高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）

高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1
教学目标
1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点
教学重点：
1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点
1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程
同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？
一、整体感知：（3分钟）
1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的
人”。

2、释题：
课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）
1、学生带着上面的问题分析课文，思考
教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？
2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳
A、分析“套子”与人物形象的关系
（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

）
①外表的套子是什么样的？划出、品读标志性的句子。

为什么会这样？（学生细读第1自然段，筛选信息。

）
标志性的句子：“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。

原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安（他在借套子躲避现实，封闭而怀旧。

）
②他思想的套子又是怎样的？为什么？
（学生精读第2、3自然段，找出概括性句子。

）
用套子套自己：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子”“用套子套别人”“全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年”“全城受着他的辖制”“六个‘不敢’”等。

多媒体投影展示学生所画别里可夫，与本课前的彩图比较，感受
人物形象刻画。

师归纳：套子，它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活习惯。

别里科夫真是用“套子”把自己装了进去。

这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。

作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。

B、考察“套子”与故事情节的关系
学生用一百字归纳故事梗概。

教师抽查，多媒体投影展示后，教师小结：本小说的故事性集中体现在别里可夫和他的爱情故事上，具体的情节是“漫画事件”和“自行车事件”。

是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生。

C、探究“套子”与小说环境的关系
小说的环境和“套子”有什么样的关系呢？生自由发言后，教师引导学生关注重点语段、语句，分析后总结：
自然环境：这是一个学校，一个小城市，一个处处可以隐藏、到处皆有套子的社会。

社会环境：“以致整个中学被辖制了足足十五年、全城受着他的辖制”。

社会上像别里可夫这样的人很多，“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，不知还有许多，将来也还不知道有多少呢！”
教师补充背景资料，深化对课文环境的理解：本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。

农奴制已废除，但其残余仍严重地存在，加上资本主义的发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。

在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。

当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。

沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允
许，告密、陷害之风盛行。

一些小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流，有的甚至堕落成为沙皇的警察和密探。

他们害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环，别里科夫正是其中的一员。

因此，作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。

四、深化研习，体会典型人物形象的典型意义。

（6分钟）
①教师介绍完时代背景后，学生体会人物和社会环境的关系。

师提问：“别里科夫”是一个真实的人吗？
小组学生活动，自由探讨后前后分组辩论。

教师总结：别里科夫是那个时代一个特定群体的典型代表。

契诃夫通过对别里科夫独特外表的描绘、思想状态的夸张丑化，行为的漫画式讽刺，揭示了十九世纪末期俄国的社会生活，批判了像别里科夫这样沙皇政府的卫道士。

“别里科夫”是一个真实的人，但不是一个具体的人，是一个人物群体的典型代表，他代表了那些在历史潮流中退缩、消沉、随波逐流，甚至堕落成为沙皇的警察和密探的小市民和一部分知识分子。

契诃夫对这些人深恶痛绝，《装在套子里的人》就有力地批判了这些人。

②、教师引导学生对比分析、思考：为什么单单柯瓦连科不怕他？为什么他敢把别里科夫从楼上推下去？为什么华连卡敢大声笑话从楼梯上滚下来的别里科夫，她的“响亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此结束了一切事情”？
教师在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。

柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地讽刺和鞭打了别里科夫腐朽反动的本质。

尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也让人看到了希望。

五、细化分析，拓展提高：（10分钟）
师：“别里科夫”的名字可能我们会很快忘记，因为他的装在套
子里的形象太特别了，就像奥楚蔑洛夫的名字我们可能已经不记得，但是“变色龙”却还一定记得。

那么，本文中有哪些值得我们学习的塑造人物形象的技巧呢？
1、欣赏品味语言描写。

生与师一起品读别里可夫与柯瓦连科的对话，注意角色表情与语言特点（师生一起扮演角色朗读）。

教师小结语言描写的作用：俗话说：言为心声。

语言常常能表达一个人的思想感情，反映人物的性格特征。

任何人的内心活动都必然要在语言上表露出来。

象本文，通过别里科夫的语言，我们看到了他胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，看到了他小知识分子身份。

这也就是个性化的语言。

2、体味幽默讽刺手法（引导学生边阅读边划出运用了讽刺幽默技巧的句子）
（1）、采用夸张漫画的笔调。

“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
（2）、运用对比，形成强烈反差，达到讽刺效果。

别里科夫和华连卡姐弟性格迥异，性格阴郁和活泼开朗、自私自利与坦荡无邪、恐惧胆怯与无畏无惧形成鲜明的对比。

别里科夫自身的对比更是精彩：装在套子里藏于世又处处留心到处干扰，事事谨慎言行规矩又渴望恋爱的冲动，想力保所谓的规矩，维护现实的平衡自己却在不平衡的世态里送了小命。

教师强调：讽刺与幽默，还得借助比喻、拟人等修辞手法，得在遣辞、造句以及语气上精斟细酌。

讽刺与幽默的运用，目的是突现人物形象，表达作者的褒贬情感。

六、延伸探究：（6分钟）
我们的生活中，是否有像别里科夫这样的装在套子里的人，我们自己又是否装在一些套子里？
师引导学生着重从思想方面寻找限制约束学生个体发展的因素思考，师归纳：从广义来说，我们都生活在一些套子里，有些套子，是
有益于社会进步，和谐发展的，有些套子，则是严重地约束了社会的发展和变革，因此，我们要善于挖掘出限制自我思想进步的套子，敢于打破思想深处的套子，健康成长。

七、小结：（1分钟）
本课以“套子”为线索贯穿全文。

别里科夫被“装”在套子里，是主动的——是自我性格在社会环境的必然表现；又是被动的——是社会环境对这些人的残害。

文章通过这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度的崩溃与瓦解前的垂死挣扎，反映了这样的社会主题，从此，“套中人”就成为一切害怕新生事物的人的代名词。

课后习题
1、课外阅读《小公务员之死》，体会讽刺手法的运用。

2、华连卡“响亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦连科强硬的冷言冷语对别里科夫是致命的打击，那么，另外的“别里科夫”又会怎样对待华连卡姐弟俩，他们的命运有将如何，还会有怎样精彩的故事？请续写一篇400字左右的故事，尽量使用语言描写。

高二上册《装在套子里的人》教案篇2
教学目的：
1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。

2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

3、了解沙皇专制制度的本质。

教学重点：分析人物形象理解主题。

教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

教学步骤：
一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象
1、谈谈你眼中的别里克科夫?
他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。

他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。

他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物?
集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3、这些套子对他有什么影响?
他用套子套己也套人。

有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。

此外，他反对一切新生事物。

同事骑车交游。

他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。

他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年” ，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。

这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。

别里科夫所依附
的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

5、别里克科夫最后的结局怎样?
他死了。

最终死在自己的套子里了。

6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧?
恋爱。

通过恋爱时间来展示“套子”的危害。

学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因?
①别人撮合，华连卡表示好感。

②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。

③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。

7、这件婚事成了吗，为什么?
答：没有。

因为①有人画了幅漫画。

②华连卡骑自行车。

这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。

所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。

结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。

更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。

他永远地装进了自己的套子中。

小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。

就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

高二上册《装在套子里的人》教案篇3
教学目的
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治
的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学重点
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点
幽默讽刺手法和细节描写的运用
正确认识人物形象及时代意义，
教学方法
点评、研讨
教学过程
一、导入新课
二、查词典完成下列词语解释
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）
歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）
安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）
周济：（给穷困的人以物质上的帮助）
三、解题和介绍创作背景。

装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。

沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、结构分析
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
讨论归纳：
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？
明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。

提问3：别里科夫整天战战兢兢。

他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个不敢，全城人战战兢生活了10年到15年，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。

这两种怕表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。

别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。

六、布置作业
1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。

2.完成思考和练习三，体会讽刺手法的特点与效果。

高二上册《装在套子里的人》教案篇4
课文简介：
《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说。

在这篇小说中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。

别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。

可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他是沙皇专制制度的维护者，但更是受害者。

因而可以说别里科夫成为了，害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。

教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。

2、思维发展与提升：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。

3、审美鉴赏与创造：从结构、情节等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义。

教学重点：
把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

教学难点：
体会这篇小说的社会批判意义。

课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。

文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。

主要作品：《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》；长篇小说《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。

他自己说过：“简练是才能的姊妹。

”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。

他善于用不多的文字表现深刻的主题。

2、题解
套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

3、写作背景
1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。

人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。

二、预习检测
1、字音字形
暖和huo 胆怯qiè 憎zēng恶降xiáng服
辖xiá制撮cuō合怂恿yǒng 歹dǎi毒
讥诮qiào chán谗言滑稽jī 无恙yàng
2、词语
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

没精打采：形容精神不振，提不起劲头。

采：精神。

安然无恙：原指人平安没有疾病。

现泛指事物平安未遭损害。

恙：病。

三、初读文本，划分层次
序幕：（1—5自然段）介绍别里科夫有形和无形的套子。

开端：（6—7自然段）结识华连卡。

发展：（8—17自然段）漫画事件，骑自行车事件。

高潮：（18—36自然段）与柯瓦连科争吵，摔下楼梯。

结局：（37—40自然段）婚事失败、病死。

四、文本探究
1、别里科夫有哪些“套子”？如何理解文章标题？
明确：别里科夫身上有有形的套子，也有无形的套子。

有形的套子：
（1）衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

（2）生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车篷；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。

无形的套子：
（1）职业上：教授古代语言歌颂过去借以躲避现实。

（2）思想上：只相信政府的告示和报纸上的文章，对不合规矩的事闷闷不乐。

（3）论调上：千万别闹出什么乱子来。

……
套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

别里科夫性情孤僻，胆怯不安，躲避现实，隔绝人世；而且因循守旧，害怕变革，维护旧制度，是被“套子”束缚住的人，即标题所说的“装在套子里的人”。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。

2、别里科夫只是中学里一位普通的希腊文教师，他既不是校长，又不是市长，为什么能够辖制全城“足足十五年”呢？
明确：全城的人怕他，向他妥协（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”），是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧。