探索高中数学学习兴趣的培养方法

探索高中数学学习兴趣的培养方法
发布时间：2021-05-13T10:16:29.817Z 来源：《中国教师》2021年第18卷4期作者：李艳红
[导读] 教师是知识的传播者，是课堂教学的组织者
李艳红
河北省秦皇岛市青龙满族自治县职教中心 066500
教师是知识的传播者，是课堂教学的组织者，是学生学习的引路人。

学生的学习兴趣、学习成就取决于教师的主导作用的发挥，取决于教师的教学艺术水平，为了最大限度地激发学生学习数学的兴趣，教师应努力做到以下几点：
一、了解学生，尊重学生，平等、民主的对待学生
对于传统的“严师出高徒”，我们应该辩证地处理，我认为绝不能由“严”而造成对学生的一种“高压”态势，现在学生成长环境与我们学生时代完全不同，所以个性特点鲜明，“师道尊严”的思想也不适合当今的日新月异的时代.教师是师生情感的主导者，有亲和力的老师形象才能构建和谐的师生关系，师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键，在师生关系和谐融洽的前提下，当教师的情感倾注在数学教学中时，学生的数学学习情感才能最大激发，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，名师才能出高徒。

二、利用数学本身的特征，激发学习兴趣
1、实用性和广泛性：包括和中小学数学内容有关的数学史知识，如古埃及、罗马和中国的数制，二进制与电子计算机的发展，勾股定理的发现等数学史话题，旨在提高学生理解数量和图形的有关概念在人类活动中的发展过程，提高学生对数学的兴趣。

如一卷胶带的内径是5厘米，外径是10厘米，胶带纸厚度是0.01厘米，这卷胶带纸有多长？如何利用数列、指数函数考虑储蓄、分期付款、电话费等问题？这些都是人们现实生活中经常遇到的问题。

通过对这些问题的数理考察，使学生了解数学的实用性，丰富学生数学的认识方法和思考方法。

2、规律性：数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。

高中数学教材中例子较多，教师要善于发掘，它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。

三、根据学生的心理特征，培养学习兴趣
1、提高观察能力，培养学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。

在数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。

在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。

从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识。

2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材，发展学生兴趣
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。

教学中要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

以生动的实例，描述枯燥的概念，使抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，各种数学概念的描述既枯燥又无味，学生在学习过程中往往感到沮丧、无助，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

3、动手操作，培养学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。

学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。

教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。

4、把握教学难度，让学生体验成功的喜悦，培养学生的学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有助于成功。

学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。

所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。

实验表明，当学生学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。

5、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

如：在讲解指数函数的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

四、改进教学方法和练习题的设计，激发学生的学习兴趣
如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜，那么顾客们就会食而无味，不感兴趣。

数学教学也一样。

因此，教师一定要增强改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，改进教学方法，激发学生学习的兴趣。

练习在高中数学教学中占重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要作到重点突出，形式新颖，避免单调、呆板的练习形式。

从形式上可分为：判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习；从内容上可分为：概念性练习、针对性练习、类比性练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等，设计新颖，有独到之处的练习，对激发兴趣有裨益。

没有兴趣，就没有创造。

惟有从激发学习兴趣入手，才能提高学习能力，使学生成为学习的主人，成为具有创造性思维能力的人。

兴趣是学生自主学习数学的内驱力，是学生终身学习的基础，是学生可持续发展的平台。

它不仅能使学生在艰苦的学习中感受数学的无穷魅
力、体验到学习的快乐，更重要的是能够驱使学生去“探索”，去“发现”，去“创造”，自觉地把获取知识和获得创造能力有机结合起来，使其终身得到发展，这正是素质教育的目的所在。