数学(心得)之小学数学情趣化作业的设计

数学（心得）之小学数学情趣化作业的设计数学论文之学校数学情趣化作业的设计
老师设计的数学作业要富有情趣，同学喜爱做。

作业的方式要多样化，并有所创新，能吸引同学去完成。

布置的主体可以把同学纳入进来，使得师生能共同参加，激发同学对数学作业的趣味。

详细可分为以下几个方面。

1.作业内容的分层要求。

分层作业始终以来，是每位数学老师皆知的道理。

然而在实际教学中，能够坚持做的老师少之又少。

由于同学学习力量、共性差异的客观存在，分层作业事实上可以满
意不同程度同学的学习需要，增加同学的学习效果，因此，我们觉得应把它放在情趣化作业设计的首要位置。

我们设想，把班级中的同学分为三个层次，即力量较强、中等和相对较弱三类，老师依据不怜悯况，把一部分作业设计成三个梯度，同时布置，同学可以在老师的指导下，选择其中一项完成即可。

同时，在大致意向的范围内，允许同学对每次作业选择不同难度，避开贴，不额外增加同学的心理负担。

2.作业时间、作业量肯定自主性。

在作业完成的时间上，我们设想，要求大部分同学按时完成作业，允许少部分同学可以适当延长或提前完成作业，包括部分同学可以超前作业。

在作业量方面，设置同类型的多道题，规定基本要求，允许同学适当自主确定是否增加题目，给同学肯定的自主权。

3.增加动手操作或实践、观看的作业。

新课程实施以来，学校数学的学习与生活实际的联系更为紧密了，因此，许多数学学问、技能的学习直接与同学的生活阅历相关联。

同时，由于应试教育思想的影响，通常状况下，老师往往比较重视书面作业，忽视了同学的生活基础及实践力量。

因此，情趣化的作业必需增加同学的动手操作及实践、观看类内容，以更好地进展同学的心智、进展同学的思维力量。

4.增加同学自主及同伴沟通的作业。

随着班级的上升，同学的学习力量在不断进展，他们所拥有的学习资源也在日渐丰富，因此，在中高班级，可以逐步引入同学出题的形式，由老师指导后，选为全班或部分同学的作业题。

一方面激发同学参加数学学习的乐观性，使同学能更多地体验学习数学的胜利感；另一方面，也可以拉近师生的距离。

5.引导同学撰写数学周记、旬记。

我们以前曾指导过同学撰写数学日记，请同学把观看到的生活用数学的眼光记录下来，但发觉，写日记相对来说，量偏大了一些。

因此，本次课题试验中，我们拟调整为周记或旬记的形式，相对减轻同学的作业负担。

周记的内容、要求也不宜过高，能把生活中的数学信息收集起来，或是把解题的思维过程加以反思等即可，旨在提高同学对数学信息的解读力量和敏感性。