14.《蜜蜂》课件(共23张PPT)

是非或真假， 争论，需要用 语言说，所以 “辩”的中间
眼睛。
部分是言字旁。
14 蜜 蜂
对于蜜蜂，你有哪些了解？
蜜蜂是一种会飞行的群居 昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也 称“蜂后”）、工蜂和雄蜂三 种类型。
蜜蜂是变温动物，它的体 温会随着周围环境的温度而改 变。
自读“资料袋”，你了解到了什么？
• 本课《蜜蜂》就是节选自法布尔写的《昆虫记》。 • 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。 • 法布尔对待科学的态度是十分严谨的。
度。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减 少阻“原力大因。概，”这表 体现示了猜测作，者作严者谨并求不实确的科定学蜜态蜂度低。飞的
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
“两点四十分”说明了对实验结果记录精确，体现了作者 严谨求实的科学态度。
文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没 有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆 风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确 实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无 法解释的本能。
法布尔认真观察、勤于思考， 这都是因为他有着严谨求实的科 学态度。现在我们再来体会课文 语言表达的准确性。
“二二十十只只左左右右”被交闷代了了蜜好蜂久的的大蜜体蜂数量向，四说面明飞作散者，对具好像在 寻找体向回数”家只量的并是不作方确者向定的。；猜“测好，像这”体说现明了蜜作蜂者“严在谨寻求找实回的家科的学方态
大概 阻力 推测 包括 准确无误 逆风 沿途 陌生 超常 尽管 几乎 辨认
根据意思写词语。
1. 正确，没有差错。（ 准确无误 ） 2. 根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
（ 推测 ）
3. 表示十分接近；差不多。（ 几乎 ）
4. 根据特点辨别，做出判断，以便找出或认
定某一对象。
（ 辨认 ）
仔细观察，指导书写
请同学们借助表格和表示先后顺序的词 “先……接着……然后……最后……”，说一 说实验过程。
实验目的
实验过程
实验结论
验证蜜蜂是 否有辨认方 向的能力。
捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 记录飞回的蜜蜂数
蜜蜂确确实 实有辨认方 向的能力。
刚才我们尝试利用表格和表示 先后顺序的词表达了法布尔实验的 过程，那么课文又是怎么表达的呢？
蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等
着，2自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸做袋记，号 在它们身上做了白色记号，3 然后放了出来。二十
只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像放在飞寻蜜蜂 找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很
低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
准确记录实验结果
为了让蜜蜂分不清方向
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉
了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫
小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，
走了四公里路，打开纸袋，在它们身上
做了白色记号，然后放了出来。
与其他蜜蜂区分
让实验更有说服力
放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？ 由此想到什么？
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向 四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低， 几乎要触到地面，大概这样可以减 少阻力。我想，它们飞得这么低， 阻挡的力量 怎么能看到遥远的家呢？
上中下结构，结构紧凑。三 部分等宽，“必”的卧钩写 在横中线上，撇略长伸。
左窄右宽，“且” 里面只有两横。
左右结构，注意左右穿插。 右上的折文要写得舒展，右 下三横间距均匀，长短不等。
左中右结构，三部分都要 窄，“辛”的最后一笔竖 变竖撇，“辛”最后的竖 为悬
左窄右宽，右边“舌” 的第一笔是撇。
认真观察，指导书写
左右结构，左窄 右宽，注意右边 三点的方向。
上下结构，注意 “木”撇、捺写 舒展，下面的一 横不要忘了。
半包围结构， “余”不宜写 得过大。
左右结构，左 窄右宽，部首 是双耳旁。
形近字
蜜—密
辨—辩
“辨”指分析，“辩”指说明
“虫和旁蜜，“都蜂所蜂是”以”虫是“的字昆蜜偏旁”；“形树上下密容木，面” 树 多 所 是常木长以“用茂在“山来密山密”，”。分眼“一像别睛辨点一，去”一只需看中撇竖要，间特着用而的别的
课文主要讲了一件什么事？
法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力， 于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具备这 样的能力。
根据下面的思维导图梳理课文内容。
实验目的 课文第__1__自然段
蜜
实验过程 课文第_2_～__7__自然段
蜂
实验结论 课文第__8__自然段
验证蜜蜂是否有辨认 方向的能力
蜜蜂确实有辨认方向的能力， 但靠的不是超常的记忆力，而 是一种“我”无法解释的本能
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是 说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂 飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五 只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
这些词语用得好，好在哪里？
“几乎、大概、将近”等表示不 确定的词，使表达更精准，也体现 法布尔严谨求实的科学态度。
默读第3-7段，找出蜜蜂飞回的时间和数量。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家 门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道： “有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面 还沾着花粉呢。”
记录飞回的蜜蜂数
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟 的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时 间。
“至少、准确无误”反映法布 尔在实验目的达到后的信服、释 怀的心理。
通过对本课的学习，你从法布尔身上看到了哪些 品质？
法布尔具有善于观察和思考的品质。
法布尔对待科学实事求是、认真严谨。
我还在法布尔身上看到了踏实、坦诚的品质。 他没有研究出蜜蜂是如何辨别方向的，就坦诚地 说出这是一种他无法解释的本能。
选自“课中导学单”活动一
齐读第1自然段，边读边思考： 1.法布尔要做什么实验？2.为什么要做这项实验？
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞 到哪里，它总是可以回到原处。我想做个 实验。
法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证。
齐读第2自然段，了解实验到底是怎么做的，可
以分为哪几步。
捉蜜蜂
一天，1 我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜