概括化理论认为迁移产生的关键是 培养概括能力是提高阅读水平的关键

概括化理论认为迁移产生的关键是培养概括能力是提高阅读水平的关键
在传统教学中，教师主宰课堂，经常将课文分段，概括段意，进而概括出文章的中心。

然后，教师针对课文，讲解重点，诠释难点。

随着语文课程标准的公布，如今的阅读教学，教师应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

要做到这些就必需“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解的思想、观点和思想〞。

两者虽有差异，但都要求培育学生的概括能力。

那么，到底什么是概括，为什么要强调培育学生的概括能力？概括是思维的基础，是思维最基本的特点之一。

思维之所以能揭示事物的本质和内在规律，主要是因为抽象和概括。

在语文教学中培育学生对课文的概括能力，是指培育学生整合通过阅读课文感知并猎取信息的能力。

简洁地说就是要求学生抓住文章的实质，简要地复述文章的一种能力，它是阅读能力训练的第一步。

衡量一个学生阅读能力的高低，其中一个很重要的方面就是看他的概括能力。

学习一篇课文，学生是否了解了文章的内容，是否把握了文章的梗概和精神实质，教师在这方面细心设计问题，是有利于培育学生概括能力的。

“概括能力〞在中学语文教学中，特别是现代文阅读教学中是至关重要的一环。

恰当的概括来自于对课文的正确理解，只有提高对文章内容的理解水平，才会不断提高
学生的概括能力。

既然如此，平常的语文课堂教学中，该如何培育学生的概括能力？
一、树立新课堂的教学理念
教学中要摒弃“教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得学问，提倡学生自主学习、主动学习、合作学习。

〞在主动探究和制造中，培育探究能力、澄清和反思自我能力、与别人沟通看法的能力、搜集和整理信息的能力以及开放性、对事实的敬重、情愿承认不确定性、批判、思索等等品质。

〞通过自己的探究学习，仔细阅读文章，仔细思索问题，搜集信息，筛选信息，整理信息。

努力从学生会学习的角度、终身学习的角度出发，着重培育学生的体悟、概括能力，真正实施素养教育。

二、培育学生的概括能力，不仅要转变教学理念，还要依据学生的实际状况，选择恰当的教学方法
作为教学对象的初中生，我们在培育学生的概括能力时，要关怀他们探寻一些基本规律，获得概括能力的一般技巧。

1.把握中心句
段落是文章的板块构件，虽然如今提倡独特化阅读，各段落大意的概括不要求一致，但是，也不能走向另一个极端，让“自由主义〞泛滥。

通过找中心句这一简便适用的概括方法，如九年级上册梁启超的《敬业与乐业》第一段的中心句“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门〞可用来概括第一段大意。

2.把握关键短语
如八年级上册《阿长与〈山海经〉》中的第二自然段把握“名称的来历〞，可将第二段概括为“交代‘阿长’名称的来历〞。

把握关键短语，有时不止一个，在具体运用过程中，应留意“随文而变〞。

3.筛选主要信息，自主概括文章段意
如七年级下册《从百草园到三味书屋》中的第七自然段有“冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。

〞提到“雪〞的主要信息：“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好捕鸟。

〞提及“捕鸟〞这一主要信息：下文又就写捕鸟一事，筛选出主要信息后，我们可将这段概括为“雪地捕鸟〞。

筛选主要信息这种概括方法，好像“找出句子的主干〞放大化的手法，去除“枝叶〞，剩下“主干〞，化零为整。

当然，如何培育、提高学生的概括能力，每位教师的心得不一，但培育和提高学生的概括能力，对中学生语文阅读的重要性却毋庸置疑，它不但可以切实有效地提高学生的概括能力，而且能关怀学生快速感知文章内容，更能在考试中指导学生做好阅读题。

三、重视学生的实践性，敏捷处理教材
实践中教师要留意规划好教的内容〔教材〕，与学的内容〔学材〕，这样才有可能保证学生自主创新的学习。

教师要依据学生的实际状况，敏捷使用教材，围绕教材，增加相关迁移训练的内
容。

让教材成为学生的学材，增添学生实践能力的培育，让学生多辨析，多练习，在实践中思索感悟，在反复训练中，循序渐进，增长才能。

在平常的语文教学中，要重视培育和提高学生的概括能力，因为它可为学生的探究性阅读和制造性阅读铺好垫脚石，为拓展学生的思维空间提供丰富的养分，为扎实提高阅读质量奠定基础。

〔单位省南XX市江XX区铜井初级中学〕。