新人教版政治必修4在实践中追求和发展真理word教案
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材料：“两小儿辩日”的故事
有一天，孔子到东方游历看到两个小孩为什么事情争辩不已，就问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，正午的时候离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚升起来的时候离人远，而正午时近。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样，到了正午却像个盘子，这不是离人远的感觉小，而离人近的感觉大吗？”
点拨：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
分析说明“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。
解析：“仁者见仁，智者见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。“公说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理。
如1：黑板是什么颜色的呢？是黑的，它不会说胡锦涛来了，黑板就会变成红色的了。如2：张三这个人要不是男的，要不就是女的，答案只有一个，绝对不会有两个答案同时存在的。
3、真理面前人人平等
它包括两层意思：其一是说，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即客观真理只有一个，任何人要认识真理和发展真理，都只能采取老老实实的科学态度，而绝不能凭借什么地位和权势；其二是说，真理面前人人平等，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移，真理对任何人、任何阶级都一视同仁,谁不尊重真理、违背真理，迟早会受到真理的惩罚。
真理在形式主观，内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
展示漫画：下雨好不好？
设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？
师：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
教学过程：
教学要点
教学内容
教和学反馈
一、导入新课
二、讲授新课
（一）导入新课
德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。）
（二）进行新课
一、真理是客观的
师：引导学生看书本46页的探究。
判断下面的说法是正确的还是错误的？
有用的观念就是真理。（错）（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因要是从真理的内容，也就是其所反映的对象角度来讲的。因此，真理在内容上是客观的。
那真理在主观上是不是也是客观的呢？——不是的，如果是的话，那就是说黑板都是黑的了，但有的同学却说是白的、红的，这就是因为真理是人的大脑对客观事物的反映，也正是因为形式上是主观的，才会出现真理和谬误之分。
课时
1课时
教法
多媒体辅助教学、演讲、课堂讨论、讲练结合等。
学法
学习过程中，要运用所学的有关知识，注意知识的迁移，准确理解辩证唯物主义实践观。加强对所学概念、原理的识记和理解，能及时提出疑难问题，并通过合作学习得到及时解决。做好课堂笔记，认真完成课堂反馈练习，发现并及时解决学习中的问题。
教学
用具
常规教学工具、多媒体
另一个小孩说：“太阳刚升起的时候非常的凉爽，到了正午却像把手伸进热水里一样，这难道不是近处的感觉热，远处的感觉凉爽吗？”
孔子也不能判断怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你见多识广呢?”
设问：你能帮助他们回答这个问题吗？难道真理不止一个？
初升的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，我们看到的是被放大了的太阳的像，看上去比中午的太阳大很多。总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的。中午时比早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午比早晨时热。
1、真理的概念
真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识与客观事物及其规律——相符——真理
人的认识与客观事物及其规律——不符——谬误
2、真理与谬误
举例：屏幕展示出一个椭圆，甲说是长方形，乙说是一个椭圆，究竟谁说对了呢？
提问：真理是一种认识，但为什么说它是客观的呢？
它是有用的，因为它是真的。（对）（牛顿发现的万有引力规律是真理，在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功，因此真理是“有用”的。）
它是真的，因为它是有用的。（错）
问：在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？
《生活与哲学》教案
第二单元第六课第二框：在实践中追求和发展真理
集备组：政治组
执笔：
时间：
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性
（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
过程
与
方法
培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力
情感
态度
价值观
（1）引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理
（2）使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想
重点
真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点
真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）
教
学
策
略
教学
思路
要点
以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
有一天，孔子到东方游历看到两个小孩为什么事情争辩不已，就问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，正午的时候离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚升起来的时候离人远，而正午时近。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样，到了正午却像个盘子，这不是离人远的感觉小，而离人近的感觉大吗？”
点拨：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
分析说明“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。
解析：“仁者见仁，智者见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。“公说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理。
如1：黑板是什么颜色的呢？是黑的，它不会说胡锦涛来了，黑板就会变成红色的了。如2：张三这个人要不是男的，要不就是女的，答案只有一个，绝对不会有两个答案同时存在的。
3、真理面前人人平等
它包括两层意思：其一是说，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即客观真理只有一个，任何人要认识真理和发展真理，都只能采取老老实实的科学态度，而绝不能凭借什么地位和权势；其二是说，真理面前人人平等，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移，真理对任何人、任何阶级都一视同仁,谁不尊重真理、违背真理，迟早会受到真理的惩罚。
真理在形式主观，内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
展示漫画：下雨好不好？
设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？
师：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
教学过程：
教学要点
教学内容
教和学反馈
一、导入新课
二、讲授新课
（一）导入新课
德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。）
（二）进行新课
一、真理是客观的
师：引导学生看书本46页的探究。
判断下面的说法是正确的还是错误的？
有用的观念就是真理。（错）（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因要是从真理的内容，也就是其所反映的对象角度来讲的。因此，真理在内容上是客观的。
那真理在主观上是不是也是客观的呢？——不是的，如果是的话，那就是说黑板都是黑的了，但有的同学却说是白的、红的，这就是因为真理是人的大脑对客观事物的反映，也正是因为形式上是主观的，才会出现真理和谬误之分。
课时
1课时
教法
多媒体辅助教学、演讲、课堂讨论、讲练结合等。
学法
学习过程中，要运用所学的有关知识，注意知识的迁移，准确理解辩证唯物主义实践观。加强对所学概念、原理的识记和理解，能及时提出疑难问题，并通过合作学习得到及时解决。做好课堂笔记，认真完成课堂反馈练习，发现并及时解决学习中的问题。
教学
用具
常规教学工具、多媒体
另一个小孩说：“太阳刚升起的时候非常的凉爽，到了正午却像把手伸进热水里一样，这难道不是近处的感觉热，远处的感觉凉爽吗？”
孔子也不能判断怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你见多识广呢?”
设问：你能帮助他们回答这个问题吗？难道真理不止一个？
初升的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，我们看到的是被放大了的太阳的像，看上去比中午的太阳大很多。总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的。中午时比早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午比早晨时热。
1、真理的概念
真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识与客观事物及其规律——相符——真理
人的认识与客观事物及其规律——不符——谬误
2、真理与谬误
举例：屏幕展示出一个椭圆，甲说是长方形，乙说是一个椭圆，究竟谁说对了呢？
提问：真理是一种认识，但为什么说它是客观的呢？
它是有用的，因为它是真的。（对）（牛顿发现的万有引力规律是真理，在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功，因此真理是“有用”的。）
它是真的，因为它是有用的。（错）
问：在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？
《生活与哲学》教案
第二单元第六课第二框：在实践中追求和发展真理
集备组：政治组
执笔：
时间：
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性
（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
过程
与
方法
培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力
情感
态度
价值观
（1）引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理
（2）使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想
重点
真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点
真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）
教
学
策
略
教学
思路
要点
以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。