一年级数学上册-《加法》教案设计

上课解决方案
教案设计
设计说明
“加法”是在学生学习了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的，是计算教学的起始课。

加法的知识虽然简单，却对后面学习的计算起着相当重要的作用。

教学中共设计四个环节，层层推进。

1．直观演示，初步感知加法的含义。

通过学生的实际演示(1名男同学和2名女同学走到一起)和课件演示(把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起)，让学生把观察到的情况在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2．观察画面，体会加法的含义。

通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。

3．发散思维，理解加法的含义。

让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，进一步加深对加法含义的理解，同时让学生感受到加法就在我们身边，生活中处处有数学。

4．动手操作，巩固加法的含义。

让学生动手摆学具，先是看算式摆，再用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

课前准备
教师准备PPT课件
学生准备小圆片小棒
教学过程
⊙创设情境，生成问题
师：同学们，你们会折纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。

(课件演示：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起)
师：课件中的1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起能不能用一种简便的方法表示出来呢？试一试。

设计意图：通过演示，学生发现1名男同学和2名女同学走到一起，1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，合起来都是3，教师很自然地提出：能不能用一种简便的方法表示出来呢？这样不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在我们身边。

⊙探究新知，解决问题
1．引导观察，初步感知加法的含义。

(1)先自主探究，再同桌之间相互说一说。

(2)提问：从刚才的方法中你体会到了什么？(教师引导学生互相交流)
(3)教师强调：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。

(教师边讲解边配以手势表示合起来) 设计意图：通过教师讲解并配以手势，初步渗透加法的含义，并引导学生交流，培养与人交流的意识。

2．学习加法算式。

(1)引导学生演示上面的活动，抽象出数1和数2。

师：上面的1名男同学我们可以用数1来表示，2名女同学可以用数2来表示。

(2)教师明确：把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。

(板书)
(3)引导学生数一数，1和2合在一起是多少？用数几来表示？
师：1＋2等于几？“等于”我们可以用符号“＝”来表示，“＝”是等号。

(学生回答问题，教师板书)
(4)教师小结，引出课题，把1和2合起来用加法计算，这节课我们来学习5以内的加法。

(板书：加法)
(5)读一读加法算式。

①教师范读。

②同桌互读。

③指名读。

设计意图：由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的读法和写法。

3．进一步加深对加法含义的理解。

(课件出示教材24页的气球图)
(1)看图，这幅图画了什么？表示什么意思？
(2)引导学生说说这幅图的意思。

(3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球)
(3)引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论怎样列式计算。

(4)学生明确：3＋1＝4。

(5)师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。

4．发散思维，展开联想。

教师引导、启发，使学生说出生活中能用3＋1＝4来表示的事例。

师举例：有3朵小红花，1朵小黄花，合起来是4朵花，即3＋1＝4。

(学生在教师的启发下发散思维，列举事例)
预设生1：有3名男同学，1名女同学，合起来是4名同学，即3＋1＝4。

生2：有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即3＋1＝4。

……
设计意图：通过观察得出3＋1＝4，在此基础上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。

5．感受加法算式的多样化。

(出示教材25页小松鼠玩耍图)
(1)看图，说明图意。

(2)引导学生提出问题：一共有多少只小松鼠？
(3)小组之间讨论：应该怎样列式计算？
(4)列出算式：3＋2＝5。

师：3加2等于5，你是怎么算出来的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

(5)出示课堂活动卡，探究多种算法。

(6)师生评价。

师：一道题就有这么多种算法，请同学们说一说，你最喜欢哪种算法？理由是什么？
(学生介绍后，教师介绍自己喜欢的方法，并说明理由)
设计意图：学生通过动手操作，语言表述，从中学会加法的计算方法。

教师在这里不再是传授者，而是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体作用，同时渗透了算法多样化的思想。

⊙应用巩固，深化问题
1．出示教材24页“做一做”。

(1)引导学生读懂图意。

(2)说一说算式表示的意思。

2．出示教材25页“做一做”。

(1)读懂图意，进一步理解加法的含义。

(2)引导学生用不同的方法来算出结果。

(3)引导学生明确：交换两个加数的位置，和不变。

3．口算。

2＋3＝2＋1＝2＋2＝
3＋2＝1＋2＝1＋1＝
设计意图：通过练习，既巩固了学生对加法含义的理解和计算方法，又让学
生明白了数学就在我们的生活中，从而使学生喜欢学数学。

⊙全课总结
通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
⊙布置作业
教材28页1、2题，教材29页6题中的前两个小题。

板书设计
加法
读作：1加2等于3。

算法：①点数法。

②接数法。

③利用数的组成计算。