中学物理教学要渗透人文精神

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人文教育在高—物理教学中的渗透

生个体与集体的关系变得日益减弱，进而人际间应有
的合作、理解、关心、同情、责任感等群体观念逐渐为学生难以接受。然而，二十一世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，为此，培养学生的团结协作精神是时代的需要。
２高一物理教学中渗透人文教育的途径
２．１利用物理学史渗透人文教育物理学的发展史是重要的人文教育资源，在物理教学中合理利用这一宝贵的教育资源，通过多媒体课件、图片、影视恰当引入一些物理学史内容，可以使抽象的科学知识生动起来，提高学生的学习兴趣，还可以
不少学生从高一入学开始，就以考上大学为唯一目的，以考试分数为唯一的衡量标准，有的学生从高一
就开始分文理科，有些学生害怕读物理，过早地选择读文科，忽视人文精神的陶冶，有些准备读理科的学生虽然物理成绩较好。但是很少考虑科学对人类、自然、环
嘲
在高一一物理教学中的渗透
邵武第一中学蔡丽珍
摘要：针对人文教育在高中物理教学中的缺失，本文
从利用物理学史、结合学生实验、加强ＳＴＳ理念、领略物
境的负面影响，很少思考人生奉献精神和社会价值，社会适应能力也很差。针对人文教育在物理课堂中的缺失。笔者结合自己的教学实践，具体探讨人文教育在高
确的价值观和社会责任感等受到一部分物理教师的重视，但是这些并不是有机地、系统地渗透到物理教学中，而是蜻蜒点水、一带而过，成为物理课堂教学的点

论人文精神在物理教学中的培养

论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神，而探析现代物理教学中的人文精神，探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。

培养高素质人才，要注重将物理教育与人文精神有地机融合，将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。

【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。

良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

1 具体说来，人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育，教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。

因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。

以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。

1.2 创新精神教育。

通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。

实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。

在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。

1.3 道德意识教育。

随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行，学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。

在人的发展中，思想品德是灵魂，借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。

1.4 社会责任感教育。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

让物理教学人文教育同行

让物理教学与人文教育同行在新课程理念下，物理的教学需要新的视角和更为广阔的教学观——树立以人为本的教学理念。

从教学内容到教学模式，从学习方法到探索物理知识，从学会学习到学会关心科技动态、社会发展，物理教育的许多功能特别是其蕴涵着丰富的人文因素值得我们去挖掘。

我们应该让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀，达到全面提高学生的综合素质。

下面结合自身的教学实践，谈谈在物理教学中如何渗透人文教育。

一、利用物理史实培养人文精神物理的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用物理史会增强学生自我效能感。

心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对物理产生了浓厚的兴趣。

如通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神。

钱学森和邓稼先的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚精神等等，让学生从众多物理史实中获得对人生理想的启迪和感悟，充分发挥科学史实对人文教育的桥梁作用，以他们的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品质。

二、利用物理教材渗透人文教育新课程物理教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化的作用。

如：生态和环境问题是当今全人类共同关注的课题，我国在社会经济迅速发展的同时，大气、水、土壤污染和生态环境破坏十分严重，还有资源的开发利用及供需矛盾日渐突出，使得经济可持续发展与生态环境保护已经成为一个共同体。

现代中学生的生态意识、节能意识和环保意识将直接关系到今后我国环境的生态发展和长远的社会经济发展。

物理教学在介绍我国环境状况、空气污染及防治、酸雨对环境的破坏、温室效应的警告、水资源的保护、新能源的开发和展望等内容时，要随时联系周边生活实际，如介绍家乡空气质量检测现状，河流、水库等水资源的变迁，气温的变暖和异常天气现象，大工业建设对环境的影响，生态农业的建设等等学生身边的环境问题，使学生能深深地感悟到：人类只有一个地球，要爱护我们的家园，增强生态意识和环境保护危机感和责任感。

物理教学中人文精神的渗透和培养

物理教学中人文精神的渗透和培养在教育事业发展和改革取得硕果累累的今天，人文精神显得非常重要。

在物理教学活动中，也要充满了人文因素和人文思想。

物理教育的核心应该是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须要把物理知识和人文精神相融合。

标签：物理教学；人文精神；渗透；培养在教育事业发展和改革取得硕果累累的今天，到处都在反思“重科技，轻人文”所造成的“半个人”现象（梁思成语），到处都在大力提倡人文精神：以人为本，以学生全面发展的教育理念。

物理教育的核心应该是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须要把物理知识和人文精神相融合，让物理教育既富有科学性又富有人文性。

1.从物理学发展史着手渗透人文素养。

组织学生阅读教材中的閱读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训帮助学生解读科学家的人生观（这是新教材的缺憾）。

如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国的墨翟和他的学生共同完成的小孔成像实验，并记录在《墨经》一书中，是世界上最早关于光的直线传播的记载；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400 多年，等等。

科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。

使学生理解象居里夫人的祖国情怀；体会到科学家与他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考，分析问题，解决问题的能力；体会到在科学研究中兴趣，意志品质是非常重要的……所有这些对受教育者潜质的开发，诱导，形成自己的“榜样”都是非常重要的。

科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。

平时教学中组织学生阅读教材中的“读一读”，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生。

高中物理教学中的人文精神渗入

高中物理教学中的人文精神渗入为保证物理教学中渗入人文精神的教学效果，物理教师要提高自己的人文素养与综合素质，在课堂教学中时刻具有人文精神渗入的思想意识，把握好人文精神渗入与相关问题讨论的关键点，使课堂氛围融洽和谐，使学生乐于学习。

一、人文精神渗入物理教学的理论基础和原则在高中物理课堂中渗入人文精神的目的是响应素质教育的要求，达到培养综合高素质人才的最终目的。

在物理教学中渗入人文精神的理论基础和渗入的相关原则是广大高中教育工作者必须研究的问题。

1. 人文精神渗入物理教学的原则在实际的物理教学过程中渗入人文精神需要注意相关的原则，教师需要进行相关的知识储备，培养自身高尚的道德情操，使用正确的方法。

不可主观臆断，以偏概全，主次不分。

首先，高中物理教师要时刻注意自身道德文化素质修养的提高。

教师是课堂教学的执行者，直接决定着学生所学习的具体知识内容。

“打铁还需自身硬”，要想在物理课堂教学中渗入人文精神，就要求物理教师有着一定的人文素养。

所以，广大的物理教师要树立远大的教育理想，不断通过读书与实践增加知识储备培养自己高尚的人格魅力。

其次，在物理教学中渗入人文精神的过程要做到恰当合理且使物理知识与人文精神保持一定相关性。

物理教师切不可认为在课堂渗入人文精神就是给学生多讲大道理、说圣贤故事、谈人生梦想等。

教师要善于在细节中下手发现每个知识点中蕴含的人文精神，循循善诱地在无声无息中将人文精神渗入到物理教学中。

最后，物理教师所渗入的人文精神要符合主流思想，有益于广大学生的身心健康发展。

现今社会竞争压力较大、人们烦恼普遍较多，教师绝不能在渗入人文精神的同时有抱怨、忧愁等消极之语；但是也不赞成教师精神过于激进和偏颇；总之，广大教师在教学中要和颜爱语，向学生传递正能量。

2. 物理教学课堂中渗入人文精神的方法为保证将人文精神更自然地渗入到物理教学中和提高学生的接受能力，在授课时教师需要应用正确的方法。

物理教师要将人文精神潜移默化地渗入到物理教学中，不可过于模仿和做作，而且要着重建立和谐的师生关系，营造民主自由的课堂氛围。

高中物理教学中人文精神的培养

，提高科学美的审视能力。物理学中蕴含丰富的美学思想，物理学中的美主要体现在简单美、对称美和和谐美ｉ个方面。高中物理教师应充分挖掘物理学科中的美，重视审美教育，提高学生的审美能力．培养学生追求美和创造美的意识。１．简单美。物理学中最经典的美学形式就是简单美。运动和力的关系曾迷惑人类很多年，而牛顿却用Ｆ＝ｍａ这样一个公式简明扼要地总结出运动和力的内在关系。又如爱因斯坦的智能方程Ｅ＝ｍｃ：，形式虽然简单，却用准确精练的语言揭示了复杂多变的自然规律，其所表现的简洁美令人折服。２．对称美。现代物理学中，对称性指引着物理学的发展。表现公式之间的对称如电磁学中的库仑定律和万有引力：表现形式上的对称如动量定理和动能定理：表现宏观和微观的对称如原子核结构与太阳系的结构：表现时间和空间的对称如开普勒运动第二定律。另外，爱因斯的对称性制约物理定理的思想是对称美的完美体现。
一
、
３．和谐关。和谐是美学的一个重要法则。物理学家认为．物质世界本身和物理规律的统一对是宇宙和谐的重要体现．物理学的研究对象— — 客观物质世界也是和谐的。例如，牛顿力学把地上的力学和天上的力学统一为运动定律和万有引力；麦克斯韦方程式把电、磁、光统一为电磁场理论。二、利用物理史培养学生的人文精神。物理学史记录了人类对物理规律的认识和探究过程。在物理教学中应适当引入物理学史的内容．通过了解物理理论的发展和演变过程，为学生理解、拓宽物理知识提供新的思路，从而培养学生的独立人格，使其形成正确的人生观和价值观。教师在教学实践巾可以适当穿插一些科学发现和发明的历史，让学生了解物理知识产生的来龙去脉，深刻理解知识的本质规律：也可以讲解发生在科学家们身上的历史故事．让学生理解科学先贤艰苦卓绝的奋斗精神。例如，在讲述力学的过程中．教师可以引入有关伽利略的小故事：有一次，伽利略站在天主教堂里．观察天花板来回摆动的灯，发现灯的摆动越来越弱，以至每一次摆动的距离渐渐缩短。于是，他做了一个适当长度的摆锤．测量了脉搏导入速度和均匀度，找到了摆的规律。钟就是根据这一规律制造出来的。三、通过科学探究培养团结合作的人文精神。科学探究是高中物理教学巾一种重要的教学方式．它主张把学习重心放在知识的探究过程中，鼓励学生主动获取知识。合理的科学探究不仅可以培养学生的自主创新能力和探索能力，而且通过小组讨论和交流可以培养学生的合作意识和团队精神。在物理教学巾。教师应选择学生感兴趣且有能力完成的问题进行探究．让学生根据已有的物理知识和实践经验，对探究的问题作合理的猜想和假设。在探究过程中，教形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力．丰富学生的地理

新课改下中学物理教学渗透人文教育的作用

理，但也存在着弊端。因为对于初学者，头脑里并没有这种体系，仅仅是种对事物的表面认知。如果不遵循学生的认知规律而进行讲解，就会
一
使得学生对物理学科感到茫然，而把科学家想象成为具有 “ 甚超人智慧的” 圣贤，从而产生科学研究不是一般人能够从事的错觉。因此，在物理教学中渗透人文教育，讲述科学家ｌＮ苦钻研、＂ｆ］顽强不屈、勇攀高峰的精神，给学生树立榜样，会端正他们的学习态度。比如，国物理学家焦耳，英虽然没有上过学，但全靠他刻苦自学取得成功。他先后进行了四百多次实验，终于测出了热功当量，为能量守恒定律的
小节的标题从未出现一个物理名词，完全是从关爱生命的角度出发讨论如何提高汽车的安全。中，保护生命 ” 其 “ 这一小节中介绍安全带作用时是这样介绍的：在一次车祸中，在后排的成年人， “ 坐会被五万牛顿
一
的力向前抛出，这个力相当于一头大象的体重 ” 如此讲解，。少了几分教科书的严肃，多了几分人文关怀，使得学生在自觉学习物理知识的同时体会到生命的可贵，并能自觉遵守社会公德。而我们也可以通过向学生介绍国家推行退耕还林，季节性休渔，节能减排等政策，来培养学生的社会责任感。四、物理教学中渗透人文教育。在有利于陶冶学生的情感
共同富裕，们的社会才能向着和谐的最高境界顺利迈进。在此，者我笔
际上也是对这部分知识进行整理归纳的过程，从而加深了对电磁现象本质的理解，掌握了电流产生的必要条件和充分条件。三、物理教学中渗透人文教育。在有利于学生人格的完善

浅谈中学物理教学中的人文精神

月” 愿望．这样的团队还将给我们带来更多的自豪
和惊喜．３培养学生的审美情趣物理学不是美学，其包含着美．但由于物理学所反映的是自然界丰富多彩的运动形式及规律性，因而它也就同时展现了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美．物理现象中我们可以看到奇异的晶在体结构、丽的彩虹、彩斑斓的干涉和衍射条纹、美色
学技术只有在人文精神的指导下，能向着最利于才人类发展的方向前进．人文精神也离不开科学精神．
了人的精神意志的作用，忽略了其中的人文精神，物
理课程变得艰涩难懂、酷无情，人可望而不可冷令及．实中学物理教学是一种物理文化的传承，一其是
关系方面提出了一整套规范，形成了博大精深、内容
丰富的人文传统．文精神是人文传统的精髓．方人西
学者认为，人文精神是一种主张以人为本，强调人的价值与尊严，寻求人的自由发展与完善，对人类生存
的意义与人类的处境无限关怀的思想体系．因此，人文精神说到底就是指 “ 切要以人为本，一以人为中心 ”要以人性、文理念来观察人类社会发展的方．人方面面，察社会上方方面面的人，观以及人们在成长、发展中的各种人际关系，与人之间的关怀和良人
是科学家探索真理的人生观，也是我们在今后的学

如何在中学物理科学教育中实现人文精神教育

引言中学教育中科学教育与人文教育长期分离，理工科的学科环境单一，学生缺乏良好的人文素养和深厚的思想底蕴。研究人员们普遍认为较低的人文素养会影响个人以后的发展。在物理学教育中，科学主义倾向更为严重，更加容易忽视人文精神的培养。物理教育中科学主义不在于过分重视了科学及其意义和功能，而在于狭隘的强调科学的功利性价值，而忽略了科学的人文价值。目前很多国家都意识人文精神的重要性。美国人文科学促进会在八十年代就发表了震撼美国教育界的《高等教育人文学科报告书》，呼吁人们关注日渐衰微的人文教育。在我国，也有大范围的关于人文精神和科学精神的讨论。从物理教育现状看，要实现真正意义的物理教育，要处理好科学精神和人文精神培养之间的关系。本文的主要研究内容就是如何在物理教育中协调科学精神和人文精神
的发展。
一
、
将人文精神和科学精神有机结合
人类的精神可以分为两种基本类型，科学精神和人文精神，两者有着紧密的联系。科学精神是人类在对大自然研究的过程中提炼出来的价值观念体系。人文精神是人类在追问人存在的合理性进行探究的过程中提炼出来的价值观念体系。在物理教学过程中，应该始终坚持将人文精神教育和科学精神教育有机结合的原则。两者的有机结合具有如下重要的意义：第一，科学精神与人文精神在人们认识世界的过程中发挥着重要的作用，二者有不同的认识方式，也就形成了他们视野中世界图景的差别。二者都是人们认识与观察世界所不可缺少的，只有同时具备这两种精神，人们的时间活动才更自觉，对世界的把握才

物理教学中人文精神的渗透

定方式的 “ 反作用力 ” ，根据 “ 作用力与反作用力原理 ” ，它们的性
质是完全相同的，大小相当。因此，你怎样对待别人。别人就怎样对待你。随着时间的推移，也许学生们会忘记牛顿第三定律的具体内容，但它所诠释的 “ 人际交往的黄金法则”学生会印象深刻，影响终身。
物理与文学并非水火不相容，物理教学过程中应努力实现文中有
们。而其他人对待我们的相对稳定的方式正是我们对待其他人相对稳
理，理中有文，使物理课堂充满诗
情画意。以下是笔者收集整理的几首物理诗词：《摩擦力》：动静摩擦，首先分清；状态求静，公式求动；压力大小，定要分明；若论方向，相对为要。
晰，分析应合理，智者云： “ 何难
之有？ ” 课堂上，每当齐声朗读之时．
：
当学生们惊叹于图像法如此巧妙地解决了不能用公式解的题目
前，读者体验不到探索和发现的喜
悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难清楚地理解全部情况。 ”
的人文素养。
一
经过下一个路标时速度又相等。则
（）
Ａ．甲车先通过下一个路标
Ｂ．乙车先通过下一个路标Ｃ．丙车先通过下一个路标Ｄ．条件不足，无法判断
、
文理融合，陶冶人文情操
稳定的方式对待其他人，慢慢地其
他人也会用相对稳定的方式对待我
气息．在无形中陶冶了学生的人文情操。二、画龙点 “ 睛” ，感悟人文
内涵多年的物理教学让我越来越

试论初中物理教育中人文教育的渗透

德育园地新课程NEW CURRICULUM推卸，但问题是家长和社会却更多的关注分数和升学。

于是乎教师全副武装地备战大大小小的考试，学校更是得背负家长、社会和各级主管部门的“嘱托”。

“育人”在重压之下开始荒芜了。

学生的成长是一个系统工程，需要家庭、社会、学校三方面通力合作协调，不单单是学校的任务。

多和自己的孩子沟通，注意方式方法，既不要简单粗暴，更不能听之任之，放任不管，或者失控，要严格。

严格是一种深层次的爱。

零花钱可以给，但要加以限制，而且应该知道都干什么花了。

不管自己的工作、生意多么忙，都要抽时间过问孩子的学习生活情况，而不仅仅是分数。

特别是关心他们的思想、心理、身体的健康成长，因为将来他们走向社会是一个复合型的、综合素质高的人才才行，成才要先成人。

尽可能和学校保持步调一致，同步行动。

如果对学校工作有什么意见或不满意的地方，最好是不在自己孩子面前流露，可以打电话给学校或老师，因为如果自己孩子觉得自己的家长对学校不满意，他们就很难再听老师的话了。

这样不利于对学生的教育，即使孩子回家和家长谈到学校如何如何，也应该辩证分析地对待，最好不要在孩子面前立即表态，可以先通过和我们联系了解后再作打算。

我想我们该承认，教育不只是学校、老师的职责，家长、社会更应背负起重任，为教育创造一个更清洁、更适宜于学生身心健康发展的环境。

因此，我要说“教师要为人师表，家长应该以身作则，社会更应该涤清歪风邪气，还育人一片澄澈的天空。

”•编辑谢尾合大部分初中生认为物理学习较难，其主要原因在于传统的物理教学方式给予学生过于严肃、抽象、枯燥的物理形象，使学生对物理学习没有兴趣，且有一部分教师在教学过程中，主要讲授一些物理的核心概念及知识点，学生只能学到冷冰冰的物理定义和规律，为了提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，需要将人文教育渗入初中物理教育中。

一、初中物理教育中人文教育的意义物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。

中学物理教学中学生人文精神的培养

教学只重视知识的传授、解题技巧的培养；教学形式上追求的是规范化，忽视了物理教学的育人功能，就会使学生的能力难以得到全面的发展 …．果物理教育与如
人文教育过早地分离，必然会造成一些人的综合素质的低下，不利于培养全面发展的高素质人才．但物理教育中的人文教育又有别于一般意义上的
２１０１年养学生的人文精神
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学
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第５期
在新课程改革中，发智力并不是素质教育的全开
部，学生的学习目的、兴趣、志、意态度、习惯等非智力
２在物理概念和规律的教学中培养学生的人文精神
历史证明物理学的发展演变与人类哲学理论的发
要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“ 台阶”让，学生沿着台阶往上走，这就大大提高了对教学目标的要求，在备课时，教师必须明确课标对课堂教学的基本
人文教育（以人文学科为主的人文教育）它的主要任，务在于塑造与人的行为相关联的人文素养，因此，可行的途径就是在物理教育中融合人文教育的精髓．在物理教学中渗透人文教育是应试教育向素质教育转变的趋势，是符合社会发展要求的，是未来社会的进步所必需的．本文从以下几个方面探讨了在物理教学中培养
途径．
关键词：中学；物理教学；人文精神中图分类号：３．文献标识码：Ｇ６３７Ａ物理教学作为科学教学的主要课程之一，担负着
实现科学教育与人文教育融合的重要任务．如果物理

论述初中物理教学 “人文精神”的渗透

论述初中物理教学“人文精神”的渗透物理是一门以现实生活为基础的学科。

与生活息息相关,密不可分。

传统的教学中为了面对升学率和应试的压力,忽视了学生的综合素质,更无用论及加强学生踏入社会前早期的“三观”教育。

借此,笔者从几个方面来分析如何在初中的物理教学中渗透“人文精神”。

1 切实做好实验教学,培养学生的自主能力由于初中生处于一个很特殊的青春期发育阶段。

不论是生理或是心理方面都处于一个敏感期。

这个年龄段的学生主要还是以形象思维为主体。

对于事物问题的理解,感性的一面远远大于理性的一面。

既然,物理学习本身就是起源于生活,那就应该在生活中去体验物理学科存在的切实意义。

故在学堂上注重实验教学至关重要。

学生在实验中不仅能理解课本上的重点,更能获得课本外意想不到的知识或是生活常识。

比如,我们在生活中碰到瓶盖打不开的问题时应该运用热胀冷缩的原理去解决;打雷时先看到闪电再听见雷声是因为光速比声速快的原因;船能行驶在海面上与水的压强、浮力有关等等。

实验教学为学生提供了一个直观的、形象的、具体的教学题材,使得那些对于物理规律感悟能力差的学生也能逐步跟上优秀学生的节奏。

不仅激发了差生同学的学习兴趣和学习自信心,让学生有了学习的动力,教师教学不再困难,很大程度上减轻了教师的压力。

让学生自己动手去做实验,在有趣的课堂环境下学习,提高了课堂的时效性,让学生及时吸收了课本中的知识重点,也能迅速轻松地记忆公式。

自己动手动脑让一个实验成功必须经历失败这一关。

亲自动手做实验,让学生在关键时刻锻炼其自主决断的能力。

失败时要吸取经验教训,总结失败原因后从头再来。

磨练学生的坚强意志,锻炼他们的心里承受能力。

给他们一个广阔的空间大胆地发挥想象力,勇敢地尝试创新,不再被陈旧老套的教育方式束缚了思维模式。

与其让学生整日泡在机械式的题海中麻木地做题,不如试一试亲自动手学会自我总结学习重点来的有效果。

增加了学习的趣味性,学生也能从中受到启发,激起探究科学的欲望。

高中物理教师的人文素养培养

一.人文素养培养的必要性：人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中学的精神一人的内在品质。

其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界。

自古以来，我国就有重视人文教学的传统。

“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化天下。

”一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就会垮。

然而一个国家，一个民族没有优秀传统，没有人文精神，不打就会垮。

可见人文素养的重要性是毋庸置疑的。

我们的教学要体现对学生人文素养的培养，通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文素养，来唤醒潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己，对他人以及对环境的人文理解和人文关怀。

从而树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、人文素养培养中所遇到的困难1.传统的高中教育理念和方法等因素的影响在传统的教学中，总是只停留在教给学生物理知识的层面上，学生死记硬背知识点，然后学会解题，应付考试即可。

或许这样能够很快速、很有效地提高分数，但是却忽视了学生内在的、长远的、全面的发展。

正所谓传统的教学课堂只注意到了“教学”，却没看到教学最根本的价值在于育人。

2.社会功利主义的影响如今在市场经济下，社会的功利主义日趋严重。

分数、升学率几乎成了社会对学校评价的唯一标准，而忽视了人文素养这一内在的、长远的价值取向。

这样的趋势严重阻碍了学校对学生人文素养的培养，更多的重视在了升学率的提高上。

3.教师本身缺乏人文素养所带来的阻碍“亲其师，才能信其道。

”然而当代教师本身缺乏人文素养也严重阻碍了学生人文素养的培养。

三、在物理教学中如何培养学生的人文素养1.学高为师，身正为范提高物理教师本身的人文素养，是影响学生人文素养的关键。

初高中阶段正是学生心理和生理变化显著的时期，他们的世界观、人生观、价值观都处于不断地形成、发展和完善的过程中。

物理教师应该把握好这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学。

浅谈高中物理教学中渗透人文教育

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教育创新Ｏ
浅谈高中物理教学中渗透人文教育
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人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，者注前重于精神价值，者注重于应用价值，后二者的结合促进了人的基本技能的形成和全面和谐的发展。科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养，其作用在于使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，赋予学生认识、利用和改造自然的能力；而人文教育重在对人文精神和人学不能单纯地异化为传授知识。首先，要尊重学生个性的发展，使学习变得生动有趣。从物理概念和物理规律的形
１．榜样法。以科学家为榜样，进行人文教育。新的物理教材收集了大量的科学家的事迹、学家的学说，科给人类的精神文明留下了巨大财富。用好这些人文教育资源可以使学生感受到科学家以事业为重、薄名利、淡无私奉献优
秀的人格魅力。
文教育相融合的可能性，进而探索物理教学中实施科学教育与人文教育相结合的有效途径。
成过程中，了解人类认识自然的艰辛和奋斗历程中充满的
酸甜苦辣。从牛顿的微粒说、惠更斯的波动说、麦克斯韦的电磁、说爱因斯坦的光子说到光的波粒二象性，中凝聚其了多少科学家的智慧和才华。从奥斯特的电生磁到经过十多年研究成功的磁生电，体现了艺术美学对称的思想。在教学中，教师就应当想方设法把五彩缤纷的科学世界呈现
在物理学科知识体系中，物理教育的过程存在并贯穿着人与自然、人与社会和人与自身的关系，么只要教育者深那

从物理实验室角度探索中学生人文精神的培养策略

自己成为学生心目中集科学精神与人文精神于一体的“ 形
象大使 ” 帮助学生建立健康良好的探究习惯和方法。第，二，教师在教学中应发扬民主，与学生融为一体，甘当学生
的实验助手，让学生在尊重、任的氛围中，信充分表达自己
的探究学习意见。２２实验室人文环境刨设策略．．
传，主要的优势在于：能体现物理学科的特点，不其它更它
仅为学生提供了一个潜移默化的物理学习环境，还为学生提供发表自己认识，示自己成果的学术专栏。它使得实展验室真正成为一个面向所有学生的动态而开放的学习、研究的乐园。
提高学生物理探
在指导学生进行探究学习的过程中，师应注重在科教
２１００年第４中小学实验与装备期
实验教学与素质教育
第２Ｏ卷（总第１０）１期
浅谈物理小制作和学生能力曲培养
广东省广州市番禺区石綦第三中学（１４０李建英５１５）
验室人文环境创设的几条策略。
２２１通过在实验室张贴标识体现对个性的关注．．
在实验室张贴的标识包括在实验室门前张贴上课班级
２１１通过对学生实验表现的阶段性评价．．
验自主性体验
丰富学生实
教师或班级的名称斯上实验课的名称和时间；在实验室内张贴的使用的通知及注意事项。
三，物理教学缺乏与实验环境的沟通。为此，在物理实验中进行人文思想的渗透，目的在于其使学生在物理学习中，将实事求是的科学态度、严谨细致的

物理教学中的人文精神

物理教学中的人文精神【摘要】根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。

教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

【关键词】人文精神;在物理教学中;培养人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。

①以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。

②创新精神教育。

信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。

创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。

③道德意识教育。

道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。

人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。

④社会责任感教育。

既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。

又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。

⑤平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。

反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。

教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。

由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。

高中物理教学中有关人文精神的培养

２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.在高中物理教学中人文精神培养的必要性.１.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.２.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.３.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.１.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以温良恭谦让为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.２.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.３.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.４.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[１]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(１５).[２]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３０).[３]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[Ｊ].数理化学习:教研版ꎬ２０１７(０８).[４]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[Ｊ].新课程教学:电子版ꎬ２０１７(０６).[责任编辑:闫久毅]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。