《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计《谁的本领大》教学设计「篇一」
一、课前谈话：
1、板书：本领教学生字“本“你怎么记住它？树的本就是根，所以这个字是树木的“木”字加了一个短横。

本领的意思是什么？（本事）
2、夸夸自己，说说自己的本领。

板书：大。

3、在我们小朋友说自己的本领的时候，我们的风娃娃和太阳公公可忍不住了，争着要显示一下自己的本领，还想比试谁的本领大呢？
4、那么到底谁的本领大呢？今天我本们就来学习（出示课题：6谁的本领
大）看了课题，你觉得课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？
二、导入课题：
1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？小朋友愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？要成为一名合格的裁判需要接受三个挑战？挑战第一关：
（第一关）把田字格和绿色通道生字拼拼读读。

（学生读）同桌相互听，好的.可以给他打个星。

（第二关）把生字放进课文，读准字音，读通句子。

（学生读）
2、检查生字：谁来提醒大家哪些生字的读音要特别注意。

（1）指名学生当小老师领大家读（2）齐读生字。

3、初步感知课文，理清结构。

（第三关）再读课文，完成填空。

请小朋友填填说说：
1）课文讲了和比本领的事。

他们比了次。

2）第自然段到第自然段写了第一次比本领。

3）第自然段到第自然段写了第二次比本领。

4、速度真快，读书就是这样带着问题边读边思考，学习的效率就高。

学生汇报。

三、学习第一部分（1－3）
1、指名读1－3小节。

2、这场比赛是谁出的题？出示句子：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

太阳会怎么说？（胸有成竹信心十足自信地带着挑战的口气读读。

）
3、对于这场比赛，风是怎么说、怎么做的呢？结果怎么样？屏显文字。

风：＊“那还不容易！”是容易还是不容易？指名读。

看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉你想什么吗？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。

）你觉得那是一件小事，谁再来读读。

你强调了容易。

（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼的一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。

4、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）你们为什么将外衣裹得更紧了。

（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
5、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
6、看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

读出示：太阳对风说：“看我的吧。

”说着便发出强烈的光。

这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是，像夏天，许多有强度的光）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

）
7、谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？指名说。

）
8、小裁判评判本场比赛的结果。

（通过这场比赛你知道了太阳的本领是什么？风的本领是什么。

）（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢指名（学生画笑脸）
5、学习4－8小节第二场比赛
1、第二天，它们又碰到了一起了。

出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

”
A下面，我们小朋友要来朗读比赛了。

先默读准备一下、女生读太阳，男生读读风先生的部分。

B太阳得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。

）
风又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。

我不信它还会在赢。

不服输不服气）
C小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。

男女生赛读。

（男生和女生真的是各有本领、不分上下）
2这一次太阳是怎么做的？风又是怎么做的？
3引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。

可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。

（看来这次太阳要得哭脸了）
4师述：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）
指导朗读：谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读齐读
5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。

指导朗读：船像箭一样飞快地前进，我们也要读得稍微快一些。

（你能加上动作吗？）
指名读按座位分两大组比赛读（我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉）6面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？交流出示：﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

四、公正裁判领悟真谛
1、现在我们完整的看看动画，看看精彩的两场比赛。

2、公正的小裁判，读了课文，看了动画现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？（1比1平、比不出高低）（各有所长）（一样大）
3、太阳和和风都看到了自己的短处，也看到了别人的优点。

两个人经过了一番较量，真是不打不相识，现在他们见面又会说些什么呢？
4、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。

进步真大呀！
5、课前我们的同学也交流了自己的本领，那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。

不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，共和进步。

《谁的本领大》教学设计「篇二」
教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:
知道故事的内容。

教学难点:
懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)
2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?
(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读“都说”这两个字的语气。

)
3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。

快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文
1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领
(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?
(板书:脱下孩子的衣服)
(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?
(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)
(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。

想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。

(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。

可是那孩子却把衣服裹得更紧了。

老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。

”说着便发出强烈的光。

这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

)。

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领
(1)第二天他们又碰到了一起。

这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。

指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)
(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。

))
可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)
(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。

请你们把船夫的这种感受读出来。

(生齐读)
(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)
(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。

)
师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!) (齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。

)
5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?
三、总结课文
是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。

我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

作业设计:
1.填空。

课文讲了和比本领的事,它们比了次本领。

它们第一次比结果赢了,它们第二次比结果赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?
板书设计:
谁的本领大
风太阳
脱下孩子的衣服
“呼呼”地吹发出强烈的光
让船走得快些
结果各有各的本领
教学反思:
“读”是本课教学的重要手段。

通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。

指导精读时,我让学生先表演后
带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。

课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。

一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。

细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。

学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。

《谁的本领大》教学设计「篇三」
教学目标：
1.分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。

领悟文章阐明的道理。

课时安排：
二课时
第一课时
一、导入故事，据题揭疑。

1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3.那他们两究竟谁的本领大呢？
老师送给小朋友一个故事。

《板书：谁的本领大》读题
4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？
二、初读故事，整体感知。

1.带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3.检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。

自由认读→小老师领读→开火车读→齐读
（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5.检查学生整体感知课文的情况。

（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。

）
6.学生再次轻声读课文。

边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

三、自主识字，发展能力。

1.出示生字，并认读组词。

2. 指导书写。

你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3.学生在习字册上描红临写。

教师巡视指导。

第二课时
一、复习明标
1.开火车读生字词。

2.完成填空：
课文讲了和___________________比本领的事。

他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第
___________段写的是他们第二次比本领。

3.明标：
那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

二、精读课文
1. 学习第一次比赛（1——3）
（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。

正巧，前面来了个孩子。

太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

”
（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

交流：
“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来。

从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。

“看我的吧。

”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

“便发出强烈的光。

”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（3）分角色朗读1——3自然段。

2.学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

为什么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。

谁来学学这不认输的风？演一演。

（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流：
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

（5）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。

（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
三、分角色朗读全文。

《谁的本领大》教学设计「篇四」
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。

积累词语9个。

能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。

能在老师的指导下正确描写4 个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。

在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。

尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点和难点
重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学媒体多媒体课件、生字卡片
课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

教学流程
一、揭示课题。

1、你知道手和嘴巴各有什么本领？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、揭示课题。

4、指名读、齐读课题。

二、自学课文。

1、以小组为单位，自学课文。

轻声朗读课文。

要求：
（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。

（2）说说用什么好办法记住字形。

（3）给生字找找好朋友。

（4）分节朗读课文，把课文读正确。

2、检查小组自学情况。

1）指名读词语：傲慢盖房子筑公路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹
2）抽读生字卡片。

音：桌、椅（翘舌音，第3声）
形：修（中间一竖不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）选字填空：
盖筑修端
（）饭碗（）桌椅（）高楼（）铁路
5）指名分节朗读课文。

三、学习课文。

1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？
出示.都要用到手； . 都离不开嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

3、指名表演，评一评同学的表演。

要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。

老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。

表情：手——傲慢、愤愤不平
嘴巴——不服气、火冒三丈
动作：手——瞪圆眼睛
嘴巴——使劲地跺脚
4、男女生表演读。

5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？
引读：于是，手——，嘴巴——。

过了几天，手——嘴巴呢，——。

从中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？
小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

四、课外延伸。

1、读名言：人心齐，泰山移。

2、看一看，说一说。

1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？
2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

出示：学校里举行小报比赛。

我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。

我们俩合作出的小报，得了个一等奖。

读读这段话。

你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。

五、总结课文。

1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

六、写字指导：
1、重点指导描写“谈、房”。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。

（学生描写，教师巡视指导）
《谁的本领大》教学设计「篇五」
【教学要求】
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

【教学准备】
图片、生字词卡片。

【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段？写上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查。

⑴出示：
吹催慢强力气挂裹巧
⑵指名读。

⑶讨论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

四、布置作业。

1、读课文三遍，了解课文大意。

2、抄写词语。

第二课时
一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事？
2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分：
⑴指名读1―3节。

⑵第1节有几句话？
第1句说了什么？
他们比什么呢？读一读第2、3句。

⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？
⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？风的态度怎样？
孩子们的反应怎样？
板书：呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话？
太阳什么态度？
⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

学习第二部分：
⑴指名读4―9节。

⑵第4自然段说了什么？
“得意”什么意思？
太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么？
⑷指名读第6自然段。

比较标点：那还不容易！
这有什么难的？
⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊讶”？
板书：各有各的本领。

⑺齐读第二部分。

三、总结课文。

课文告诉我们什么道理？
四、指导分角色读课文。

五、作业：
练习复述课文。

第三课时
一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比，再组词。

各（）吹（）推（）列（）
条（）次（）难（）烈（）
4、根据课文内容填空。

⑴太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）。

⑵风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。

《谁的本领大》教学设计「篇六」
教学过程：
一、复习上节课的内容
1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段
1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。

（齐读课题）
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？
b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）
师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。

想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。

（再指名读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。

可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。

）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。

）板书：裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）。