历史初二下人教新资料第21课人们生活方式的变化说课稿

历史初二下人教新资料第21课人们生活方式的变化说课稿大家好!我说课的题目是《人们生活方式的变化》，我主要从教材、教法学法、教学步骤与设计、板书设计、教学反思五个方面。

【一】说教材
〔一〕教材的地位及分析
社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致生活方式发生相应的变化。

本课主要讲述了新中国成立后特别改革开放后我国人民生活方式的改变，以及就业制度的变化和社会保障体系的建立和完善。

〔二〕课标要求
1、以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

2知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

3、以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

〔三〕教学目标
知识与技能：
1、了解新中国成立后到现在衣食住行用的变化
2、了解我国的就业制度的变化和社会保障体系的建立和逐步完
善
过程与方法：
用文字、数据、图片、图像等资料进行分析对比，透过现象看本质，并培养历史发展观和进步观。

情感、态度与价值观：
1.认识在党和政府的领导下，我国人民的生活水平逐步提高，到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会。

2、通过本课学习，使学生认识就业制度的变化和社会保障体系的建立是改革深入的一种表现。

教学重点：改革开放后，人们在衣、食、住、行、用等方面的变化
教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握
【二】说教法、学法
〔一〕说教法：充分发挥学生的主体作用，通过谈话式教学法与小组合作相结合的办法，调动学生自主学习的积极性。

课前对学生进行分组：衣食住行用五组，教师提供图片、文字等资料，加强感性认识。

〔二〕说学法：自主探究学习、比较学习法、归纳法、合作与交流等。

依据：根据新课标改革关于发挥学生主动性要求和初中学生的心理特征。

【三】说教学程序设计
采取视频导入——学生分组讨论交流——创设情景联系教学内容——分析问题、合作探究的流程
1、导入新课：
〔视频导入〕播放“百姓心语”片段
目的:让学生感受到中国老百姓的物质生活在改革开放前后发生了巨大变化。

2、推进新课
情境1：指导学生阅读教材，思考本课教材讲解了中国社会生活哪几大方面的变化？
目的：让学生在自主学习中感受历史，同时激发学生迅速了解中国社会生活的变化，主要表现在服饰方面、饮食方面、居住方面、出行方面，家用方面，从而达到对本课知识有一个基本把握。

情境2：指导学生观察几组图片，了解并说出其变化。

目的：让学生有一个感性认识，培养学生合作探究问题的能力，并提高分析总结能力。

情境3：想一想，为什么会发生这样大的变化？
目的：让学生学会分析历史问题，以及培养学生概括历史问题的能力，使学生对身边历史由感性认识上升到理性认识。

情境5：假设是这方面的专家，有什么设想？
目的：调动学生的积极性，增强参与意识，发挥想象能力。

情境6：当今社会流行的生活方式有哪些？
目的：通过看视频，了解低碳生活，贯彻到实际生活中去，初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感。

情境7：学生看书，了解国家就业制度和社会保障体系方面有哪些变化？
目的：这部分知识远离学生生活，是教材难点。

让学生通过看书了解这方面的基本变化。

通过图片，文字资料等加深对问题的理解。

情境8：你认为打破“铁饭碗”是好事还是坏事？
目的：通过思考，加深对就业制度改革的认识
情境9：针对社会保障体系的完善，你有何感受？
目的：首先教师讲解我们国家这方面的政策，并结合现实生活的实际事例，增强学生的爱国情感。

这也是爱国主义教育的表现。

3、知识小结：学生观察表格，了解整课内容，教师板书，表达本课主旨
4、延伸探究：制作反映改革开放前后生活变化的历史小报；以
及专题研究：从票证看历史
目的：是加深对已学历史知识的运用，同时培养学生探究、分析、归纳历史问题的能力。

【四】板书设计：〔略〕
【五】教学反思：
本人在教授《人们生活方式的变化》这一课时，采取以下三个教学步骤：
课前准备：分为五个小组，使学生有思想准备，培养学生感悟历史的能力，也加强合作能力。

课堂体验：利用图片、文字、情景对话、视频、等方式，增强学生的感性认识和学习积极性。

培养学生思考、分析问题的能力。

课后探究：根据本课所学习的内容，结合自身特点，进行课后的探究。

以便培养学生综合处理问题的能力。

总之，这一课的最大特点是突出了一个“比”字，整堂教学设计由始至终贯穿了比较法在内，多样性、多视角、多层次、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展，为学生记忆历史知识提供了很好的帮助。

我考虑这节课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，会有较浓厚的兴趣，所以选择了这一课。

望各位同仁多提宝贵意见。

谢谢！！。