中学物理教学要渗透人文精神

中学物理教学要渗透人文精神

摘要：人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神。物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学生获得科学方法、建立起科学的人文精神则更为重要。关键词：物理教学；人文精神；教育

在刚刚结束的第29届奥运会上，北京用自己的完美表现实现了“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”的庄严承诺，而人文奥运口号的提出，是亲民、爱民、重民的新一届党和政府践行科学发展观，以人为本、为民服务的切实体现。随着我国经济快速发展，和谐小康社会的逐步构建，人文科学已成为我们时代发展最深刻的需要。传统的学科教育过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文性的教育。深化物理教育改革要重视为学生全面素质发展服务，并在教学中注重渗透人文精神教育。

一、物理学中的人文精神教育

人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神，它是体现崇高的价值追求，激励人们前进，支撑文化和社会向前发展的宝贵精神。

物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是“物”,这和人文有什么关系呢？实际上在探究未知世界和应用客观规律来为人类的生产与生活服务的活动中都涉及人与人的关系、涉及人与自然的关系，这些关系都包含着丰富的人文因素。因此，在物理学中除了科学成果以外，科学

家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然、改造自然的动人故事等，都是物理学中的“科学人文”。而这些将影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的“人文精神教育”。

二、在物理教育中开展人文教育的途径

在物理学科贯穿“人文精神教育”是素质教育的基本要求，是关系学校培养出的人才是否适应社会主义现代化建设发展的大计，而学校和老师是实现这一要求的关键。

（一）教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体

学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最主要的体现应是爱的教育。教师作为塑造人类灵魂的工程师，若没有了崇高的人文情怀，只一味强调工作态度和敬业精神，我们的教师又怎么能将真正的人文情怀传递给学生呢？常言道，最优秀的教师必然是充满爱心的人道主义者。在素质教育过程中，我们强调教育到“心灵”，要求教师以自身的品行和人格魅力教育和影响学生，通过与学生的情感互动学会赞美、赏识学生，带着浓重的人文素养走向学生。创设一个让学生感到有亲切感、安全感、信任感的人文环境，创设一个有利于学生身心健康、有利于学生全面发展的人文环境，在这种浓厚的人文氛围中，促进学生自主发展。

（二）从物理学史着手渗透人文精神

科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，让学生通过经历和科

学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执著的求索精神，将激励学生像科学家那样，不怕困难、勇于探索。使他们学会理解居里夫人的爱国情怀；体会科学家与他人合作的重要性；熟悉定量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考、分析问题、解决问题的能力；体会在科学研究中兴趣、意志、品质是非常重要的……所有这些对受教育者潜质的开发、诱导，形成自己的“榜样”都是非常重要的。科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。教师在平时的教学中要组织学生阅读教材中的“读一读”，补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，也帮助学生解读科学家的人生。

（三）从物理教材、物理知识本身渗透人文精神

物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第一章“声现象”：“声音是平凡的，又是奇特的。我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇迹。”在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲水循环时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识……在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，去感受、去受教育、去锻炼和提高。促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱“物理世界”。

（四）在物理教学的知识中渗透人文思想

人文思想，是一种创新思维。在高考中，有高尚人文素养的同学往往取得佳绩，他们心胸开阔、遇事不惊、应变能力强、见识广。理科实验班的同学，他们成绩优秀、科学知识扎实，如何更完美地、更自然地全方位展现他们的能力，人文素养的高低是关键。因此，在高三的复习中，结合实施新《物理课程标准》精神，充分融入它的思想，因时制宜地介入人文情感，就会取得意想不到的效果。那些“吾爱吾师，吾更爱真理”的求真、求美的史实，对提升学生的人文素养是极有影响力的。

（五）在物理课堂教学中营造人文氛围

要确立以“学生为主体”的课堂构建模式，在物理课堂上实现学生的探究式学习，鼓励合作与师生互动、生生互动，打破以往教师权威的惯有形式，组织学生小组讨论，大胆质疑和猜想。例如：在学习了温度和温标一节，让同学们听天气预报，听到播音员没有说到摄氏度，有些同学不敢指出错误，作为教师要鼓励学生勇敢地提出大众媒体不符合科学的错误。尤其在物理实验教学中，有些实验小组做的数据和别的组不一致时会盲从，作为教师除要指导学生掌握正确的实验方法和误差理论，还要给学生传播不要害怕失败、勇于面对困难的精神，培养学生实事求是、尊重科学规律的严谨治学态度。同时，注意营造一个愉悦的学习氛围，使课堂上充满民主、平等、信任、理解和尊重。

（六）从物理考试改革着手渗透人文精神

改革物理考试唯知识的做法，把体现人文教育作为一个十分重要

的内容。转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的综合素质。例如，请你设计一条保护水资源的广告词。该题是为了让学生知道水污染已经成为当今世界四大污染之一，水资源正在遭到破坏，我们应该保护水资源，保护它就是保护我们人类。

物理教学的价值在于培养学生的科学素质，而良好的科学素质来源于科学知识和科学精神的和谐统一，这是素质教育所倡导的宗旨和基本要义的体现。物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学生获得科学方法，建立起科学的人文精神则更为重要。因此，在物理教学中渗透人文精神是实现物理课程教育价值的必由之路。