地理全球气候变化对人类活动的影响教案

地理全球气候变化对人类活动的影响教案
地理全球气候变化对人类活动的影响教案
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的地理全球气候变化对人类活动的影响教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

地理全球气候变化对人类活动的影响教案1教学目标
知识目标
让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。

让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。

让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。

能力目标
通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。

通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。

通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。

通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。

情感目标
使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。

提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。

教学重点
全球气候变化的三种尺度及其特点。

全球气候变化对古代人类活动的影响。

教学难点：
利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。

课时安排：
一课时
教学手段：
多媒体教学
教学过程
(1)分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。

(2)分发卡片，每小组4张卡片(卡片已编号，卡上的问题用纸条封住)。

上课：探索部分：全球气候变化
[师]介绍旅游景点——楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。

然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想?(课前已布置学生去收集相关资料)
[生]各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。

[师]根据各代表的描述(5个左右)，归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。

[生]很轻松的回答：这是由气候变化引起的。

得出消亡的原因：气候变化孔雀河干涸罗布泊湖水萎缩楼兰消失
[师]要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢?”
[生]根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。

[师]播放表格提示
[师]问题
1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点?
2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的?
[生]思考、作答。

[师]通过世界地图解释。

[生]举一反三，完成上面表格。

自读部分：科学家推测古代气候状况的方法
[师]要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢?”
[生]兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。

[师]叫一位同学朗读这篇资料。

(加深学生对这四种方法的记忆)
活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响
[师]打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上写出主要影响。

[师]播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同?”
[生]思考、得出自己的见解。

[师]用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的变化趋势却非常近似——雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。

[活动]各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。

[生]动手做
[师]根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的.影响。

[师]继续介绍印度哈拉帕文化。

南亚次大陆的青铜时代文明。

从公元前2350年或更早，到前1750年。

因分布中心在印度河流域而得名。

由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。

起源和衰落有人认为该文化起源于西亚;有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。

后一种说法较为流行。

其创造者，一般认为是达罗毗荼人。

印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。

衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。

另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。

[案例研究]中国野象分布的变迁
[师]播放“不同历史时期野象在中国的分布北界示意”图和问题：“中国野象的迁移方向是怎样的?这说明了什么问题?
[生]很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。

[师]从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。

[总结]
1、全球气候变化的三种尺度、气候特点?
2、气候变化对古代人类活动的影响?
课后探究活动部分：
本课测评
1、简述研究古代气候的几种方法。

2、简述自人类诞生以来的气候变化。

学习延伸：
查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。

地理全球气候变化对人类活动的影响教案2学习目标
知道三个时间尺度全球气候变化的特点。

知道全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

学习重点
全球气候变化对人类活动的影响。

全球气候变暖的主要原因及未来气候变化的幅度。

学习过程
一、全球气候变化
1、（结构预习）什么是气候变化？气候变化史是怎样划分的？
气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与天气状况有关的特征，如温度、降水量、风等要素的变化来度量的。

地质历史近现代
2、（协作指导）阅读教材及图4—19分析完成地质时期气候变化的阶段划分和变化特点并完成教材P96活动内容。

地质时期气候的变化划分为震旦纪、石炭—二叠纪和第四纪大冰期。

大冰期之间为间冰期。

具体的气候变化为冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一，温暖期较长，寒冷期偏短。

课后活动：
①震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪二叠纪大冰期，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

②恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

③总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

3、（协作指导）阅读图4—20及教材内容分析历史时期的气候变化有什么特点？产生怎样的影响？
公元前5000年到1500年的是一次温暖期，15世纪以来的是一次寒冷期。

具体影响是：温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，热带亚热带向北扩展。

寒冷期：欧洲农作物频频歉收甚至绝收
4、（协作指导）阅读图4—21、4—22及教材内容分析近现代的气候中气温发生了怎样的变化？依据是什么？降水有发生了怎样的变化？
气温呈现出上升的趋势，依据是雪线升高和冰川面积的减少，全球平均海平面升高。

中高纬地区和热带地区的降水有增加的趋势，亚热带地区有减少的趋势。

5、（拓展）分析全球气候变暖的'原因与未来变化幅度。

全球气候变暖的原因主要是：人类排放的温室气体及森林的砍伐。

未来的气候变化幅度是气温升高，2100年升高1.4℃～5.8℃
二、全球气候变化的影响
1、（协作指导）阅读教材内容归纳总结全球气候变暖对人类的活动产生怎样的影响？
①本身就是资源条件的变化：热量资源和水资源变化，改变了水热资源的空间分布格局。

②加剧了自然灾害：20世纪后半叶，北半球中高纬暴雨频率增加了2%—4%，而亚洲、非洲一些地区干旱频率和强度增加。

③导致原有生态系统的改变，引起物种灭绝。

④影响主要生产领域：农林牧渔业等部门受影响显著。

⑤对人体健康造成危害：气候变化通过极端天气和气候事件，扩大某些疫病的流行。

2、（协作指导）完成教材P100探究活动第1、2题。

①上升0.3米，大港区、塘沽区及汉沽区的一部分；上升1米，大港区、塘沽区、汉沽区及天津市区、宁河县、津南区、静海县的部分地区。

②若海平面持续上升，天津沿海低地被淹，还会引起海水倒灌，地下水质下降，土壤盐碱化加剧，港口及其他设施和工业废水的排放也会受到影响。

地理全球气候变化对人类活动的影响教案3教学目标
知识目标：
了解气候变化的各种尺度及相互关系。

理解全球及中国气候变化的趋势。

掌握全球气候变化对人类活动的影响及适应对策。

能力目标：
培养资料收集和资料分析的能力。

培养辨证分析问题的能力。

德育目标：
树立学生的环境意识和全球观念。

培养学生理论联系实际的能力。

教学重点与难点
教学重点：全球气候变化的影响及适应对策。

教学难点：理解全球气候变化对人类活动的多方面影响。

教具准备
录像带、投影仪、投影片。

全球变暖的有关资料。

课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
引入：通过播放与全球气候变化相关的纪录片片段，如《后天》中的部分场景，引导学生思考全球气候变化对人类活动的潜在影响。

二、新课教学
全球气候变化的定义与分类
自主学习：学生阅读教材，理解气候变化的定义及分类（地质时期、历史时期、近现代）。

提问与讨论：教师提问，学生回答并讨论地质时期、历史时期和近现代气候变化的特点及相互关系。

全球气候变化的特征
小组讨论：教师出示“地质时期气候变化图”，引导学生分组讨论并归纳地质时期气候变化的特点（如温暖期与寒冷期交替、湿润期与干旱期交替等）。

全球气候变化对人类活动的影响
农业生产：展示不同纬度地区因气候变化导致的农作物产量变化，讨论其对粮食安全的影响。

水资源：分析全球变暖如何影响水循环，导致水资源分布不均和极端天气事件增多（如干旱、洪涝）。

海平面上升：介绍海平面上升的原因（冰川融化、海水热膨胀）及其对沿海城市和低洼地区的影响。

极端天气事件：展示近年来极端天气事件的案例，讨论其对人类生命财产安全的威胁。

生态系统与生物多样性：分析气候变化如何影响生态系统的稳定性和生物多样性。

人类健康：讨论气候变化如何引发或加剧疾病传播，影响人类健康。

案例分析：
学生活动：分组收集并展示全球气候变化对人类活动影响的实例，进行按时间顺序的接龙活动，看哪一组接得最长。

适应对策
讨论：引导学生讨论人类应如何面对全球变暖的挑战，包括控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化以及政府可能采取的政策手段等。

三、课堂总结
总结：
回顾全球气候变化的定义、分类及特点。

强调全球气候变化对人类活动的'多方面影响。

强调适应对策的重要性，包括控制温室气体排放、增加温室气体吸收、调整农业生产结构、加强国际合作等。

提问：请学生总结本节课所学内容，并提出自己的见解或疑问。

四、课后作业
作业：要求学生搜集更多关于全球气候变化的案例，并撰写一篇短文，分析其对人类活动的具体影响及可能的适应对策。

教学反馈
通过课堂讨论、学生活动及作业完成情况，评估学生对全球气候变化及其对人类活动影响的理解程度，以及适应对策的掌握情况。

地理全球气候变化对人类活动的影响教案4教学目标
知识目标：
了解气候变化的各种尺度及相互关系。

掌握全球及中国气候变化的趋势。

理解全球气候变化对人类活动的影响及适应对策。

能力目标：
培养资料收集和资料分析的能力。

培养辨证分析问题的能力。

德育目标：
树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。

增强学生的环境保护意识和社会责任感。

教学重点与难点
教学重点：全球气候变化的影响及适应对策。

教学难点：全球气候变化的影响及适应对策。

教学准备
教具：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料。

课前准备：
分组，每组4人。

分发卡片，每张卡片上有不同问题。

教学过程
一、导入新课
教师引导：通过播放电影《后天》片段，引出全球气候变化的讨论。

介绍影片中的温室效应导致的地球气候异变，引发学生的兴趣和思考。

二、新课教学
1. 全球气候变化的定义
自主学习：学生阅读教材，回答问题：“什么是气候变化？”
归纳总结：气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，通过温度、降水量、风等要素的变化来衡量。

2. 全球气候变化的三种尺度
知识加深：
地质时期：距今一万年前，以冰期与间冰期交替出现为特点，时间尺度在十万年以上。

历史时期：指人类历史有文字记载以来的时期。

近现代：工业革命以来的时期。

小组讨论：
教师出示“地质时期气候变化图”，学生分组讨论并标注大冰期，估算时间。

查阅相关资料，讨论恐龙繁盛时期的气候特点。

总结：地质时期气候变化特点为冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。

3. 全球气候变化对人类活动的影响
阅读分析：
学生阅读教材，总结全球气候变化对人类活动的具体影响。

讲解：
农业生产：气候变化可能导致干旱、洪涝等自然灾害频发，影响粮食安全。

水资源：改变水资源的分布，导致一些地区水资源短缺。

海平面上升：威胁沿海城市和低洼地区的安全。

极端天气：极端天气事件增多，对人类生命财产安全构成威胁。

生态系统：生态系统的变化影响生物多样性。

人类健康：气候变化可能引发或加剧疾病传播，影响人类健康。

案例分析：
通过“中国野象分布的变迁”案例，分析气候变化对生态环境的影响。

介绍印度哈拉帕文化的兴衰，探讨气候变化对古代文明的影响。

图表分析：
展示“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，分析气候变化对中国古代人类活动的影响。

4. 气候变化的适应对策
讨论：
阅读教材，讨论人类应如何面对全球变暖。

总结：
控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量）。

增加温室气体吸收（如植树造林和采用固碳技术）。

适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构）。

政府可能采取的'政策手段（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）。

三、课堂总结
全球气候在不断变化之中：
气候变化的概念、表现、分类。

显著特点：气温升高。

全球气候变化的明显后果：
海平面上升。

影响农作物产量。

加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

气候变化的适应对策：
控制温室气体排放。

增加温室气体吸收。

适应气候变化。

政府政策手段。

四、教学反馈
问题回答：
与“温室效应”的产生有关的气体。

全球变暖的后果。

全球气温升高对地球环境的潜在影响。

学生讨论：
小组讨论气候变化对人类活动的具体影响及应对措施。

课后作业
收集更多关于全球气候变化的资料，分析其对不同地区人类活动的影响。

撰写一篇小论文，探讨如何在自己生活中实践节能减排，应对气候变化。

通过本节课的学习，学生应能够充分认识到全球气候变化对人类活动的深远影响，并具备基本的应对措施和环保意识。