七年级上册语文古代诗歌四首天净沙秋思教学反思

七年级上册语文古代诗歌四首天净沙秋思教学反思
七年级上册语文《古代诗歌四首—天净沙·秋思》教学反思
“残花风沙烈马，轻烟枯木残霞，薄雾彩蝶黄花。

残阳似血，魂伤人在天涯。

”，讲完了这首元代的散曲小令，我不禁就这样吟诵起来，是的，这首曾被誉为“秋思之祖”的散曲小令，是多么的精练，古人宋玉曾说“增之一分则太长，减之一分则太短”全篇仅五句，二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，前四句没提到过一句的思想感情，却没有一个字不在抒发着的思想感情，这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。

于是，在这节上，我充分利用各种教学手段来渲染这种浓烈的悲苦之情。

我采用图文结合的讲解方法来让学生从中感受到诗人流浪他乡，心中孤寂悲伤的思乡之情。

诗中“小桥流水人家”穿插在这种悲凉的曲调当中，将乐景与哀景融为一体，更反衬出他的思乡愁绪。

但是，我想这曲小令除了让学生理解诗句，感受诗人的思想感情，更应该让学生学会这首小令的写作手法：借景抒情，情景交融。

并让学生依据这首诗进行仿写。

学生在仿写的过程虽有点难度，但表现得都很积极兴奋。

讲完这节，我感到语文堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。

语文应力求达到知识与情感的有机结合。

在此同时，听过好几节语文，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了的情感，只是把单调的字、词、句拿到堂上，想必会让学生感
到索然无味，虽然在这方面我做得还不算太到位，可是我深深意识到了这一点。

另外，我感到一堂除了夯实教学重点，紧紧抓住教学情感外，更为重要的是精妙的教学设计。

这是个逐渐成熟的教学功夫，教师一定要有教学敏感性，当看到本的每一篇时，要很快地找到切入点。

这节我就以“秋思”为切入点，由一首诗来引出“秋思”的诗题。

另外，在听时，我还发现了九年级的一位老师在讲文言文时，从文题的重要的字去找切入点，由文题的两个字来统领全文，使整个教学设计紧凑而有序。

在这节上，我在今后教学更需要注意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的衔接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天涯”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。

《天净沙·秋思》教学设计
一、教学目标：
1、体会情景交融的写作方法
2、感受理解曲中主人公的思乡之情
3、背诵和默写全曲
二、教学设想：
1、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上。

2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟一课时。

三、教学过程：
1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。

曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。

小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。

如今天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显示或印发资料）
说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙·秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。

（板书题目）
3、简介：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显示或印发资料）
4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。

（可以结合多媒体动画flash，让学生有身临其境的感觉）
5、学生自读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描写。

（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）
说明：“书读百遍，其意自见”通过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在通过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画flash）,学生进行素描（有条件的学校可以让学生自己制作动画flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。

（教师给予点评，选择好的进行鼓励、展示）
说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，通过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历（或媒体上的景物、故事）的联想，达到体验理解课文内容的目的。

7、分析全文：
㈠曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）
明确：①共写了９种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。

（教师适时板书）㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？
明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。

㈢、结句点明了什么？
明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。

说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。

②采用讨论法，发挥集体的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。

③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生通过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。

8、学生再读全曲。

（要读出感情）
9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗？（要求：用第一人称，语序可以自行安排，可以增删内容，要突出曲的思想感情。

学生互相交流，选择一两名学生的作品全班交流）
教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。

我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。

烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我看见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣。

忽儿路过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”
说明：通过学生对曲的描述，加深了情与景之间关系的理解，对主题也有了更深的印象，为以后的背诵和写作情景作文提供了参考。

11、小结：这首小令，字字句句都是出自匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕迹，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，近人王国维赞它“纯是天籁，仿佛唐人绝句”。

（《宋元戏曲考》）
12、迁移：朗读白朴的《天净沙·秋》，体会一下它与马致远的《天净沙·秋思》有何异同？
天净沙·秋
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

明确：同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景。

异：白曲描写重景，马曲描写情景并重以景衬情，情景交融。

说明：张志公先生曾说语文课“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归”。

教师利用迁移这个环节，让学生扩大视野，养成比较阅读的实践能力。

13、全班齐诵全曲
14、作业：
①学生背诵默写全曲。

②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。

四、板书设计
天净沙
秋思
马致远
孤藤/老树/昏鸦，哀
小桥/流水/家，“乐”
景
古道/西风/瘦马，哀
交融
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

思乡
情
第4课《[越调]天净沙秋思》教案
教学目标：
（一）通过反复诵读，能正确说出寄寓在小曲中的思想感情。

（二）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

（三）通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

（四）背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

教学重点难点：
重点：理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

难点：体会意象并列的好处。

教学方法：
讲读法，小组合作探究法。

教学时数：两课时。

教学过程：第一课时
（一）创设情境，引领入诗
相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。

那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。

什么样的作品会让人记住呢？
提问，归纳：①用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品……
能达到以上境界的作品就是杰作。

我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。

展示张晓枫的《不朽的失眠》，同时重点指出这首古诗之所以能够千古流传是因为：“我们的某一种心情，就没有人为我们一语道破”。

马致远的《天净沙•秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。

也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

（二）走进，了解常识
1.马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。

元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·吊词]）。

所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。

他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

2.元曲的相关常识：
散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。

小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。

每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。

马致远的《秋思》就是小令。

套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。

二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。

三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。

散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。

曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。

曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。

马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。

（三）初读古诗，整体感知 1.教师范读，学生听读。

古人说，书读百遍，其义自见。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达感情所起的作用。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。

前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

2.再读古诗，理解诗意。

①词语注释：
【西风】从西边吹来的风；常指秋风。

课文指秋风。

【断肠】肝肠断裂，形容极度悲痛或哀愁。

【斑斑】形容斑点很多。

课文中指青草分布的状态。

②词义辨析：
【古道】〖古道（热肠）〗古道：课文中指古老的道路。

“古道热肠”指待人真挚、热情。

这里的“古道”，指待人、行事具有古代的风格。

③用自己的语言描述这首小令的画面：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（jǔ）而行。

④请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

【明确】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道·西风·瘦马·断肠人
（四）品读赏析，感受诗情
1.本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？
【明确】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。

笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。

小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。

寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。

这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

2.你能为这三句诗拟一个小标题吗？
【明确】深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
【明确】前两句是写景，末二句为抒情。

“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。

“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。

“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

4.这首小令抒发了怎样的思想感情？
【明确】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

5.《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？
【明确】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。

落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。

昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

6.这首小令语言运用上有什么特点？
【明确】语言极为精炼确切，而且富有特色。

通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。

前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。

各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。

第二课时
（一）比较阅读，体验意境
1.范读白朴、张可久和无名氏的三首同题小令。

2.生自由诵读，理解这三首小令的大意。

【明确】 [越调]天净沙
日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。

在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。

远处是秋山和秋水，近处是秋天的植物：白草、红叶和黄花。

[越调]天净沙·江上
大雁嗈嗈地叫着落在水边沙地上，夕阳余晖之中，天边残留着一点晚霞，野鸭在空中轻轻地飞着，隔河远望，稀疏的树林里隐约有几户人家。

再看河上，一条小船犹如一幅画，渔民的歌声飘进入芦花深处。

[越调]天净沙
溪边的细沙上长着斑斑的细细的青草，溪水蜿蜒流去，水声潺潺，塞外的秋天显得特别寒冷。

一声新雁，南下避冬的雁儿声，开始掠过秋空，满眼望去，尽是黄云、红枫叶和尚未变青的山。

3.再读这三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙·秋思》似乎更能打动人？【明确】马致远的《天净沙·秋思》之所以比另三首《天净沙》更为动人，主要有以下几点理由；
①马致远《秋思》的情绪、情感特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系。

其他三首比较模糊，甚至不统一。

（如白朴的“青山绿水，白草红叶黄花”，使读者很难感觉到其情绪是悲凉的还是明快的。

）
②“断肠人在天涯”是画龙点睛的一笔，其他三首没有这么醒豁的“诗眼”。

而且这一句使全诗进入了人的心灵，显出情感的深度，其他三首基本上或较多的停留在视觉图景的表层。

张可久和无名氏的作品，虽然都用“渔歌唱入芦花”、“一声新雁”来打破宁静的画面，但是，仍然停留在视觉和听觉的表层，没有心灵的深度。

③写的是羁旅愁思（被称为“秋思之祖”、“思乡绝唱”），思乡愁绪往往更能打动人。

因而，马致远的《秋思》对读者的感染程度，对读者心灵的触动都更大。

当然，另三首《天净沙》也自有其好处，风景色彩明丽，心境平和宁静，也有好些佳句，如“隔水疏林几家”等等。

其中，张可久的又尤好。

（二）迁移拓展，意境延伸
1.你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙•秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？
【示例】
鸡声茅店月，人迹板桥霜。

（温庭筠的《商山早行》）
迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（杜甫的《绝句》）战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。

（高适的《燕歌行》）朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》
【好处】意象并列，造成峰断云连，“语不接而意接”的美学效果，留给读者广阔的想像空间。

把两中完全相反的意象陈述出来，形成鲜明对照，往往有强烈的艺术对比的美学作用。

2.你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？
床头明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（李白《静夜诗》）仍怜故乡水，万里送行舟。

（李白《渡荆门送别》）乡书何处达？归雁洛阳边。

（王湾《次北固山下》）烽火连三月，家书抵万金。

（杜甫《春望》）
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

（杜甫《闻官军收河南河北》）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

（崔灏《黄鹤楼》）
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。

还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

（三）总结课文，感悟提高
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。

由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1.从语言入手，再现画面；2.从画面感受意境；3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。

希望大家在课外阅读中实践。

古代诗歌四首
教学目标：
①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：
教学重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备：
唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时
教学内容：
学习《观沧海》、《次北固山下》。

教学设计
观沧海曹操
1、导入新课：
曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生带着问题，自主学习。

[问题组]
①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀?（学生四人小组交流学习，全班讨论）：
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。