣是创新学生写作思路的重要前提 。 但足这项教学 内容并不是在短时间能够完成的 ，必须有效结合学生 的写作基础 ，采取有效 的教学方法 ，才能够为小学语文习作课堂充
、
创 设 情 境 激 发 兴趣 ， 营造 良好 的 写 作 氛 围
在 新 课程 改 革 的背 景 下 ，创 设 良好 的 情 境 ，营 造 一个 良好 的写
再例 如：在学 生或者班级举办 了大型活动之后 ，老师便 可以计 学 生对这 次展开讨论 ，结合实际情况 ，述写一篇 《 难忘的事 》 。 这
学方 法。在课前事先准备好一个西瓜等多种水果 ，在 上课时 ，首先 让学 生起来 回答看 到自己喜欢水果的感受 ，摸一摸 ，闻一闻 ，并 且 想 一 想 平 时吃 习惯 的感 觉 。这 样 在 吸 收 了 学 生 的 注 意 力 之后 ，学 生 的兴趣被大大的激发了起来 ， 从而在写作之 时便能够更加得心应 于。
任小学生的教学过 程中 ，老 师可 以在教室后面设置图书角 ，然
扬之后 ，便会更加投入到今后的习作 学习和准备过程 中；同时还 可 以抽取一部分特别优秀的作品让 学生起来 朗读 ，让所有学生欣赏 和
后 让每个 学生去搜集一 些 自己认 为好 的书籍放在后面 ，可以是图文 相 互穿插的儿歌 ，也可以是充满情趣 的童话故事 ，从而实现资源共 享 。学生通过阅读这些带有 图片的文章 ，能够有效激发学生的阅读 兴趣 ，让学生能够主动去了解这 些文 章中所描述的故事 ，以此对今