用春自然景物的形象帮助学生诠释《送春》中所涉及的修辞手法课堂教案。

一、教学目标：
本课通过用春自然景物的形象帮助学生诠释《送春》中所涉及的修辞手法，达到以下教学目标：
1.能够理解并掌握《送春》中所涉及的修辞手法。

2.能够用生动的春天自然景物来帮助学生诠释意象，达到更好的理解修辞手法的效果。

3.能够启发学生对于诗歌的情感理解和审美情趣，提升学生的语言艺术水平。

二、教学重难点
本课的教学重点是帮助学生理解《送春》中所涉及的修辞手法，深化对于文本内涵的理解。

教学难点是如何通过春天自然景物的形象来帮助学生理解和解读诗歌意境。

三、教学过程
（一）导入
我们可以通过春季的自然景色来引入今天的主题，引导学生进入文学创作与文学审美的世界。

我们可以利用图片和音乐来展示春天的景色，激发学生对于春天的文学情感。

（二）讲授
我们可以通过课件展示《送春》的内容，逐一讲解文本中涉及到的修辞手法。

例如：
1.拟人：如“凝眸看千里，自问谁家翁”、“桃酥、李饼、黄粱，谁为伴，欲共楚囚同。

”
2.比喻：如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”、“蜻蜓点水，鱼翻浪，一曲阳关，无限
思量。

”
3.借景：如“都门帐饮无绪，饮散更无情。

”、“金井梨花，白茫茫、春江一水向东流。

”
4.对偶：如“风流倜傥出尘表，英华自宜胜古人；梦断何年？满座衣冠雪霏微。

”
（三）引导
接下来，我们可以引导学生一起寻找春天的自然景物，用这些景物的形象来帮助学生加深对于修辞手法的记忆。

例如：
1.拟人：春风起，花瓣飘舞，仿佛也有人在欢迎春天的到来。

2.比喻：春天来临，大地变得如盛开的鲜花般美丽。

3.借景：寒冬过去，一排排桃花树像绯红的雨幕将我们包围。

4.对偶：春天是一个欢乐和哀愁并存的季节，就像白天有阳光，夜晚有星光。

（四）练习
我们可以通过练习来巩固学生对于修辞手法以及春季景物的理解和表达能力。

例如：
1.请学生自己创作一首春天的诗歌，要求运用到学过的修辞手法。

2.请学生结合自己所见所闻，以图画和文字形式表达对于春天自然景物的感受。

四、总结
通过今天的课程，我们对于《送春》中所涉及到的修辞手法有了更加深入的理解，同时通过春季的自然景物的形象带动学生的情感和感官参与，使得学生更加深入的理解诗歌中的意象和情感，在提高语言艺术的同时，也在审美和情感体验这方面有了更大的收获。