表4-2研究性学习课堂常见问题

解决方案：一句成功的评价，就是帮孩子打开了一扇通往成功的大门，一句成功的评价，会引领孩子走向知识的海洋，因此教师在进行即时评价时要遵循下面几条原则：主体性原则；针对性原则；艺术性原则；真实性原则；多元性原则；个性化原则。
解决方案：制订规划：创建“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色；科研促进：“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化；推进师训：更新研究性学习的教育理念，练好教育基本功；强化实践：“研究性学习”教学向纵深推进。
评价
问题：受传统的课堂教学影响，在研究性学习中并没有真正师生平等对话的基础，教师的语言大部分是可以预设的，可以事先准备的，有些老师甚至在上课之前还把部分课堂语言背熟。所以造成了评价语言单调；评价缺少针对性；评价方式单一；评价内容狭隘等问题。
表4-2研究性学习课堂常见问题
基本要素
问题概述
情境
问题：1研究性学习从很大程度上是学习对生活的回归，真实生活的情境创设为这种回归的带来了可能性。但是很多研究性学习没有强调问题来源的情境性，不能很好的在真实情境下的充分体验和感受，创设不出真实情境强调学生"在运用中掌握"，强调"知情意行"的有机融合。教师往往在课堂上，通过一系列问题引导学生按照自己的思路设计完成探究活动。但是课堂一系列的教师提问与学生回答并不等于研究型学习，这些问题不一定引导和激发学生的思考。
解决方案：研究型学习的各项任务应从课程的学习目标出发，知道学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。同时立足于课堂教学改革，克服传统教学在“发挥主体能动性”方面的弱点，让课堂成为为“研究性学习”的良性开展提供营养和活力的渠道，这也是“任务型教学”尝试的初衷。
过程
问题：研究性学习中过分强调学生的主体作用，淡薄了学习知识的重要性，忽视了教师在学生的研究性学习中的指导作用；研究型学习没有注重对教育未知领域的探索，而是对拘泥于已知事物的简单再认识；研究过程中并不是每位小组成员都有所事，而是“人云亦云”并没有真正参与其中。
解决方案：强调要结合学习生活和社会生活实际选择研究专题；组织学生游览、参观、访问，或老师提出、或小组讨论、或个人制定出研究课题，在实践中解决，完成研究性学习；加大教育投资力度。
成果
问题：无法完全构建激发学生自主学习意识，不能全面培养学生自主能力和健全学生健康人格；无法全面建立了体现教育自主性原则的培养机制，不能形成具有“参与、探究、合作、活动”的课堂教学的特色。
解决方案：作为指导者的教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨成员及课题确定后，作为指导教师首先应帮助课题小组确定小组成员的组织关系，至少应确定课题的负责人及书记员，其中课题的负责人应具备良好的亲和力及必备的组织协调能力。
资源
问题：研究性学习不能结合学习生活和社会生活实际选择研究专题，校本资源和社会资源的有机结合得不到合理利用无法有效开展历史研究性学习活动；不重视学校以外的更为丰富多彩社会资源，学生只是局限于课堂教学中；网络资源能为学生提供个性化学习和自主性学习环境，使学生的研究学习拓宽了更为广阔的领域，解决了图书馆资料的局限性，部分地区受经济条件的制约并不能普及网络教学。
解决方案：创设充分参与的情境，创和谐课堂、创设问题情境，培养学生创造性思维；重视生命科学史的教育，重设教材经典实验情境,建构科学思想方法；创设真实情境，培养学生科学素质。
任务
问题：拘泥于课堂教学，不能再一个单元的概念下设计学习活动，无法将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的单元学习过程；所选的课题多是综合性强、涉及面广的热点问题，执行中学生难以得到全面有效的指导，活动成果带有“人云亦云”之嫌；学科教学与“研究性学习”间的孤立；。