2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（推荐３篇）
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗
教学目标：
1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

教学重、难点：
书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具：
6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

教学过程：
【创设情境，生成问题】
从0数到5，再从5数到0。

刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。

板书：6和7。

【探究尝试，解决问题】
出示6、7的主题图。

图上有些什么？
1、学习数数和认数。

（1）请同学们自由看自由说。

（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？
（3）集体交流。

（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

（6）学生汇报。

（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？
2、学习数的顺序和比较大小。

（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。

（4）比较6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②独立比较5和6的大小，然后全班交流。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

（1）师读要求，生按要求填空。

（2）集体订正。

（3）同桌之间相互提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

（1）观察6和7像什么？
（2）师范写，生描红。

【分层练习，学以致用】
练习九第1题、第2题、第3题。

【课堂小结，拓展延伸】
在这一节课当中，你学到了哪些知识？
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【2】篇〗
6、7的加减法
教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。

教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进
行口算。

教学具准备：课件、题卡，小棒。

教学过程：
一、创设情境，引发需要
师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？生：能。

师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。

（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！
师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。

师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。

师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。

师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！
（板书：
6、7的加减法）
二、抽象模型，列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

（1）学生摆小棒。

（两人一组面对面坐着，其中一人摆）
老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）
三、理解算理，探索算法
引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

生1：
因为都是按从左往右的顺序观察的。

我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

生2：
我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。

老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

四、交流展示，体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方
法。

生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。

生2：还可以往后数一个：
5、6,5+1就等于6。

生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。

但要强调第一种用数的组成来口算。

让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？
引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

三、练习应用，巩固算法
1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）“摆一摆。

填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）
③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

2、写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结
师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。

你有什么收获想和大家分享呢？
生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。

师：这节课，同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。

收获真不少!今天的课上到这里，下课。

〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【3】篇〗学什么
1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。

2.掌握6和7的组成。

3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。

4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。

教什么
重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。

难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。

1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。

2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。

3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。

4.用6和7的加减法解决实际问题。

怎么教
1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。

①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？
课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。

结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。

②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。

教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。

引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。

③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。

教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。

④书写6和7。

教师先示范书写，学生掌握6和7的书写顺序；学生进行描摹练习，在自由书写，体现由“扶”到“放”的过程。

及时展示优秀作品，并对书写有困难的数学提供帮助。

2.在动手操作中掌握6和7的组成，培养学生思维的有序性，渗
透类比的思想。

①“6的组成”采用涂色活动进行。

先让学生自由涂色，将圆分成两部分；再展示有顺序涂色的作品让学生观察，引导学生发现“有顺序涂色，可以把6的组成不重不漏的找出来”，从而感受有序思考的优越性。

②“7的组成”采用分小正方体的活动进行。

让学生把7个小正方体分成两堆，再展示其中的一种分法，如3个一堆和4个一堆，问：“看到这一组，你还能想到什么？”让学生利用5、6的组成中发现的规律，类推出“7可以分成3和4，7还可以分成4和3”。

当得出7的6种组成形式后，引导学生讨论“有没有好的办法让我们轻松的记住7的所有组成”，让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。

3.在“一图两式”、“一图四式”的基础上，掌握6、7的加减法的计算方法，并能利用6、7的加减法解决简单的实际问题。

①课件出示，先让学生看图写出两个加法算式（5+1=6和1+5=6），思考：“为什么同一幅图列出的算式不同？两个算式有什么相同和不同的地方？”引导学生发现，由于观察的角度不同，根据一幅图可以写出两个加法算式；再次观察算式的特点，进一步发现“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”。

同样的，再让学生写出两个减法算式，感受“一图两式”的特点。

②课件出示“摆一摆、填一填”，学生完成填空，交流理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，这样有利于学生根据算式之间的联
系推出某些算式的得数。

培养学生思维的灵活性。

③在解决问题的过程中，培养学生的分析能力和与语言表达能力。

加减法的含义的理解要通过解决问题来巩固。

在看图写算式的过程中，我们要引导学生正确理解图意，并学着用比较流利的语言说清图意。

如下面的题，在学生完成计算后，要引导学生分析“两幅图都是小熊搬盒子，为什么一会儿用加法，一会儿用加法？”“什么情况下用加法，什么情况下用减法？”加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力。

（8和9的认识及加减法仿照此进行教学，不再做解读）。