浅析数学教学中如何大面积提升成绩

学生对数学具有畏难心理 ，数 学基础差 的学 生 尤 甚 ，帮 助 学 生 克 服 畏 难 心 理 的 办 法 是让 学 生愿 意 努力 。 每上一节新课 ， 我 都 会 先 告 诉 学 生 本 节 课 的 知 识点在 以往 中考 中以什么题型出现 ，具体 到中考题 的某道题 ， 比如 ， 当复习到实数一 章时 ， 我就会告诉 学生本部分 的中考考点 ， 绝对值 、 相 反数 、 倒数 、 科学 计数法 、 近似数 ， 常以填 、 选题 的形式 出现 ， 分值３ 分， 当复 习到反 比例 函数时 ，我就会给学生讲这 部分 知 识 在 中考 中可 能 占１ ５ 分还多 ， 特 别是 其 中有 关 面 积 问 题， 常以填 、 选和大题形式出现等等。这样做 能引起 学生 的注意 ， 使学生在复 习中做到心 中有数 ， 有 的放 矢 。课后加强落实 ，我采取了一些 针对性 的专题训 练， 比如每 到周 日， 学生除 了整理 错题外 ， 我还会 根 据学情 ， 让 学生搜集一些专题进行训练 ， 程度 一般的 学生重 点对 中考题 的前二十一题进行 搜集训 练 ， 程 度 好 的重 点 放 在第 二 十 二 和二 十 三题 的搜 集 训练 上 ， 通过这 样的训 练可使学生熟能生巧 ，对 考点知识 掌 握更牢 。 数学教学是一项非常严密的系统工程 ，只要 我 们制定切实可行 的教学计划 ， 精心安排 、 严密组织教 学 的各个环节 ， 善始善终 ， 持之 以恒 ， 全 面的 、 较大程 度 提高学生数学水平 目标是一定能实现的。
考 试 指导
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从 多次考试 中我发现很重要 的一个 问题 ，就是 许 多学 生对基本 知识 的掌握还存在较 多问题 。讲完 后 总感 觉学 生会 了 ， 但到了做题的时候 ， 就出了很 多 这样那样 的错误 。因此还需要对学生进一步做落实 基础练 习 ， 进行反馈和纠正 。
二、 发挥小组合作的积极作用 ， 落实好“ 帮扶”
学生学 习行为 的一种好方法 。创设 “ 自觉学 ” “ 自己 学 ”的氛 围 ，充分调动起学生 自主参与课堂的积极 性， 是打造高效课堂的基础。创设激趣 的问题情境 ， 要提高提 问的有效性 ， 有效提 问是课堂对话 的开端 ， 能 引起学生 的思维 、 兴趣 的激发 。 问题的有效性表现 在一要具有一定 的开放度 ， 二要具有～定 的深刻性 ， 三要注意对象 的层次性 ，以达到让不同的学 生都拥 有思考 的兴趣 ， 思维的空 间。
五、 关注考点 、 强化训练 。 帮 助 学 生 找得 分 点
只要 能 让 学 生 的思 维 总处 于活 跃 状 态 ，积 极 地 探 索知识并试 图将刚刚获得 的知识转化 为能力 ， 这 就是一节高效 的课 ， 成功的课。高效课堂的构建 ， 应 该 回归 “ 教学生学 ” 的本 质 ， 引导学生解 决“ 学什 么” 与“ 怎么学” 的问题 。 提 出明确 的学 习 目标 ， 教师要使 学生知道学习的 目标 ，是引起学生学习动机和调节
四、 立足课堂 。 高 效 教 学
学生是学 习的主体 ，课堂教学是否高效 自然也 主要看学生学 习的效果 。 在和谐的气氛 中， 在充满 自 信 的时候 ， 学生 的学 习效果最好 ， 效率 最高 ， 课堂 的 高效也就水 到渠成 了。 为此 ， 在学生独立学 习的基础 上， 积极 开展小组合作 学习 ， 从课前预 习开始 ， 到课 内探 究 和课 后 帮 教 ． 充分发挥小组成员的积极性 ， 对 学 习中的薄 弱环节进行监控 、 反思 、 调节 、 补救 ， 增强 学生 的学 习效能感 。 另外 ， 做好月考及模拟考试 中成 绩不理想学生 的知识缺漏统计 ， 做有针对性 的讲 评。 要求学生做好纠错记 录， 准备专门的纠错本。 便于学 生 把 易 错 的题 型 准 确 地 纠 正 并 不 易 忘 记 。针 对 学 生 成 绩 的优 差 情 况 ，前 二 十名 与 后 五 六 十 名 做 成 帮 扶 小组 ， 结成对 子 ， 帮助他们学 习 ， 每天帮扶 同学给被 帮扶 同学 出题 以及进行提 问。对于被帮扶学生题 中 存在 的问题进行重点讲解 ， 直到能做出来为止。 而对 于 月考及模拟考 试当 中的分 差要进行仔 细分析 ， 从 而找到学生失分 的 恨本所在 ， 对于成绩较差的学生 ， 课下教师应找其交流 ， 找出其失分所在 ， 之后对其进 行辅导 ， 让学生感受到老师的关心。
一、走近学生 。来自多一些爱心、 多一 点 耐 心 、 多 一 份
期 待
融洽的师生关 系 ， 直接影响学生的学习情绪 ， 能 展 现高效课 堂魅力 。师生心理相容 ，能提高教学效 果， 学生 喜欢老师 ， 也会喜欢 他教 的课 程 ， 而传统 的 师道尊严使 师生 间保持 了明显 的距离 ，抑制 了师生 间 的互 动 ， 极不利于沟通。 为此 ， 在教学过程 中， 我 主 动放下架子 ， 与学生交流。 在学生提 出不 同问题甚至 相反观点 时 ， 我尽量给予肯定 、 鼓励 、 引导分析 ， 防止 在语 言上伤 害学生 自尊 ， 尤其是每考一次试 ， 对于数 学 成绩低 、 问题多 的学生 ， 力争面对 面地分析错 因 ， 探讨补 救措施 。我们一定要用行动让他们感受到 老 师 并没有 因为他 们成绩暂 时不理想而放 弃他们 ， 而 是不断地为他们想办法 ， 找对策。考试结束后 ， 要及 时帮助他们 找出 自己的失误在 哪里 ，利用课余时 间 对 他们进行错题 的强化训练 ， 单 独指导． 各个击 破 ， 力争提 高他们 的学 习成绩 。
三、 让学生动起来 。 创 造 积 极 的 学 习 氛 围
课 堂教 学管理是提 高教学质 量的重要 环节 ， 而 课堂纪律是课堂管理 的重要方面 ，是搞好教 学的保 证。 如果没有 良好 的课堂纪律来维持课 堂秩序 ， 恐怕 正常 的课堂活动都无法顺 利开展 ， 何谈 “ 高效课 堂” ！ 所 以抓好课堂纪律 ， 提高课堂教学管理水平 ， 就显 得 尤其重要 了。首先 ， 我们要树立 良好 的师德形象 ， 用 良好教风带动学生 ， 以身作则去影 响学生 ； 用 勤奋 工 作， 乐于奉献去感染学生 ， 用丰富的知识 和科 学的教 学技巧吸引学生 。其次 ， 精讲多练 ， 提高课 堂教学效 果 。为 了保 障课堂教学质量 ， 我对学生听课 习惯 、 记 笔记 习惯及课堂上互动 、 参 与习惯做 了严格 的要求 ， 使学生在参与 中思考 、 学习， 充分利用课 堂的有效 时 间， 不 仅可以减轻学生 负担 ， 还能调动学生学 习积极 性 。在课堂上调动课堂气氛 ， 形成你追我赶 的局面 ， 小组和小组对 比， 再把组员 和组员作对 比， 真正形 成 良好 的学 习氛 围。