《通电的线圈》-优质精选PPT

11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
实验
研究电磁铁的磁性有无
2.断开开关
现象
断电时电磁铁_不__吸__引__大__头__针_， 说明___磁__性____消失。
实验结论 电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性
__消__失__。
电磁铁的优点 电磁铁磁性有无，可用_通__断__电___来控制。
电
磁
铁
在
生
活 电磁起重机
中
的
电
应
话 机
用
听 筒
电 铃
电动机
拓展练习
画出你所设计的电磁铁的电路图
课外拓展
探究电磁铁磁性与线圈匝 数和电池节数的关系
1.小组合作分别制作30匝和60匝的 电磁铁各一块。
2.比较两块电磁铁磁性的大小。
3. 电磁铁磁性大小和电池节数关系
谢谢合作，祝同学们学 习进步，快乐每一天！
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
制作、研究电磁铁
1.认识电磁铁
2.拆卸电磁铁，探究电磁铁的奥妙
电磁铁
什么是电磁铁？
1.定义：
利用电流通过线圈产生磁性的装
置叫做电磁铁。它由铁芯和线圈
两部分构成。
电磁铁
2.电磁铁的构造：
线圈
铁芯
实验 1
验证电磁铁的磁性
要求：
1.小组合作制作一块电磁铁。 2.探究电磁铁在通电和断电情况 下磁性的变化。 3.比较电磁铁和永磁体的不同。
5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
研究电磁铁的磁性有无
注 意：
我们所做的这个实验不可长期将开关闭合，
这样电路会 短路
负极
不可以长时间 连接！
正极
实验 1
验证电磁铁的磁性
要求：
1.小组合作制作一块电磁铁。 2.探究电磁铁在通电和断电情况 下磁性的变化。 3.比较电磁铁和永磁体的不同。
实验
研究电磁铁的磁性有无
合开关
现象
通电时电磁铁_吸__引__大__头__针__,说明有 _有__磁__性____。
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。