少年闰土教学反思
《少年闰土》教学反思(15篇)
《少年闰土》教学反思(15篇)《少年闰土》教学反思1《少年闰土》是名人名篇名文，备课、上课都是最大的挑战，选入小学语文课本几十年了，故而，对其各方面的挖掘几近殆尽，各种风格的课可以说“备矣”，如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不可能，即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。
何况自己又无孙悟空的本事呢。
因此名人名讲也就不乏其人，就个人摸索着备课来说，无异于自己在暗夜中摸索着前行，能走多远呢？结果可想而知。
之所以斗胆上公开课一试，除了无知者的无畏之外，恐怕就是对这篇课文的喜爱了。
先说备课。
自从接到上课任务之后，就开始备课，找资料找精解的过程，虽非上穷碧落下黄泉，也是下了一番功夫，就个人的储备来说，其结果可想而知，不会有惊人的发现的。
事后一想，就是有对本课的精辟见解，也早已被捷足先讲者用过了，哪里还谈得上新鲜的“货色”呢。
在这个信息瞬息万变的时代，除了出于个人的独到见解之外，恐怕很难“捡”到什么“价廉物美的上等货”了。
当然，这样想走捷径备课，其实是走了弯路。
没有对学生和对文本的精深解读、精准把握，是备不好课的。
转了个大圈圈，于事无补，还要回到原点，真真正正地在解读文本、把握文本上下工夫。
先把文本弄弄清楚，从语言到内容，对着教师用书，把每一个问题都落实到位。
语言是组成一篇__、一篇课文的首要材料，因为课文是由语言组成的。
何况本课的语言具有鲜明的时代特点。
《少年闰土》教学反思2《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学语文教材中的经典名篇，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事，最后写两人的分别和友谊，较难的是学生对当时背景的理解。
由于是第二课时的教学，所以在第一课时已经梳理课文主要内容的教学基础上，我重点放在讲解四件趣事上以及对难点段落的理解。
少年闰土教学反思优秀8篇
少年闰土教学反思优秀8篇《少年闰土》教学反思篇一学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
N出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
六年级语文《少年闰土》教学反思10篇
六年级语文《少年闰土》教学反思10篇六年级语文《少年闰土》教学反思10篇六年级语文《少年闰土》教学反思1新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。
就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。
新课改倡导小组合作。
在《少年闰土》的教学过程中，我设计了这样的小组合作：1.小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个合适的标题。
2.小组合作，分析理解小组内最感兴趣的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。
3.通过对闰土特点的分析，来对比“我”这个深居大院的少爷，感受“我”对闰土的喜欢与羡慕，也衬托出“我”孤陋寡闻。
通过本节课的教授，我发现以下问题需要提升：1.学生能力的发挥没有达到极致，这说明我们教师要积极的通过各种方法，来训练、锻炼学生的能力。
2.小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力，这需要教师和各个小组长同心协力，针对每位学生的学习经验，适时地进行引导与鼓励，打造出一个完美的小组。
3.课前预习的指导，需要教师的指导与小组长的参与。
这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。
4.课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。
我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个能力养成的过程，又可以一步步逼近这个伟大的方向。
这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。
六年级语文《少年闰土》教学反思2今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：一、情趣盎然，爱由境生《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。
《少年闰土》教学反思(15篇)
《少年闰土》教学反思(15篇).doc今天上午我讲了鲁X先生的《少年闰土》这一课，有幸得到了县教研室席老师，教研员任老师及各位老师的点评，他们给我提出了许多宝贵的建议，让我受益匪浅。
在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读基本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。
这节课我把重点放在了朗读上，以各种形式进行朗读，让学生通过朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，以后的教学中应加强对学生朗读的训练。
《少年闰土》是一篇写人的文章，但是在教学过程中，通过四件事来感受闰土是一个什么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。
在小组交流时学习方法指导不够，基础差的学生只是在听小组长说，而没有自己的见解，这样小组讨论的效果就没有达到。
我们面对的是每一个学生，而不是个别学生，今后在学习方法指导上要寻求更好的方法，争取让每一个孩子都参与进来。
这节课没有写的训练，应该设计一个写的环节，让孩子们选择最熟悉的一个人来写出他与众不同的特点。
知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！《少年闰土》教学反思2在第一课时我将教学目标和教学重难点设置如下：1、读准字音，正确理解课文的“特殊”词句，正确、流利、有感情地朗读课文2、了解课文主要内容3、通过学习“瓜地刺猹”这一部分的描写和对话体会闰土这一人物形象4、通过学习第一自然段的“瓜地刺猹”的描写，仿照这种写作方法写写生活中的小片段在这一节课的设计上，我的教学目标比较清晰，在课堂上基本能落实。
在教学过程中，我注重引导学生关注单元主题，从让学生谈谈对鲁X 先生的了解导入课文，顺势引导学生学习鲁X先生的作品。
在课堂上，我注重训练学生的书写能力，同时也注重培养学生的朗读能力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。
板书清晰，有效地帮助学生梳理文章的主要内容，清晰地知道闰土跟我讲述的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”“潮汛看鱼”等有趣的事，感受闰土的见多识广、勇敢能干，在此基础上，结合文章详略特点和课后题的要求，重点学习“瓜地刺猹”片段，通过指导朗读、拓展说话、角色扮演等方式让学生深入体会闰土的人物形象，以此为契机，层层深入，反复回旋第一自然段，达到一咏三叹的效果。
《少年闰土》教学反思15篇
《少年闰土》教学反思15篇《少年闰土》教学反思1《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学语文教材中的经典名篇，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事，最后写两人的分别和友谊，较难的是学生对当时背景的理解。
由于是第二课时的教学，所以在第一课时已经梳理课文主要内容的教学基础上，我重点放在讲解四件趣事上以及对难点段落的理解。
在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主，以学生主动探究、发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
一、图片串联，情境教学当我认真地把整篇课文读完后，自己合上书本，脑子里存留印象最深的是课文的那幅看瓜刺猹的画面。
由此我想，就由图片把整堂课串联起来。
把与课文相关的图片资料搜集起来，用一张张图片来创设每个教学情境。
直接明了的导课后，我就创设了第一个情境：从“看瓜刺猹”这一学生极少经历过的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带入情境当中，配乐深情地诵读第一自然段。
然后引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。
这个少年所做的事情引起学生的兴趣，想去听听到底闰土是怎么个看瓜刺猹的？由图到说，引出看瓜刺猹的对话。
于是，我又创设了第二个情境：让学生据图想象，扩散思维。
对话过程中出示两个小伙伴谈论时的图片，又入到谈话的情境中，说话的两个人各自的神情是怎样的？心情是怎样的？当学生了解了看瓜刺猹的趣味在何处之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹画面，这时，学生再读“深蓝的”这么美的句子时会特别有感觉。
紧接着的其他三件趣事，我都是用图片一个个创造这样的画面感，将学生带入情境中感受“趣在何处?”讲解“院子里高墙上的四角天空”时，怕学生都没见过那时的四合院构造，所以出示一张图，让他们大致明白什么是“四角的天空”，通过图片，体会到“我”的这样一个狭窄的生活空间。
少年闰土教学反思（通用18篇）
少年闰土教学反思少年闰土教学反思（通用18篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的少年闰土教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
少年闰土教学反思篇1《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
我们的教学过程也要体现这样的特点。
“教案设计一”在如下几方面做了尝试：1、由扶到放：从激发学生的学习兴趣开始，经过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描述为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。
悟出方法后，自我学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想资料，体现“教是为了到达用不着教”的训练过程。
2、启发想象：闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情：课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合：课文对闰土的外貌描述简洁而精彩。
教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。
这样既贴合认知规律，又贴合写人文章的写作规律。
并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展：课后阅读《故乡》原文。
运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。
将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。
在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好;教学难点也得到很好的突破。
《少年闰土》教学反思15篇
《少年闰土》教学反思15篇《少年闰土》教学反思1《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
通过课前预习，学生基本掌握了课文大意，课堂上，我们首先共同交流了预习学案，然后我又引领着学生通过小组内自主、合作、探究的方式，来感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子，具体作法如下：一、研读课文，让学生自读、自悟。
这节课，我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在导学案中我设计了两个问题：1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。
从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？2.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正需要教师点拨。
我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
《少年闰土》教学反思3篇
《少年闰土》教学反思3篇《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，下面是由我为大家带来的关于《少年闰土》教学反思3篇，盼望能够帮到您!《少年闰土》教学反思一《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。
实行倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。
一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。
我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。
重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点体会句子的含义。
首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让同学观看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让同学总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。
一下就把同学的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导同学接近闰土、熟悉闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，"雪地捕鸟'这一大事虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学时，我引导同学找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在同学反复品读之后，利用几个动词把大事串连起来，让同学体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。
教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同学对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的熟悉方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。
使同学达到形象完善、情境交融、事理合情的整体熟悉的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解"他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空'这句话。
《少年闰土》教学反思（通用24篇）
《少年闰土》教学反思（通用24篇）《少年闰土》教学反思（通用24篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《少年闰土》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教学反思篇1本课是一课经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。
整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。
突现课文第一自然段在重要作用。
以第一节导入，教学过程中，再次呈现第一节的情景，再后迁移运用第一节写法，提高学生的语文能力。
美好设想，在面对五年级的学生，出现了不少的问题：1、环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。
2、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学气候不到位。
3、学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必须的分歧。
专家徐晓鸣老师听了课以后，发表许多精辟的教学观点，很值得包括和在内的许多教师借鉴。
1、要牢牢记住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。
组织阅读教学一定要紧扣文本。
2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，很多时候是运用的不太合理。
3、好课必定的明确的年段目标。
脱离年级目标的课肯定要出问题。
实际教学过程中一些思考？1、面对上课时候有学生发言很长，不着边际怎么办？2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到？3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。
《少年闰土》教学反思篇2这堂课我试讲过三次！虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现，也不要求一定要上出高层次的水平，但我在开放日后，两易其稿，又进行两次试讲，只因为觉得教学真的是一件美好的事情。
特别是一次比一次有进步的时候。
第一次：因为是教研开放日上的课，事先进行了精心的准备。
名家名设计查阅了不少，结合自己对教材的理解，设计了教案，自我感觉思路清晰，条理清楚，重点突出。
《少年闰土》教学反思（精选6篇）
《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《少年闰土》教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教学反思篇1《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
写人的文章，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反映人物的特点。
为了让学生更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。
写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。
如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时追问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，我让学生谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。
学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，体会到了闰土朴实可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。
《少年闰土》教学反思篇2十一月初我执教了六上《少年闰土》第一课时，作为实验阶段的课堂，感触十分深。
课前，我按照学校的“目标导学课堂”方式进行备课，把第一课时的目标具体落实到每一环节中，备课上做到环节清晰，易于操作。
整堂课下来，既有成功之处，也暴露出必须的问题。
值得肯定之处：对于“初识闰土，了解闰土的文学成就”这块资料学习的较好，异常是对于资料袋的梳理，让学生用关键词从几个方面进行概括，教给学生读懂资料的方法，并且从三个层面上了解了鲁迅，较好地达成了目标。
少年闰土教学反思15篇
少年闰土教学反思15篇少年闰土教学反思（一）：《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。
课文经过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。
教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅仅对这篇课文充满了热情，并且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下头将这些精彩反思如下：一、重研读创教学新路这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。
在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。
”并以此为突破口，引导学生研读。
在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的欢乐，真正把学生当做课堂的主人。
二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。
这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。
再经过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文资料，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得十分投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
《少年闰土》教学反思(优秀6篇)
《少年闰土》教学反思（优秀6篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《《少年闰土》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
少年闰土教学设计篇一一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
《少年闰土》教学反思通用15篇
《少年闰土》教学反思通用15篇《少年闰土》教学反思1《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。
作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。
一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我自认为的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点体会句子的含义。
首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。
一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知__中的中心人物。
我在教学时“雪地捕鸟”这一事件时，引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。
教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意__的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
在引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
《少年闰土》教学反思范文(通用11篇)
《少年闰土》教学反思范文〔通用11篇〕《少年闰土》教学反思范文〔通用11篇〕《少年闰土》教学反思111月初，我给六〔3〕的学生讲授了《少年闰土》这一篇课文。
《少年闰土》是人教版小学语文课本六年级上册第五单元的第一篇课文。
第五单元的主题是“初识鲁迅”，共选取了四篇课文，其中《少年闰土》是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的作者写鲁迅的作品。
通过本单元的学习，学生可以初步认识、理解鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描写人物的一些根本方法等。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的小说《故土》，主要刻画了一个活泼得意、聪明能干的农村少年的形象。
课文先是描绘了“我”脑海里看瓜刺猹的闰土，接着写了我与闰土相识相知的过程，主要写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写了我们两人的分别和友谊。
讲授这篇课文时，我首先出示了一张鲁迅的照片，让学生猜一猜照片上的人物是谁，学生非常感兴趣，纷纷说出自己心中的答案，有学生说是鲁迅，我给予肯定，接着让学生说一说看到这张照片，感受最深的是什么？试着用自己的话来描绘鲁迅的外貌〔能说多少算多少〕，之后一起翻开书本第75页，看看书本是怎样描写鲁迅的，全班一起读一读，再让学生将文字与鲁迅的照片进展比照，加深学生的印象，我相机引导学生描写人物外貌要抓住人物的主要特征。
接着一起画出本单元的学习要求。
因为大部分学生都是初识鲁迅，对鲁迅不太理解，所以我让学生翻到书本第80页，一起读一读“资料袋”，画出相关语句，让学生对鲁迅有一个初步的认识，接着过渡到课文的学习〔鲁迅先生的身份之一是一位文学家，那么他的文章终究是怎样的呢？今天我们一起来学习他写的《少年闰土》〕，展示课题，齐读课题。
提醒学生，这篇课文节选自鲁迅的小说《故土》。
这是《少年闰土》的导入部分，我的想法是学生对鲁迅先生理解很少，因此在学习课文之前设计了一些环节，通过这些环节，学生先对鲁迅有一个初步的理解，这样有利于学生学习理解课文。
《少年闰土》教学反思(15篇)
《少年闰土》教学反思(15篇)《少年闰土》教学反思1《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。
”从肯定程度上说，就是要确保同学有大量的时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练过程展现稳妥自如，有情好玩，富有制造性。
近日，笔者在执教《少年闰土》一课时，对这一点有了更深的理解。
在初读的基础上，同学已经了解到闰土是个机灵英勇、活泼可爱、聪慧能干、见多识广的农村孩子。
看得出，同学很喜爱闰土这一人物形象。
当我要求同学朗读闰土给“我”讲的四件稀奇事的片断时，有个同学给我提出了建议：生：老师，你曾经给我们听过广播剧，里面的音乐可真美，人物语言也声情并茂，给人以一种美的享受。
闰土讲的四件稀奇事那么好玩，我们也试试用这种方法朗读吧?(一经提议，同学纷纷响应。
)师：你的提议很不错。
怎么读好“我”和闰土的对话呢?自己先试一试双簧戏，你一个人读两个角色的语言，看谁读得生动、逼真? (同学加以练习，很多同学能正确把握好角色形象，读得神采飞扬。
)师：还有更好的朗读方式吗?生：两人合作读，第1、16两段作为“我”回忆往事的开头和结尾，由大家一起读，老师请你给我们来点儿音乐。
师：真是个杰出的编导!这次朗读，大家可以以课文为依托，根据的思路，进行适当的语言加工、使前后连接更紧密。
(老师选择合适的音乐，同学合作练习。
)教室里，大屏幕上消失了“月下看瓜刺猹图”，舒缓的音乐渐起，全体同学开头了有情有境的朗诵：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……反从他的胯下逃走了。
”由此引出了“我”对童年往事的回忆。
生1：(急迫地)闰土哥，听说你会装掠捉小乌，咱们如今就去捕鸟吧!生2：(摇摇头)如今不行，须大雪下了才好。
(津津有味地)我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来……什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……生1：(圆满而又期盼地)嗨，什么时候才能下雪啊?雪花兄弟啊，你快快下吧，我好与闰土哥一起装掠捕鸟。
少年闰土教学反思(通用3篇)
少年闰土教学反思（通用3篇）少年闰土教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的少年闰土教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。
少年闰土教学反思1 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”。
如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味，去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听。
也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来。
有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。
学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。
实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
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控制是一种阻碍
——《少年闰土》教学反思
党洁
今天我在班里上了本学期第一次学区语文的跟进课，全校的语文老师和白马小学的白静老师给我了不少课后指导。
《少年闰土》这篇课文是名家名篇。
这些年，已经有很多位老师讲过很鲁迅先生的这篇课文，且屡屡获奖。
我倍感压力的时候，办公室的老师们给了我许多建议，我的思路越来越明晰。
备课时，首先要攻克读文关。
整篇课文都是白话文和文言文的交杂，这是学生理解的难点。
可是因为孩子们异常的努力。
始终得到老师们的好评，都称赞孩子们读得流利而且很有感情。
整节课流程也比较清晰，教学训练点凸显。
可是回顾整堂课，我在以下几个方面仍然存在一些问题。
首先，对学生活动及时介入的不够。
在学习目标1“从文中讲述的几件事中通过外貌、语言、动作、心理活动等方面，感知少年闰土是个怎样的孩子”时，虽然自学和群学阶段，同学们已经选择了自己的分工也做好了发言准备，但在第一个小组展示过程中，语言不够精炼，他们的表达对于听课老师来说，听的不够明白，听不太懂。
可是由于讲课刚开始我处于比较紧张的状态中，整个人的注意力都放在了课堂全局的掌控上，没有很好地倾听他们的发言。
总结时，也没有指
出他们存在的这个问题。
等到第二组和第三组展示时，同样出现了语言的表达问题。
我这时又犹豫直接介入还是让他们讲完我再介于，等学生展示结束，我对孩子们说，应当加上一些引导性的词语让大家能够听的明白。
可是，目标一的展示时间已经到了，不允许再请一组同学来进行展示。
可见，当介入不介入，必遭后患啊！
其次，由于我对课堂的经验不足，对教学生成的能力，掌控力不够强，本来一个关于闰土是害羞还是勇敢的精彩的争论，能够让孩子们在思考和辩论中越辩越明，思路也会随之而越来越清晰的一次教学生成，被我当成与目标偏离的话题，用了一句简单的话把答案说了出来，迅速地结束了美丽的课堂生成。
看来不仅是孩子们的语言需要多加修炼，我更需要好好的磨课，好好的修炼。
我只想说，让暴风雨来的更猛烈些吧！。