部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》优质教案

8 卖火柴的小女孩（教案）
教学目标
1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

（教学重难、难点）
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.能简要复述课文故事。

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教学过程
Ⅰ观察插图，导入新课
1.观察插图，引发思考。

仔细观察教材中的第一幅图画，你知道了哪些信息？有什么疑问？
预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。

街道上只有一个小女孩，她穿得很单薄，光着脚走在雪地里，身后留下了一串孤独的脚印。

预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？
2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧。

3.板书课题，齐读课题。

（板书：卖火柴的小女孩）
讲解“柴”字，结合方法巧记：“此”“木”为柴。

4.课件出示安徒生的相关资料，介绍作者。

【设计意图】由课文插图切入，引导学生仔细观察，抓住关键信息，提出疑问，有助于唤起学生的阅读期待，激发自主阅读童话的兴趣。

Ⅱ初读课文，排疑解难
1.学生自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2.指导学习生字词。

（1）课件出示带生字的词语，指名学生朗读。

小组交流，自主识记“捡、旧、饿”等11个生字。

（2）读准多音字“挣、几、晃、喷”。

学习多音字，可以采用据意定音。

据意定音是指根据一个字在具体的词语或句子中表示的意思来判断读音。

示例：当表示明亮、光芒闪耀或很快地闪过时，“晃”应读第三声，如：明晃晃（huǎng）、晃眼（huǎng）；当表示（物体）摇动或摆动时，“晃”应读第四声，如：摇晃（huàng）、晃动（huàng）。

（3）画出不理解的词句和不懂之处，思考该如何理解。

①联系上下文，加以想象，通过动作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”。

②看图理解词语：出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观地理解这两个词语的意思。

【设计意图】三年级学生已具备一定的识字学词能力，让学生在自学的基础上提出疑问，有助于教师引导学生排疑解难，有效解决阅读中遇到的问题。

Ⅲ再读课文，整体感知
1.再读课文，思考：课文主要写的是谁？讲了一件什么事？
课文讲了一个小女孩在一年的最后一夜的街头卖火柴，结果冻死了的事。

2.默读课文，想一想，课文是按照什么顺序来叙述的？
事情发展的顺序。

3.给课文划分文章结构，总结每一部分的内容。

第一部分（第1~4自然段）：写一年的最后一夜，街头又冷又黑，天下着雪，
小女孩没戴帽子，赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。

第二部分（第5~9自然段）：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光里看到了种种幻象。

第三部分（第10~11自然段）：写小女孩冻死在街头。

（板书：卖火柴——擦燃火柴——冻死街头）
4.用自己的话复述故事内容。

5.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩是一个怎样的孩子。

预设1：这是一个可怜的小女孩。

预设2：这是一个不被爸爸疼爱的小女孩。

Ⅳ学习生字，指导书写
1.指导写字。

选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。

柴：上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。

上下部分之间要紧凑一些。

裙：左边是衣字旁，提醒学生勿写错。

怜：右边是“令”，不要漏写最后的点。

奶：“女”略高，“乃”略低。

“乃”的撇画与左半部分的“女”穿插。

提醒学生注意上下结构的字，上下部分的中心对正，宽窄合适。

2.学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。

3.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4.课堂小结：本节课我们通过结合插图引入课文，了解了课文内容，读准了字音，学习了生字，掌握了理解词语的方法。

另外，在初读课文的同时，对课文故事进行了复述，分析了小女孩的形象。

5.当堂检测：
建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

6.课后作业：
（1）抄写词语表中的词语。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时
课时目标
1.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教具准备
小学课件资源
教学过程
Ⅰ复习导入，以旧引新
1.复习生字，认读上节课所学词语。

2.回忆课文讲了一件怎样的事情？指名回答。

3.导入新课：通过上节课的学习，我们了解了文章的内容。

那么小女孩究竟有着怎样不幸的经历？让我们来继续学习这篇文章吧。

Ⅱ品读文章，感受小女孩的“可怜”
1.学习第一部分（第1~4自然段），用一个词概括：这是一个怎样的小女孩？
预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦……
2.朗读文章，从文中找出相关描写。

预设1：这是一个在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴的小女孩。

预设2：这是一个有着金黄色卷发的很美丽的小女孩。

预设3：这是一个又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家的小女孩。

3.指导朗读：找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，读出自己的感受。

（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一夜。

在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。

①根据文字想象画面，本来大年夜是阖家团聚的日子，小女孩却赤着脚在街上走着，多可怜啊！
②你通过哪些词语感受到了小女孩的可怜？（冷极了、下着雪、又冷又黑、赤着脚）
③指导学生读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

（2）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

①发挥想象，这里的“谁”会是哪些人？
②两个“谁”要重读，读出无奈的语气。

③小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点儿同情心。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

（3）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

再说，家里跟街上一样冷。

①小女孩的家庭环境如何？
②小女孩没有爸爸妈妈的疼爱，卖不出去火柴还要被打，而且家里也是很冷。

这种寒冷真是从身体冷到了内心啊！
③边读边体会小女孩的悲惨遭遇。

4.小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，赤脚走在雪地里，卖了整整一天的火柴，却一根也没有卖出去，没有挣到一个钱，她不敢回家，怕遭到爸爸的毒打，她家里十分贫寒，房子破旧不堪，家里和街上一样冷。

【设计意图】引导学生借助文本语境，领悟情感，既深化了学生对课文内容的感受，又丰富了学生的语言积累。

有感情地朗读，旨在引导学生回归文本，用心体会，感悟作者语言的巧妙。

Ⅲ想象画面，品味小女孩的“幸福”
1.学习第二部分（第5~9自然段）。

思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？
（1）找到相关语句。

①她终于抽出了一根。

②她又擦了一根。

③她又擦着了一根火柴。

④她在墙上又擦着了一根火柴。

⑤她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

（2）学生自由读句子，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？
预设1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。

最后
一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆的、毫不犹豫的。

预设2：前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火柴。

（3）小女孩五次擦燃火柴分别看到了什么？
大火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，和奶奶一起飞走了。

（相机板书）
2.入情入境，感受小女孩的愿望。

（1）课件出示课文第5自然段。

①小女孩的小手几乎冻僵了，说明了什么？（她很冷）
②小女孩为什么犹豫？（因为她全家人靠卖火柴挣的钱生活，不想浪费火柴。

）
③小女孩擦燃火柴后出现了什么神奇的事情？（她觉得自己面前出现了烧得旺旺的大火炉，很暖和很舒服。

）
④联系前面的内容，说一说为什么会出现温暖的大火炉。

（因为她很冷）
⑤这突然出现的幻象，表达了她怎样的愿望？（渴望温暖）（板书：温暖）
⑥朗读指导：如“多么温暖”“小小的蜡烛”，朗读语调可以高亢激昂一些，表现出小女孩第一次擦燃火柴后的惊喜。

朗读美妙幻象时语速可稍慢，读出神奇的感觉。

段尾写火柴灭了的语句，可以读得低沉舒缓一些，渐渐减弱，表现出小女孩失望的心情。

（2）小组合作学习第6～9自然段。

①小组有感情地朗读课文，有人设问有人解答，讨论交流，感受小女孩不同的幻象和不同的愿望。

教师相机指导。

②联系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鹅向她走来，为什么？（因为此时她非常饥饿，而且“街上飘着一股烤鹅的香味”，她极度渴望食物。

）（板书：食物）
③小女孩第三次擦燃火柴后为什么看到了美丽的圣诞树？（这时是一年的最后一夜，正是阖家团聚的时刻，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。

）（板书：快乐）
④引导思考：在满足温暖、食物和快乐的愿望之后，小女孩会渴望什么？（渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要
留住奶奶。

）（板书：疼爱幸福）
⑤指导朗读：如，第6自然段描写餐桌和烤鹅的语句可以读得轻快、高扬一些，表现出幻象的奇特。

第8自然段，小女孩的话可以读出恳求的语气，语调稍高些，语速稍快些。

3.请大家再次默读第5~9自然段，完成表格。

4.交流对小女孩的幻想印象最深的部分，说说自己的感受。

预设1：小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后小女孩面前又都呈现出一堵又厚又冷的墙。

预设2：见到了奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。

见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。

她有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。

但火柴马上熄灭了，奶奶马上消失了。

预设3：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

所以，当奶奶出现时，她怕奶奶不见了。

所以她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象。

5.为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？
体会：这只是小女孩的幻想和愿望。

小女孩就是怀着这样一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

6.小结：小女孩向往温暖，但是她却生活在寒冷的现实中。

这种强烈的对比，更加突显了小女孩的悲惨命运。

【设计意图】借助问题提取信息，并用表格的形式再次进行梳理概括，让学生理清文章脉络，进一步感受小女孩看到的幻象的美好和现实的残酷。

Ⅳ思考感悟，理解“幸福”的意蕴
1.学习第三部分（第10~11自然段），画出不理解的句子，提出疑问。

2.学生质疑，小组讨论，班内反馈。

预设1：小女孩在一年的最后一夜冻死了，为什么却两腮通红、嘴上带着微笑？
预设2：小女孩只是在幻象中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，为什么课文中却说“她曾经多么幸福”？
3.学生自学讨论，进行解疑。

4.分析重点句，加以理解。

课件出示最后一句话，体会理解。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着美好的愿望死去的。

而这样美好的愿望又是谁也不知道的，说明谁也不关心她。

这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

5.指导有感情地朗读课文。

我们怎样读好这两个自然段？
第一句和最后一句读得轻柔、稍慢，读出小女孩是在美好的幻觉中死去的。

其他句子读得缓慢、低沉，读出对小女孩悲惨命运的同情。

Ⅴ回顾总结，拓展延伸
1.回顾课文，引导学生结合文中的语句及自己的感受，互相交流印象深刻的部分。

2.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文讲述了一年的最后一夜的街头又冷又黑，一个穷苦、美丽的卖火柴的小女孩，在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在幻象中微笑着冻死在街头的故事。

表达了作者对像小女孩这般的穷苦人民的同情。

（板书：同情）
3.当堂检测：
建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。

4.课后作业：
（1）借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

（2）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（3）建议完成第2课时的练习题。

板书设计
教学反思
成功之处：在教学中，利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

通过自主朗读图文结合的方式来渲染气氛。

利用表格，在小组内讨论完成，提升学生归纳整理的能力，让学生进一步去了解小女孩，感受小女孩的悲惨命运。

不足之处：教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容展开去想。

8 卖火柴的小女孩
本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，通过这篇童话，表达了安徒生对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

关于安徒生的童话，对三年级的学生来说是不陌生的，很多学生从幼儿时代就对他的作品《丑小鸭》耳熟能详，所以学习本课对他们来说应该不难。

另外，学生们已经具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学本课时，要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，同时把读、思、议、感结合起来，重点感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导学生走进文本。

【知识与技能】
1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

卖火柴的小女孩 卖火柴 擦燃火柴 冻死街头 （一）大火炉 温暖 （二）烤鹅 食物 （三）圣诞树 快乐 （四）奶奶 疼爱 （五）和奶奶一起飞走了 幸福 同情
2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，了解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

3．能和同学交流文中自己印象深刻的部分。

【过程与方法】
通过多种朗读方式，把读、思、议相结合，增强对课文内容的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

【情感、态度与价值观】
培养学生的同情心和人道主义精神。

重点
识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点
和同学交流文中自己印象深刻的部分。

教师：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

学生：预习课文，搜集有关安徒生生平的资料和图片等。

2课时
第一课时
1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，初步感受文中人物的命运，体会作者的思想感情。

重点
会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

难点
有感情地朗读课文，理清思路，把握内容。

一、情景导入，板书课题
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题：卖火柴的小女孩
二、检查预习，激起兴趣
1．本文的作者是谁？你对作者有哪些了解？(指名学生说)
2．学习生字、词语。

(1)检查预习情况，指名读生字，师生正音。

(2)讲字形，用彩色笔标出易写错的笔顺。

(3)“开火车”读生字，边读边写，识记生字，组词语。

(师重点指出“挣、几、晃、喷”是多音字，在文中分别读zhèng、jī、huǎng、pèn)
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段，读后评议。

4．读书感悟。

(1)通过读课文，你觉得哪个词可以用来形容小女孩的处境？(可怜)
(2)小女孩可怜在哪里？用文中的原句回答。

(3)你对文中哪些句段印象最深刻？(分小组交流)
三、读中感悟，理清脉络
1．用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。

2．围绕主题，简单概述课文所讲述的故事。

(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

)
3．理清故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼标注：①悲惨生活②美好幻象③冻死街头
四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．认真听老师读课文的第一部分，然后指名说小女孩给你留下了怎样的印象。

(生：小女孩很可怜，小女孩太悲惨了，小女孩在人世间没有人关爱……)
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的？结合具体的语句，引导与汇总。

(非常寒冷，非常饥饿——赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。

)
3．让学生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提出建议；再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

4．指名配乐朗读。

(播放乐曲《天鹅》)
5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？
(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

五、布置作业
1．抄写生字词语。

2．入情入境地朗读课文，试着读出人物的情感与感受。

卖火柴的小女孩
卖火柴→擦火柴→冻死街头
第二课时
1．深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

2．了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。

重点
深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

难点
理解含义深刻的句子，体会作者的感情，学习文中虚实结合的表现手法。

一、回味内容，导入主题
上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？新年即将来临，人们本应该是高兴、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？
二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。

2．以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷——小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。

)
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地朗读。

三、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

学生可能质疑：“多么美丽的东西”指的是什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？
3．恰当导入，揭示“幸福”。

(1)句中有两个“幸福”，你是怎样体会的？第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。

而第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

(2)作者这样表达，你从中感受到了什么？能把这种感受读出来吗？
四、有感情地朗读课文，体会“幸福”
1．小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请学生快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：
大火炉烤鹅圣诞树奶奶
3．观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。

五、有感情地朗读课文，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：
唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。

2．提出话题，相互交流：
现实的残酷，小女孩命运的悲惨。

3．比较句子：
(1)啊，哪怕
．．一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢．从成把的火柴里抽出一根，在
墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于
．．抽出了一根。

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！
(2)她又．擦了一根
．．。

(3)她又．擦着了一根
．．火柴。

(4)她在墙上又．擦着了一根
．．火柴。

(5)她赶紧擦着了一大把
．．．火柴，要把奶奶留住。

体会：小女孩由开始的“不敢抽出一根”到“赶
紧擦着了一大把火柴”，表现了她对美好生活的迫切渴望。

而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。

4．配乐读。

(有感情地朗读最后两个自然段)
六、拓展延伸
安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？课外把这些童话作品找出来读一读吧！
卖火柴的小女孩
这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中学习课文。

通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。

对生活的热爱和执着、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省的，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。

在教授时，我注重抓住本课的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入地品读和感悟。

让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感受来。