利用思维导图引领小学语文走向深度学习

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2020.10爱情婚姻家庭 教育观察利用思维导图引领小学语文走向深度学习
苏雅红
河北省景县王瞳镇中学
摘要：在小学语文教学中应用思维导图，能有效促进学生逻辑思维的发展，转变学生的学习方式，将学生从死记硬背的模式中拉出来，对培养学生的自主学习及创新能力有着极大的促进作用。

关键词：小学语文;思维导图;尝试学习；应用分析
《语文课程标准》课程性质与地位中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，然而在小学语文课堂上,许多学生即使把一篇课文反复读了许多遍，对文章的理解与思考仍旧只停留在浅阅读阶段，为了引领学生深入思考，我们尝试了利用思维导图的直观性与外显性，引领语文走向深度学习。

我所带领五年级的两个班，参加了高年级学段的对比实验。

实验中一个班级沿用传统方法学习和预习。

另一个班级在课堂学习思维导图的制作方法后，用思维导图展示预习收获，期末对比两个班的学习成果，反思总结。

我们的研究过程主要包括以下五个阶段。

一、开始阶段
（一）课堂授之以法。

教师授课用思维导图授课，学生仿制思维导图——半扶半放式(课内自读课文尝试思维导图，展示成果)——全放式（课后独立运用思维导图进行预习）（二）根据学生所制作的思维导图反映出来的问题，初步分析学生思维能力。

从思维导图的质量上看，有的学生概括能力强，能在预习中，初步理顺文章的脉络，并且能用比较准确的关键词概括内容，上下级目录的关系基本正确。

图中线条、颜色、布局合理。

中游生的导图中，布局可能不太合理，颜色单调，或者追求画面美丽，概括脉络中会有部分的分级混淆或遗漏。

下游学生有的仅有一级两级分支，且概括抓不住关键词语，分支间的关系混乱。

还有少数学困生执笔茫然，提炼不出关键词语，甚至根本就做不出一个成型的思维导图。

右图是初期中等学生的课文预习思维导图。

二、熟练阶段
根据之前的分析，我们改变了一下策略，把下游少数几个暂不会用思维导图的学生，改用任务单进行预习。

侧重于读懂读通课文，掌握字音、字形、词语的意思等基础知识，概括段意用引领性问题提示，用文字书写即可，思维导图随堂慢慢学。

其余的学生，老师根据文本特点给同学们提出绘图建议，普通文章，可以从字、词的音形义、段意、内容和中心这几方面进行制图；对于有点难的课文，也可以集中精力梳理文章结构层次；记叙文可以根据六要素绘制；也可以绘制精彩段落的分支图。

学生预习思维导图开始灵活起来起来。

三、个性化阶段
从开始实验至今，学生每学习一篇新课文都会绘制一张思维导图，经过近几个月的练习，学生已能比较熟练应用思维导图，并能开展个性化学习，学生制图不再拘泥于教师提供的模式，而是就自己在学习中遇到的重点难点知识进行有针对性地制图。

例如，能力强的学生，无特殊字词，思维导图中不再展示此项，他们开始主动选择合乎自己需要的思维导图模式，比如说《卖火柴的小女孩》这一课中，同学们画出了四种不同的思维导图。

一种是经典方式，根据文章的层次梳理层次，抓关键词；一种是就“这是怎样的一个女孩”画出了自己心中的（美丽、可爱、贫穷、可怜……）的小女孩的思维导图。

还有一位同学做出了下面的脑图，根据老师的建议又尝试用双泡泡图比较了小女孩现实与幻觉的强烈反差。

四、创新阶段在这个阶段，部分学生能主动灵活地在语文学习中使用思维导图，如背课文前的思路图、写作文之前的发散思维、不同课文之间的异同点，在课外阅读中，我们还创造性运用了思维导图。

《三国演义》为课外必读书，大部分学生感觉晦涩，尤其是女孩们对此书有着很强的畏难情绪，为此，我让同学们利用思维导图梳理了刘备、诸葛亮、曹操等人的生平事迹的流程图，小说中主要的脉络通了，同学们对这部小说的兴趣顿时高涨起来。

五、课题总结阶段在课题的总结阶段，我们对前一阶段研究工作以及两个班的能力测试中的成绩，进行了分析总结，发现实验班的学生的阅读分析表达能力，明显优于对比班级。

通过实验我们发现，思维导图在语文学习中的应用，对师生双方都有很大的帮助。

对教师的观念发生了很大的变化，教学更具有针对性。

对学生促进了自主学习，促进了思维的碰撞、交流、共享，为大脑减负，让记忆质量提升。

通过上学期期中、期末，下学期期中达标检测发现，实验班与对比班级成绩比较，应用思维导图的班级比没有应用的班级成绩进步明显。

总之，思维导图有着非常广泛的应用前景，课前预习、课中重点段落的赏析、课后复习；习作指导、构思；课外阅读的总结、概括、交流，指导背诵……都可以广泛应用，对引导小学生的语文深度学习有着非常重要的意义。

参考文献：[1]杨燕；探究思维导图在小学语文教学中的应用；广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》.[2]吴英哲；思维导图在小学语文教学中的运用；《亚太教育》
2019年第10期
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