读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考

读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考
发布时间：2021-11-28T13:51:32.074Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：凌翠兰[导读] 小学阶段是学生学习与发展的关键阶段，而小学阶段的教学也担负着提升学生个人能力与综合素养的教学任务。

新课标改革下的小学语文教学也出现了许多新型的教学方法，而主题式教学方法正是一种有效的是科学教学方法，其主要是通过组织特定主体的教学活动，并对多种教学内容与教学资源进行整合，从而起到提高小学语文教学成效的作用。

因此，基于小学语文主题学习背景下的课堂应主动探索
读写结合教学的新思路，并提出在小学语文主题课堂中开展读写结合教学的有效措施，以此来增强小学语文教学的针对性，提高小学生的学科素养与综合能力。

凌翠兰广西壮族自治区南宁市西乡塘区兴贤小学广西南宁 530008摘要：小学阶段是学生学习与发展的关键阶段，而小学阶段的教学也担负着提升学生个人能力与综合素养的教学任务。

新课标改革下的小学语文教学也出现了许多新型的教学方法，而主题式教学方法正是一种有效的是科学教学方法，其主要是通过组织特定主体的教学活动，并对多种教学内容与教学资源进行整合，从而起到提高小学语文教学成效的作用。

因此，基于小学语文主题学习背景下的课堂应主动探索读写结合教学的新思路，并提出在小学语文主题课堂中开展读写结合教学的有效措施，以此来增强小学语文教学的针对性，提高小学生的学科素养与综合能力。

关键词：小学语文；读写结合；有效措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-074-01
在教育改革中应运而生的科学教学方法主要是由教师选择特定的教学主题，并在主题活动的指引下深入探究并理解语文知识，从而不但可以提高小学生对语文知识的学习兴趣，还可以增强学生对学习知识的掌握程度。

此教学方法与传统的教学方法有所不同，其极大的突破了学科间的约束，让学生在亲身体验过程中体会更加丰富的语文知识，从而提高小学语文课堂的教学效率。

因此，教师应主动结合主题学习来进行高效读写结合课堂的教学创新，以下是个人对小学语文阅读与写作教学的思考，并结合教学实践提出几点基于开展语文读写结合课堂的有效措施。

一、充分结合教材
传统小学语文观念下的课堂中教师仅仅依据教学大纲与教学内容来按部就班地开展教学，教学的所有步骤都在预计之中，这样的语文课堂教学会导致学生丧失了学习的主体地位，教师与学生也只存在简单的授课与接受的关系，小学生也习惯于此种被动接受语文知识的教学方法，长期以往就会导致学生出现了思维惰性,导致教师无法将知识与实践相互联系，也无法重点培养学生的新型思维。

因此小学语文教师应主动改变教学观念，主动结合教材来进行读写结合教学，重点提高学生在小学语文课堂中的主体作用，调动学生的语文学习积极性，培养学生个性化的新型思维发展，从而提升小学语文课堂的教学效率。

比如：我在教学《海上日出》这一课时，重点是带领学生学习文章中按一定顺序写景物的方法。

首先引导学生默读课文，想一想课文是按什么顺序来写？你是从哪些词语看出来的？接着引导学生画出描写颜色变化和时间变化的词语读一读，同时结合生活实际带领学生展开想象，用上颜色变化、时间变化的词语说一说平时你看到的日落是什么样的景象？在这里重点指导的是学习方法的迁移，从而培养学生的思维能力、想象力与创造力，让学生深入掌握按一定顺序描写景物的方法，学以致用。

最后再组织学生用学习到的描写方法进行小练笔。

这样读写融合的课堂教学不但可以培养学生的阅读与写作能力，还可以提高课堂教学效率。

二、充分利用课前三分钟口语交际时间
语文教师需要充分挖掘教学时间，给学生创设学习语文的良好氛围。

我在教学中充分利用语文课前的三分钟作为固定的语文表达时间，让学生们轮流进行简短的语文文章的阅读或写作，阅读与写作的题材则是针对已经讲过的文章或将要讲的课文为主题。

在刚刚开始引导学生进行写作汇报时，我先给学生展示几篇范例，并指定几名语文阅读能力与表达能力较强的学生进行展示，从而提高学生的语文阅读兴趣与表达信心。

即使这只是短短几分钟的时间，但是却有着至关重要的运用，同时也为学生们创设了良好的语文阅读与语文学习的环境，从而推动生综合素养与语文表达能力的提升。

三、确立明确的主题
要想取得高效的语文课堂教学效率，首先就要确立明确的教学主题，这就需要教师深入了解实际教学内容与学生特点确定科学的教学主题，围绕教学主题设置合适的教学任务与教学活动，并合理选择有用的学习内容，在此过程中教师应明确教学目标与教学角度，从而更具针对性的开展活动。

例如：五年级上册第四单元以 “爱国情怀”为主题，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，先引导学生感悟圆明园昔日的辉煌，并说一说你作为一名中国人，看到这么辉煌的圆明园你心里是怎么想？接着引导学生通过对比学习，当你看到侵略者们野蛮、残暴地毁灭圆明园时，你又是什么感受？假如你现在身处圆明园内，你想说些什么呢？把你想说的话下来吧。

在教学中，我通过图文结合、读写结合、品读感悟，让学生通过小组讨论来分享自己的感受，并写下自己的感受。

这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生综合素质的提高，提升主题式教学方法在小学语文课堂中的应用效果。

四、拓展主题内容
知识的拓展不但可以让小学生更加掌握学习的目标，还可以加深学生对主题内容的理解程度，提高学生学习的效率。

所以，在课堂教学中还应结合实际教学对主题进行适宜的扩充与完善，也可以引导学生主动丰富主题内容。

例如：我在教学《记金华的双龙洞》时，在指导学生总结游双龙洞的路线后，通过课件另外出示一幅植物园的平面图，引导学生用画箭头的方法自己动手设计游览植物园的路线图，并以导游的身份用上过渡句把自己游览植物园的顺序讲解给大家听。

如此不但可以提升学生的写作能力，还可以提高主题式教学方法在小学语文课堂中的应用效果。

五、培养学生良好的读写习惯
大多数学生对于语文学习都带着一定的好奇心与求知欲，教学中我注重培养学生良好的读写习惯，将学生的好奇心与兴趣培养成良好的语文学习的习惯，培养学生先听后说、先读后写、主动使用语文进行表达的良好习惯。

此次，在课堂教学中我结合学生的学习能力充分利用多媒体技术来向学生展示生动的图片或音频来充分调动学生的学习兴趣，同时还引导学生每天读语文、写语文的良好行为，并让学生自己将自己进行语文读写表达的视频进行录制，找出自己的问题所在并进行自主的改正，从而提高语文读写训练的效果，提高学生的语文阅读水平与写作能力，促进学生核心素养的提升。

此外，我在课堂教学中适当渗透读写训练，安排学生根据课文内容自行改编成课本剧,并进行表演与复述等,既加强了学生的口头训练，又提高了学生的阅读能力与写作能力，进一步提升学生语文素养与综合能力。

结束语
总而言之，教师在小学语文教学的时应当积极采用主题式的教学方法，应高度重视学生读写能力的提升，语文教师通过针对学生学习基础与个性特点创新有效的教学策略，创造合适的教学情景与教学活动，发展小学生的语文阅读素养，培养学生良好的语文学习习惯，从而促进学生语文素养与综合能力的提升。

参考文献
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