挖掘影视剧正能量，有效拓展小学语文教学内容

挖掘影视剧正能量，有效拓展小学语文教学内容
发布时间：2021-09-30T07:57:16.732Z 来源：《中小学教育》2021年5月第15期作者：陈玲
[导读] 随着我国社会经济的不断发展，小学语文的教学手段也越来越多，由于在小学语文教学中不断地融入现代化的教学手段，所以，小学语文的教学模式也不断地被优化，目前，优秀的影视剧资源已经被应用于小学语文的教学之中，教师要充分挖掘影视剧资源中的正能量，不断优化自己的教学体系，使影视剧资源更好地应用于学生的学习。

陈玲
江苏省南通市二附教育集团郭里园新村小学校 226006
摘要：随着我国社会经济的不断发展，小学语文的教学手段也越来越多，由于在小学语文教学中不断地融入现代化的教学手段，所以，小学语文的教学模式也不断地被优化，目前，优秀的影视剧资源已经被应用于小学语文的教学之中，教师要充分挖掘影视剧资源中的正能量，不断优化自己的教学体系，使影视剧资源更好地应用于学生的学习。

关键词：小学语文；影视剧资源；教学内容；升华情感；形象可感；
引言：
现如今，随着电视、电脑、手机等电子产品在人们日常生活中的普及，学生们小小年纪就接触了许多形式的影视剧作品，影视剧对于小学生来说最大的优点就是能够呈现出具体的情境，让学生能够在动态的、形象化的情境中深化自己的情感体验，而且目前很多学生在业余时间都喜欢看影视剧，所以，在语文课堂中融入影视剧资源可以吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到课堂学习中去。

以往的语文课堂都是通过教师声情并茂地朗读来让学生初步体会课文的情感，但是小学生对抽象的语言敏感度很低，他们难以通过教师的朗读对课文情感有深刻的体会，但是应用影视剧资源可以使学生对课文内容有身临其境的感受，这样也便于学生对课文内容有深刻的理解。

一、合理运用影视剧资源，将学生难以理解的事物变得形象可感
小学阶段的学生一方面人生经历较少，另一方面他们的大脑尚未发育完善，认知水平与成人相比有明显的不足，所以，在学习一些与他们的现实生活相差较远的课文时，他们会发生认知理解方面的障碍，此时，单凭教师抽象的语言讲解很难使学生真正理解课文的内涵，如果利用影视剧资源，那么学生就能够通过具体的画面和生活场景来理解课文的内容，这有可能会打开小学生认识世界的一个新大门，通过影视剧资源，学生能够认识更多的人间百态。

例如，部编版小学语文二年级下册第5课的“雷锋叔叔，你在哪里”，这篇课文以现代诗歌的形式呈现出来，它讲述了几个雷锋叔叔助人为乐的场景，但是它描述的场景内容十分简短，学生如果仅仅依靠这篇诗歌来认识雷锋的话，那么学生们难以看到一个真实、鲜活的雷锋形象，此时，教师可以找一些与雷锋事迹相关的影片，以及与那个时代有关的其他故事的视频，将这些影片和视频提前发给学生们，让学生们在课下观看，这样，当再次上课的时候，学生们对雷锋叔叔的印象就会变得饱满鲜活。

同时，这篇课文的深层次教学目标一方面是要让学生记住雷锋叔叔这个人，培养学生对雷锋叔叔的敬爱之情，另一方面是让学生学习雷锋助人为乐的高尚品德。

教师仅凭口头讲解很难让学生体会到这些内容，但是如果使用学生感兴趣的、动态的、形象化的影视剧资源来教育学生的话，学生很容易与影片内容产生共情，他们就能够体会到雷锋叔叔的可敬之处，也能够树立向雷锋叔叔学习的决心。

二、恰当运用影视剧资源，开发语文学科的人文性
语文学科具有工具性和人文性的特点，可是以往的语文教学工作都在不断地强调语文学科工具性的特点，学生很少接触语文学科的人文性特征，这种对语文学科定位的不准确，导致学生难以真正地认识语文这门课程，也导致了学生在语文学习上难以获得全面的发展，这些问题的直接表现就是学生在学习语文时没有学透彻、没有学到语文知识的精髓，学生只是学习了皮毛知识而已，由于没有对语文进行深入地学习，所以学生很难对语文产生兴趣。

因此，教师要利用影视剧资源，充分开发语文学科的人文性特点[1]。

例如，部编版小学语文二年级上册第4课的“曹冲称象”，这篇课文讲述的是发生在古代的一件事情，众所周知，古代与现代有很大的不同，无论是人们所使用的工具，还是人们的解决问题的方式，都与现在有较大的差别，所以，这就涉及到了古代文化与现代文化的差异问题，学生由于不了解古代生活，肯定会对课文内容有很多疑惑，比如说，古代的大象为什么那么稀有，现在的动物园里有很多大象，古代的称与现代的称有什么不同等，这些问题教师用语言很难向学生们描述清楚，此时，教师可以找出“曹冲称象”的影片让学生们观看，观看完之后，学生的很多问题就能够得到解决。

剩下的问题教师可以再找一些视频帮助学生理解。

学完这篇课文之后，教师还要培养学生善于开动脑筋进行思考的好习惯。

三、利用影视剧资源，帮助学生体会古诗词的意境之美
古诗词是古人留给我们的巨大精神财富，古诗词中含有唯美的意境和丰富的意象，但是，由于古人生活的时代与我们生活的时代相差太久了，所以，理解古诗词中不同的意象、了解古诗词的创作背景成为了小学生学习古诗词的难点，绝大多数的小学生都难以读懂古诗词的涵义，在描述古诗词所展现的唯美意境时，教师的语言描述是枯燥乏味的，此时，要想培养学生对古诗词的热爱，就需要教师通过影视资源使学生真切地感受到古诗词中的诗情画意，使学生在内心深处被古诗词的绝美意境所打动[2]。

例如，部编版小学二年级上册第八课的“望庐山瀑布”，这首诗作者用夸张的手法，描绘了庐山瀑布的壮丽景观，表达了诗人对大自然的热爱之情，如果仅凭教师的口头描述，学生很难感受到庐山瀑布的壮丽景观，很难体会到当时诗人激动的心情，此时，教师可以找一些与庐山瀑布有关的视频发给学生，让学生在课下欣赏，当学生看到动态的、真实的庐山瀑布景观之后，学生就会被它的壮美所震撼，学生就容易体会诗人当时的内心感受。

这首诗的教学目的之一是让学生感受大自然的美丽，培养学生对祖国秀丽山川的热爱之情，为了实现这一教学目的，在这节课快结束的时候，教师可以让学生欣赏一些祖国其他地区的秀美风光，最好配上专门为这个景区写的诗歌，这样能够更好地帮助学生体会古诗词的意境之美。

四、在教学中融入影视剧资源，升华学生的情感体验
很多时候，教师都忽略了学生敏锐的情感感受力，教师在讲课的时候，总是自作主张地认为学生的理解能力有限，所以，对课文的讲解都停留在很浅的层次，对于课文的深刻内涵，学生往往是一知半解，其实，小学生有着强烈的好奇心，他们虽然对形象化的事物比较敏感，但是他们的情感感受力却非常强烈，所以，教师可以让学生们通过观看影视剧的方式来升华他们的情感体验[3]。

例如，部编版小学语文二年级上册第16课的“朱德的扁担”，这篇课文讲述的故事发生在抗日战争时期的革命根据地，教师可以让学生观看与这个故事有关的影片，从影片中，学生能够体会到共产党人勤劳、正直的优秀品德，也能够培养学生对于共产党员的敬爱之情，同时，也能够鼓励学生做一个不怕吃苦、与人为善的良好品质。

如果这一切都让教师用口头语言讲述给学生，学生很难与这篇课文的内容产生强烈而真实的共情，那么学生就不会有深刻的情感体验，无法收获如此丰富的情感波动。

五、结束语
教师在教学过程中应当利用影视剧资源使学生全方位地体会课文的内涵，让学生深入地体会语文人文性的涵义，让学生真切地感受古诗词的意境之美，让学生在语文学习中升华自己的情感体验，总而言之，教师要充分利用影视剧资源的优势，在最大程度上优化以往的教学方式。

影视剧资源作为一种新型的教学资源，对于小学语文的教学工作有很大的帮助，小学语文教育工作者应当积极开发影视剧资源在教学中的价值，丰富学生在语文课堂中的情感体验，让学生深入体会课文所表达的思想情感。

参考文献：
[1] 张玉蓉. 挖掘影视剧正能量,有效拓展小学语文教学内容[J]. 内蒙古教育, 2020(18).
[2] 陈利. 学的"正能量"——小学语文课堂拓展教学有效性探讨[J]. 课程教育研究, 2019(43):73.
[3] 王晶. 发挥拓展教学的"正能量"——小学语文课堂拓展教学有效性探讨[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(014):244.。