四年级跨越海峡的生命桥教学设计

四年级跨越海峡的生命桥教学设计
一、教学目标
1、认识 8 个生字，会写12 个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、台湾、袭击、期待、空旷、暂停、平安无事、突如其来”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾
青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

二、教学重难点
1、教学重点
理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年和李博士在余震中捐献和
抽取骨髓的危险及他们的勇敢无私。

2、教学难点
体会“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1、播放一段有关白血病患者的视频，让学生初步了解白血病的危害。

2、提问：如果你身边有患白血病的人，你会怎么做？
3、引出课题：今天我们要学习的课文就讲述了一个为白血病患者
捐献骨髓的感人故事——《跨越海峡的生命桥》。

（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的
字借助拼音或向老师、同学请教。

2、检查生字词的学习情况，重点指导“袭、暂”等字的读音和写法。

3、让学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
4、指名回答，教师相机引导学生概括课文的主要内容。

（三）精读课文，深入理解
1、学习第一自然段
（1）指名朗读第一自然段，思考：小钱患了什么病？病情怎样？
（2）从哪些词句可以看出小钱的病情严重？（引导学生抓住“灿烂
的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“这个刚满 18 岁的年轻人，患了严
重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵”等语句体会）
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出小钱病情的严重和生命的脆弱。

2、学习第二自然段
（1）自由朗读第二自然段，思考：小钱的生命只有骨髓移植才能得救，但是找到合适的骨髓容易吗？
（2）从哪些语句可以看出找到合适的骨髓不容易？（引导学生抓住“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室”等语句体会）
（3）教师介绍骨髓移植的相关知识，让学生进一步了解找到合适骨髓的艰难。

3、学习第三至六自然段
（1）分组朗读第三至六自然段，思考：在抽取骨髓的过程中遇到了什么困难？台湾青年和李博士是怎么做的？
（2）学生汇报交流，教师相机引导学生理解“突如其来的余震、静静地躺在病床上、一次又一次、李博士仍沉着地站在病床旁”等词句，体会台湾青年和李博士一心为他人着想、勇敢无私的品质。

（3）指导学生有感情地朗读第三至六自然段，读出台湾青年和李博士的坚定和勇敢。

4、学习第七自然段
（1）齐读第七自然段，思考：小钱得救了，这座“跨越海峡的生命桥”指的是什么？
（2）学生讨论交流，教师引导学生理解“跨越海峡的生命桥”不仅指架在台湾和大陆之间的一座桥梁，更指两岸同胞之间用爱心架起的一座生命之桥。

（3）让学生结合自己的感受，有感情地朗读第七自然段。

（四）总结全文，拓展延伸
1、教师总结：这篇课文讲述了一个感人的故事，台湾青年和李博士在危险的情况下，毫不犹豫地为小钱捐献和抽取骨髓，用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，让小钱重获新生。

他们的行为让我们感受到了两岸同胞之间的血脉亲情。

2、拓展延伸：让学生说一说自己身边有没有类似的感人故事，或者谈谈自己对“爱心”的理解。

（五）布置作业
1、抄写课文中的生字词。

2、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

3、搜集有关海峡两岸同胞相互关爱的资料，与同学交流。

五、教学反思
在教学《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，我注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会台湾青年和李博士的高尚
品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

在教学过程中，我充分利用多
媒体辅助教学，让学生更加直观地感受白血病患者的痛苦和骨髓移植
的重要性，提高了学生的学习兴趣。

同时，我还注重培养学生的自主
学习能力和合作探究能力，让学生在学习中不断提高自己的语文素养。

但是，在教学中，我也发现了一些不足之处，比如对学生的朗读指导
还不够到位，部分学生的情感表达不够充分。

在今后的教学中，我将
不断改进自己的教学方法，提高教学质量。

以上教学设计仅供参考，教师可根据实际教学情况进行修改和调整。