春外研版（一起）一下module1《unit1he’sadoctor》教案

春外研版（一起）一下module1《unit1he’sadoctor》教
案
第一篇：春外研版(一起)一下module 1《unit 1 he’s a doctor》
教案
Module 1 Jobs
’s a doctor.一、准备阶段: Ⅰ 教学目标: 情感目标：乐于感知并积极尝试使用英语,真诚的向别人介绍家人,从而增进友谊.知识目标：运用She’s …He’s…
能力目标：培养学生听说读She’s…He’s…及能视觉感知:doctor,nurse的能力。

Ⅱ 教学重点;能够听说读写She’s …He’s… Ⅲ 教学难点: 能正确运用She’s …He’s… Ⅳ 辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片
二、教学过程: I.Warming up 师生问候 II.Revision: 教师展示上一册Module10 Unit2的韵句This is Mother Panda.的图片,带领学生复习韵句.III.Presentation: 1.教师课前准备一些花木兰替父出征故事的图片,请学生猜猜图中的人物是谁,由此导出SB Unit1活动1.教师引导学生看SBUnit1活动1的动画或挂图,告诉学生:”今天,Lingling和Amy 一起去参观画展,展厅有关于花木兰和神笔马良的画作, Amy不认识他们,Lingling向Amy一一介绍.”
2.教师播放活动1的动画或录音,在听录音的过程中注意语音语调.
3.教师注意板书,可在黑板上贴出花木兰和马良的图片,在图片下方分别写上”She’s a girl.”和He’s a boy.”这两个句子.注意用红色粉笔醒目的书写”She’s和He’s”
4.呈现课文：
出示一张自己小时候与父母在一起的照片.教师指着自己小时候的照片,让学生猜猜是谁.用英语怎么说,告诉学生,学习过今天的课文之后就知道怎么说了.（学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的单词还学习了新单词和句子放录音，学生边听边指出句子。

跟录音朗读课文。

学生分角色朗读课文。

IV.Practice: 1.学生两人一组完成P3练习4。

教师课前准备一些男女性别特征明显的各类人物图片,请学生选择自己
感兴趣的并用”He’s…和She’s…”描述图片.2.Play a game.猜人物V.Summary: 教师总结：大部分学生应该掌握She’s..He’s…
第二篇：外研之声
河北大学简介
河北大学是河北省唯一一所重点综合性大学，是河北省人民政府与教育部共同建设的省部共建大学。

外语教学研究部（简称外语部）自1982年成立以来，承担着全校非英语专业包括博士、硕士研究生和本科生的教学工作。

现有教师，其中教授副教授经过长期的教改实践与理论研究，在课程体系、教学模式、教学手段、教学环境建设和评估体系等方面进行了深入探索，2004年成为大学英语教学改革试点院校，2006年获河北省精品课程，2007年成为教育部大学英语教学改革示范点学校，2008年获国家级精品课程。

创建合作教师团队，打造大学英语精品课程
教师素质是课程发展的关键。

建设一流教师队伍，成为建设大学英语精品课程重要的一环。

以教学改革为契机，我校大学英语教学团队建设经历了理念重构、实践探索和和谐发展三个阶段，以专家指导和学术交流为发展支撑，从积极合作、共同开拓中凝聚众人合力，打造了一支精品教师团队，实现了教师与课程的双赢。

一、创建合作教师团队
我校教师团队建设具有“持续性、实践性、研究性、团队协作、梯队发展”的特点。

课程建设与教师发展同时起步，互为支撑；教师队伍建设以合作理念为核心，紧密结合教师教学实践，通过核心团队带动骨干教师，再至全体教师共同进步的三层梯队形成大学英语教学团队，成为精品课程建设有力的支持。

1、理念重构（1999-2003）
观念的转变是所有改革的第一步。

传统的教师讲授、学生被动接受的灌输式教学不利于学生语言应用能力的培养。

为此，我们开展了教学观念大讨论活动，确立了“教学创新、科研创新、管理创新、育人创新”的总体规划。

1999年我校选用《新编大学英语》教材，实行“以学习者为中心”的主题教学模式。

针对新教材使用中的问题，开
始了包括“合作学习”在内的长期的系统的全员教师培训。

每学期聘请外籍专家和国内知名学者进行专题讲座，内容涉及教育学、心理学、文学、语言学、影视美学、国际关系、历史、科研统计学等各个领域，体现了大学英语教学改革所需的先进教育理念，解决了教学改革和教师发展的现实问题。

2、实践探索（2004-2007）
2004年我们启动了大学英语教学改革试点项目，初步建立了基于计算机和网络的教学环境。

我们以合作为团队精神，以改革为团队任务，以学习为团队动力，在教改实践中展开了核心教师团队、骨干教师团队和全体教师团队三层梯队建设。

核心教师团队由经验丰富、自愿承担教改任务的教师组成，骨干教师团队由参与试点的青年教师组成。

以合作小组为单位开展学习与讨论，确定教改思路和进程。

通过学习调研、集体备课、说课评课、听课观课和教学问题研讨等方式，对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一系列的探索与研究，解决了改革中出现的问题，初步形成了适合我校学生的大学英语教学改革模式。

2006年大学英语教学改革在我校全面铺开。

在全体教师学习教改精神的基础上，发挥核心团队和骨干团队教师的辐射效应，对全体教师进行教学模式、方法的培训，让未参加教改实验的教师学习已有经验，适应课堂教学与学生自主学习的动态发展过程。

通过小组互助式课堂观摩，促使教师对教学方法和教学理念进行反思和探讨；在此基础上，开展读书报告会和专题研讨等活动，指导教师将教学理论应用于实践，开展教学行动研究。

通过校本教师合作，充分发挥核心团队的辐射效应，形成了一个拥有特定目标、原动力和高度归属感、正向相互依赖感的、高度结构化的大学英语教学团队。

3、和谐发展（2007至今）
长期的校本教师培训，实现了集体与个体和谐发展的统一，教师之间互相支持、资源共享、团队协作、共同进步，建构起自身科学、积极的教学理论，逐渐增强了教学中的问题和科研意识，提高了职业化学习的主动性，激发了教师持续发展的内在动机。

全体教师积极投
入到教学科研当中，在自主学习、合作学习、教师专业发展、教学法、教学评价、学习策略等方面展开了深入、系统的研究，使教学改革模式、方法和评价手段日臻完善，形成了较完备的大学英语课程体系，推动了大学英语教育全面、协调、可持续发展。

教师根据个体专长、兴趣和教学需要实现自主发展。

2007年至今，大学英语教师主持省厅级课题17项，校级课题13项，在核心期刊发表论文36篇；数名教师获得国家留学委全额资助出国访学，大学英语教学团队整体实力得到大幅度提升。

教师的发展促进了课程质量的整体提高。

在历次学评教中，大学英语教师队伍在全校所有教学单位中名列前茅；多名教师在我校青年教师课堂大奖赛和全国高校英语教师研修班上获奖；所教学生在全国大学生英语竞赛、河北省“世纪之星”暨“CCTV杯”全国英语演讲大赛中硕果累累。

我校大学英语课程于2007年获全国大学英语教学改革示范点，2008年获国家级精品课。

二、建设大学英语精品课程
1、改革课程设置，建立分层次、模块化的课程体系
为解决人才培养层次单一，难以满足学生个性化发展需要的问题，我们按照《大学英语课程教学要求》，确立了多层次人才培养方向，并将大学英语教学过程分为三个课程模块、两个阶段。

三个课程模块指读写译课堂教学、视听说课堂教学与网络自主学习。

两个阶段为基础阶段和提高阶段。

基础阶段开设公共英语基础必修课，实行分级教学。

提高阶段开设公共英语选修课，课程包括英语语言技能、应用、文化类等课程，确保不同层次的学生在英语运用能力方面得到充分训练和提高，真正实现外语教学从应试型向应用型转变。

两个阶段和三个模块相互衔接，适合我校大学英语教学和学生自主学习的需要，变应试教学为应用教学，调动了学生学习的积极性，培养和提高了学生的综合素养。

2、关注教学过程，构建全方位立体化交互式教学模式
为解决有限的授课学时和学生语言发展的长期性和过程性之间的矛盾，我们有机整合网络学习与课堂面授、教师指导与自主学习，构
建了全方位立体化交互式教学模式。

该模式以网络教学平台为依托，网络学习中心、多媒体语音实验室、多媒体教室、学生个人电脑、学校机房、校园电台广播等构成了学生英语学习的环境。

学生通过网络平台和学习资源库自主学习，课堂教学根据课程内容和学生的自主学习情况呈现动态的发展过程。

该教学模式的核心特点是：全方位，指通过课程教学和网络学习三个课程模块，对听、说、读、写、译等各项技能进行全面教学，培养学生自主学习能力；通过教师、学生、网络管理员、教学管理者等的共同参与，使教学秩序化、学习系统化、设备先进化、管理现代化；立体化，指从英语书本知识学习到语言技能实践，从真实教学语境到虚拟网络空间，从课
堂内到课堂外，从各个维度进行立体化的教学；交互式，指师生交互、生生交互、人机交互。

通过教师教学、学生自学、网络导学，创设互动空间，提供互动平台。

3、合作学习领先，创新网络课程教学方法
为促使学生主动参与学习过程，突出其学习主体地位，在培养学生自主学习能力的同时提高其协作能力，我们吸收借鉴国外先进教学学习理论，研究创新了适合学生学习风格的个性化多模态教学方法，如合作学习教学法、主题教学法、任务教学法和交际教学法等。

网络学习中合作学习和自主学习相结合，以合作学习理念为指导，通过任务引导、认知与元认知策略培养，营造动态网络课堂。

课堂教学中变传统的以教师为中心为以学生为主体、教师为主导，结合学生实际情况，将合作学习理念与信息技术相结合，创设让学生合作完成任务的环境，围绕主题开展任务教学，通过学生参与、体验、互动、交流、合作，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语运用能力和交际能力。

4、两大课堂联手，创设语言实践平台
在第一课堂语言知识和技能学习的基础上，通过课外实践和网络学习拓展第二课堂，为学生提供丰富多样的语言应用环境，实现。

一方面，通过英语角、英语周、外籍专家讲座、演讲比赛、英语竞赛、英语歌曲大奖赛等丰富多彩的校园活动，给学生提供语言实践的空间，
使学生在第二课堂进一步强化语言知识，提高语言应用能力。

另一方面，通过网络学习拓展第二课堂，提供蓝鸽自主学习系统、卓越DS3语言学习系统、“英语在线”、“MVET英语视听说多媒体资源库”和“新东方网络课程数据库”等学习软件和网络学习资源，为各个层次的学生提供适合的学习资料和学习策略指导，学生根据自己的学习情况自主选择学习内容，实现个性化发展。

两大课堂有机整合，优势互补，实现大学英语校园化。

5、改革教学评价，构建多元化评价体系
以往的大学英语评价形式单一，评价结果过于片面，对学生学习的负面影响较大。

我们在评估功能方面，树立了评估为学生的成长与发展服务的观念，通过评价不断改进教学，其最终目的指向学生英语运用能力的提高和自主学习能力的发展。

在评估内容方面，除了语言能力评价外（包括书面测试和口语测试），增加了学习策略评价，注重对学生的学习能力、学习态度和习惯等方面的评价。

在评估形式方面，加强了形成性评价，通过学生成长档案等方式多方面了解学生在学习过程中的表现和进步状况。

在评估主体方面，鼓励学生个人和在小组中进行自我评价和合作评价，促使他们对学习过程进行回顾、反思，从而培养学生的自主学习能力和协作能力。

6、完善管理机制，形成教学质量监控体系
教学管理不应该只注重评定等级，重要的是提供正确导向，不断提高教育教学质量。

在制定了《河北大学大学英语课程教学要求》之后，我们建设了《河北大学外语部教师岗位职责》、《河北大学公外部外语视听实验室工作规程》、《河北大学外语部课程考核管理办法》等系列文件，完善了大学英语试题库和口语测试体系，采用教师档案、教学督导、学评教等一系列制度和措施，规范和加强教学管理。

同期记录教师教学、科研发展情况，据此提供具有针对性的建议，促进教师改进和提高；部里副教授以上职称教师定期听课，聘请本校退休的专家、学者给予教学指导，对教学提供反馈信息；分解课堂教学指标体系，形成课堂教学评
价问卷，从学生的角度评价大学英语教学，为教学提供了较为客
观和公正的评价，为有效开展教研和教师培训提供了参考。

第三篇：2014春学期外研英语八级下册单词
外研英语八年级下册单词过关表
Module 1
1.有---的气味闻
2.软的；柔软的
3.酸的；馊的
4.小甜饼；曲奇饼
5.比萨饼6．令人愉快的；可爱的7.做完的8.尝试；努力
9.尝一尝；试试看10.馅饼；派
11.听起来；令人觉得12.对甜食的好
13.盐；食盐14.果酱
15.用于；达；计16.最喜欢的人或事17.耳朵18.眼镜(用复数)19.牛仔裤(用复数)
20.紧张的；情绪不安的21.(头发)金色的；浅褐色的22.秀丽的；标志的23.感到自豪的24.为---感到骄傲25.陌生人
26.电子邮件；口信27.某人等不及了
28.业余爱好29.在学校；上学
30.参加；加入；在---期间；用；按；以31.分数
32.(用于信尾)爱你的---
Module 2
1.曾经；从来；在任何时候
2.(使)参加；报名
3.比赛；竞赛
4.奖品；奖项
5.一等奖
6.梦；梦想
7.买得起；付得起8.编写；写作9.编写；创作 10.邀请
11.搬家；改变---的位置12.派遣去；命令---去13.德国14.法国
15.塔
16.古老的；古代的17.国王；君王18.女王；王后19.阿拉伯语20.方面；态度21.相混合；融合22.惦念；怀念；想念23.数；清点24.倒数；倒计时Module 31.地球
2.月亮；月球
3.新闻；消息
4.行星
5.到达；抵达
6.还；尚
7.刚才；刚刚
8.模型
9.航天器；宇宙飞船10.计划；工程；项目11.没问题
12.最近的；最新的13.在(播放)中；关于---14.发现；找到15.宇航员16.航天旅行
17.没有一人；没有一个18.环境19.那；那个
20.太阳的；与太阳有关的21.系统；体系22.星系；太阳系23.群；组24.星系25.宇宙26.光；光线
27.办不到的；不可能的28.在远方29.联系；交流 Module 4咳嗽
2.发烧；发热
3.头痛
4.腹部；肚子
5.痛；疼痛
6.胃痛；腹痛
7.牙痛
8.不健康的；有病的9.这；这个10.自---以来11.感冒；伤风12.感冒
13.测定；量取；吃；喝14.量某人的体温15.快餐食品16.健康17.健康的18.心；心脏
19.积极的；活跃的20.宠物
21.成员；会员22.参加；参与23.状况；身体状况24.健康状况很好25.困的；想睡的26.当时；那时27.每天的；天天的28.弱的；虚弱的29.病；疾病30.运动；锻炼
1.31.极讨厌的；极坏的3
2.感到不舒服3
3.浑身；到处3
4.可能；也许Module 5
1.漫画；动画片
2.漂亮的；英俊的
3.聪明的；机灵的
4.天；天空
5.战斗；战争
6.时髦的；酷的
7.英雄；男主角
8.幽默的；滑稽的
9.忍不住做某事10.笑；发笑11.经验；教训12.橙白相间的13.难看的；丑陋的14.赢得某人的心15.书包
16.领导；率领17.聪明的；机灵的18.当---时19.脏乱；凌乱20.天国；天堂21.期盼；等待22.艺术家；画家23.发明；创造24.(一)本；
(一)份25.黑白的26.自己的27.私人的；个人的28.创造
29.满足；使满足 Module 61.扇子2.邮票
3.使整齐；使整洁
4.隔板；架子
5.看一看
6.作为；当
7.硬币
8.纸币
9.英镑
10.(美)元
11.一定；肯定
12.值钱的；有价值的13.用---
14.价值；有用性15.只是；仅仅16.人
17.兴趣；爱好18.技能；技艺19.活动
20.航海；航行21.出版；问世22.结果；后果23.结果；因此24.愉悦；快乐25.成功；成就 Module 7
1.名单；清单
2.列清单
3.发疯的；荒唐的
4.在---的结尾
5.(用复数)短裤
6.(用复数)裤子
7.(用复数)太阳镜；墨镜8.家庭寄宿9.重量有---
10.总的；全部的11.重量12.护照13.文化14.同时
15.持续；延续
16.视---而定；决定于17.取决于；决定于18.提供；供应19.测验；考试20.进步；进展21.客人；宾客22.日常生活23.形成；表格24.友谊；友好
25.(与某人)保持联系26.更喜爱；钟爱27.确定的；无疑的28.填满；填充29.填写；填充 Module 81.几乎不2.占去
3.指出；指明
4.(用复数)风景；名胜
5.渴的
6.在---的顶端
7.浪费；滥用
8.平方的
9.千米；公里10.外形；形状11.人
12.唤醒；醒来13.唤醒某人14.某人；有人15.向四周；向四处16.小路；路径17.拉；牵；扯18.淡水的Module91.服务热线2.使分开；分隔3.解释；说明4.提及；谈到5.拒绝
6.对待；看待
7.她自己
8.是否
9.孤独的；寂寞的10.懊悔；遗憾
11.有耐心的；能忍耐的12.介绍；引见13.鼓励；激励14.参加
15.没什么；没关系16.寂静；无声17.安静的；沉默的18.经过；通过19.欢快的；明亮的20.珍宝；珍贵之物21.一天天地，渐渐地22.信任；信赖
23.包括24.圈子25.粘；粘贴26.胶水
27.提议；建议Module 10
1.导演；主管；经理
2.引领；带领
3.到处；向各处
4.带某人参观
5.
播出
6.避免；防止
7.背景；后景
8.国家的；国内的
9.国际的；世界的10.主持人11.采访；访谈12.看来；似乎13.听众；听者14.亲自；本人15.兼职的16.文章；报道17.录制室；录音室18.意图；目的
第四篇：教案一下doc
语文天地
教学目标
1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。

2.自读短文，培养学生独立阅读能力。

3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。

教学重点：读短文，培养阅读能力
教学难点：培养大胆交流、清楚表达的能力。

教学准备：课件（出示例句、灯谜）教学过程
第一课时
一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就是写在各种五彩的花灯上的谜语，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。

看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。

3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。

小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。

碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。

（谜底：鞭炮）
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。

个个能浮水，全都上餐桌。

（谜底：水饺）
［教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。

］
4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什
么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。

5.和小组内同学合作读文章，订正读音。

并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。

6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。

）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。

7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。

8.像丁丁那样也编个谜语。

小组合作，全班交流。

二、仿造句子说一说
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。

你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。

）
2.元宵节的晚上，______在一起______。

3.换个时间，再来说一说。

______，______在一起_____。

第二课时
一、口语交际
1.过年时，家人在一起多快乐。

叮当、叮当、叮当，门敲响了，客人来了。

猜猜他会是谁呢？
2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）
3.和小组内同学演一演。

4.全班汇报。

其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。

5.评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。

二、实践活动
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。

课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听，同时元宵节也有许多有趣的活动，请你找找自己过元宵节时留下的照片。

第三课时
一、抄一抄
1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。

2.每个小朋友都有自己的座位，汉语拼音朋友也有自己的家，（出示四线格）这就是他们的家，仔细观察它有什么特点？
3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。

（认识中格）
4.照样子，抄一抄。

二、学习填写《偏旁表》
1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。

2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。

3.学生独立填写第三行，教师给予指导。

三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识
可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。

水乡歌
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课8个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学准备：多媒体课件，小卡片。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课
1.教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。

此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2.（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。

仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，
犹如进入了人间仙境。

再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。

湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

3.你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的祖国有好多地方就是风景怡人的水乡！
二、初读课文整体感知
1．过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。

板书课题——读好课题。

这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2．教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

3．学生自读课文。

要求：读准字音，读通诗句。

4．同桌互读，相互评价、纠正。

5．指名读，相机指导。

随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

三、自读自悟朗读交流
1.自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2.全班交流：①水多、船多、歌多。

（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

四、学习生字培养习惯
1.示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。

（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2.指导书写：
（1）指名上黑板书写，其余在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。

（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。

）
（3）完成作业：写习字册
第二课时
一、谈话导入
1.小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2.播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

3.小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。

二、再读课文
1.学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

2.交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。

是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3.水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。

让我们再来仔细欣赏一下吧。

4.（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读师生合作读：师读第一句，生读2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。

湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读。