台州天台县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》试题含答案

台州天台县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能
力》试题含答案
一、单选题
1．下列不符合可持续发展要求的是（）。

A．控制人口过快增长，使人与自然和谐发展
B．大力开展退耕还林、还草、还湖，变草原放牧为圈养等，以保护生物多样性
C．对濒危动植物进行就地保护和易地保护
D．禁止利用生物技术辅助珍稀动植物繁殖
答案：：D
解析：：
可持续发展是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足需要的能力的发展。

A是可持续发展的一个重要措施，A正确。

大力开展退耕还林、还草、还湖，变草原放牧为圈养等，以保护生物多样性目的是满足后代的需要，B正确。

对濒危动植物进行就地保护和易地保护，以保护生物多样性，维持生态平衡，C正确。

利用生物技术对珍稀动植物进行保护和利用才是符合可持续发展原则，而不是禁止，D不符合，因此答案选D。

2．太平洋深处的一座岛屿由海底火山喷发形成，由于植被茂盛，物种独特，登岛研究的人员逐渐增多，下列叙述不正确的是（）。

A.该岛屿物种发展到现阶段是初生演替的结果
B.研究人员的到来可能会影响该岛屿的群落演替
C.调查岛上一种陆生动物的种群密度需要考虑迁入和迁出的影响
D.群落演替过程中岛屿上物种多样性增加
答案：：C
解析：：
由题干知，该群落演替的起点是海底火山喷发后，原始的环境，是初生演替。

A项正确。

人类的活动能改变群落演替的速度和方向，B项正确。

本调查环境是太平洋深处的一座岛屿，调查岛上一种陆生动物的种群密度不需要考虑迁入和迁出的影响，C项错误。

群落演替的过程是生物多样性增加的过程，D项正确。

3．下列生理过程中，不消耗ATP的一组是（）。

A.蛋白质的合成和加工
B.染色体的复制和运动
C.CO2还原和胰岛素分泌
D.质壁分离和复原
答案：：D
解析：：
质壁分离和复原是由于细胞渗透失水或吸水造成的，渗透作用属于自由扩散，不需要消耗能量。

蛋白质的合成和加工、染色体的复制和运动、CO2还原和胰岛素分泌都是耗能过程，伴随着ATP的水解。

4．关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述，正确的是（）。

A.都是信号分子，发挥作用后都会失活
B.都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞
C.能产生激素、抗体和神经递质的细胞一定能产生酶
D.它们的合成都需要核糖体、内质网和高尔基体的参与
答案：：C
解析：：
知识点:生物学中几种特殊物质的相关特性。

A、B两项：酶发生作用后不会失活，且通过降低化学反应活化能催化化学反应而不是作用于特定的靶细胞，错误。

与题干不符，排除。

D项：激素、神经递质的化学本质不全是蛋白质。

故不一定需要核糖体、内质网，高尔基体的参与，错误。

与题干不符，排除。

5．下列生理活动中，发生ATP转化成ADP的是（）。

A.红细胞吸收葡萄糖
B.光合作用中碳的还原
C.呼吸作用中丙酮酸的分解
D.叶肉细胞吸收CO2
答案：：B
解析：：
本题综合考查协同运输，光合作用，呼吸作用。

光合作用中碳的还原过程，需要光反应形成的ATP 供能，B项正确。

A项：红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散，不需要消耗ATP，A项错误。

与题干不符，排除。

C项：呼吸作用中丙酮酸的分解过程产生ATP而不是消耗ATP，C项错误。

与题干不符，排除。

D项：叶肉细胞吸收CO2属于自由扩散，不需要消耗ATP，D项错误。

与题干不符，排除。

6．在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。

在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（）。

A.社区课程资源
B.家庭课程资源
C.学校课程资源
D.媒体课程资源
答案：：B
解析：：
学校草坪属于学校课程资源，植物园、小区花园属于社区课程资源，网络属于媒体课程资源。

教学活动中没有用到家庭资源。

7．我们倡导中学生物学教师通过教学反思找出问题、开展研究，旨在提高教师自身的教学水平，这样的教学研究也称为行动研究。

从研究方法上来看，行动研究属于（）。

A.课堂研究
B.实验研究
C.量的研究
D.质的研究
答案：：D
解析：：
质的研究又称为质性研究、定性研究、质化研究等，是基于描述性的研究，本质上是一个
归纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般的结论，是对事物的性质和特质进行系统的探讨的过程，包括叙事研究、个案研究和行动研究等。

题干中所述的行动研究属于质的研究。

D项正确。

A项，课堂研究主要是进行教材、课堂资源、学生情况和教师的分析研究。

B 项，实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

C项，量的研究是对教育事物和现象的测量或数据收集，对研究结果进行数量化的描述，并以数据为基础，以研究目的和理论假设为指向，进行科学的推导和探究。

8．“增强学生的好奇心和求知欲。

培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标?（）
A.知识方面的目标
B.能力方面的目标
C.情感态度价值观方面的目标
D.方法方面的目标
答案：：C
解析：：
本题考查的是生物学课程目标。

题干中的内容属于情感态度价值观目标，故本题选C。

9．某教师为学生提供了两片绿色叶片，分别放在甲、乙两个培养皿中，同时提供酒精灯、石棉网大烧杯小烧杯、酒精碘液清水等仪器和试剂，让学生判断哪片叶片进行过暗处理，并将答案填写在记录单上。

然后，教师根据全班同学的表现情况进行讲评和总结，这种评价方式属于（）。

A.纸笔测验
B.实作评价
C.配置性评价
D.终结性评价
答案：：B
解析：：
知识点:教学评价的种类。

实作评价指使用多种工县或形式.评定学生实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式，教师为学生准备材料，工具对学生的学习情况进行评定属于实作评价，B项正确。

A项：纸笔评价，即纸笔测验评价，又称书面考试，是把测试试题做成试卷印在纸上，学
生根据考试题，在试卷上用笔作书面回答的测量方式，A项错误。

与题干不符，排除。

C项：配置性评价旨在了解学生的背景，性向、学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适合的学习过程.实施适当的教学和辅导。

C项错误。

与题干不符，排除。

D项：终结性评价旨在评定学习的进展和成就.作为成绩报告或教育决策的参考，如期末考试。

D错误。

与题干不符，排除。

10．在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失的是（）。

A.内质网
B.线粒体
C.中心体
D.高尔基体
答案：：B
解析：：
精细胞形成精子的过程中，始终需要消耗能量，其消耗的能量主要由线粒体提供，因此线粒体在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失。

11．有关于细胞的叙述不正确的是( )。

A.干细胞中含有本物种生物发育的全套遗传物质
B.心脏干细胞分化形成心脏的过程表现了细胞的全能性
C.运用胚胎干细胞克隆动物组织或器官可以治疗人类疾病
D.造血干细胞分化形成红细胞、白细胞的过程是不可逆的
答案：：B
解析：：
干细胞是生物体生命进程中出现的一类未分化的细胞，一旦需要。

它可以分裂、分化形成各种组织干细胞，再进一步分化形成各种不同的组织细胞。

干细胞中含有本物种生物发育的全套遗传物质．A项正确。

细胞全能性是指已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能或特性．心脏干细胞分化成心脏是细胞的正常生长过程，体现不了细胞的全能性，B项错误。

胚胎干细胞具有很强的分裂分化能力，运用胚胎干细胞克隆动物组织或器官可以治疗人类疾病，C项正确。

细胞分化是不可逆的．D项正确。

12．2016年时候获得诺贝尔奖的一个日本的生物学家叫大隅良典。

他研究出来的细胞自噬原理就是细胞内的一些膜，会把细胞质给吞噬。

吞噬以后，然后经溶酶体处理( )。

A.自噬体和溶酶体的功能是一样的
B.通过这个细胞自噬能够去加快废旧细胞器的处理速度
C.膜吞噬细胞质有特异性
D.细胞自噬的机制发生问题以后，细胞内的能量转化的效率会提高
答案：：B
解析：：
自噬体和溶酶体各有分工，相互协作，其功能是不同的，A错误。

细胞自噬能够加快废旧细胞器的处理速度，B正确。

膜吞噬细胞质及部分衰老损伤的细胞器，并不是只针对某一种细胞器，所以不具有特异性，C错误。

细胞自噬机制发生问题后，细胞代谢减慢，细胞内能量转化效率会降低，D错误。

13．下列关于细胞及其结构的叙述，正确的是（）。

A.没有核仁的细胞将不能正常形成核糖体
B.细胞间进行信息交流必须依赖细胞膜上的受体
C.细胞内的蛋白质在粗面内质网的核糖体上合成
D.核孔是某些生物大分子进出细胞核的选择性通道
答案：：D
解析：：
本题考查细胞不同结构的相应功能。

核孔是某些生物大分子进出细胞核的通道，具有选择性，如RNA可以通过核孔由细胞核进入细胞质中而DNA不能，只有部分酶可以进入细胞核。

D项正确。

A项原核细胞没有核仁，也可以正常形成核糖体，核糖体是蛋白质合成的场所，是所有活细胞必备的细胞结构。

错误。

B项细胞间进行信息交流有三种形式：除了通过受体外，还可以通过直接接触和胞间连丝的形式进行信息交流。

错误。

C项细胞内的蛋白质无需分泌到细胞外，是由游离核糖体合成的，错误。

14．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（）
A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交
B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度
C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合
D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性
答案：：D
解析：：
A中因为豌豆是自花传粉、闭花授粉，为实现亲本杂交，应在开花前去雄；B中研究花的构造必须研究雌、雄蕊的发育程度；C中不能根据表现型判断亲本的纯合，因为显性杂合子和显性纯合子表现型一样；D是正确的。

15．人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（）。

A．吞噬
B．易化扩散
C．同向协同转运
D．逆向协同转运
答案：：C
解析：：
同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。

如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na+的进入。

细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。

细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。

16．下图所示选择题的评价层次属于（）。

A.识记
B.理解
C.运用
D.分析
答案：：A
解析：：
知识点:教学评价的相关知识。

识记是指记住知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们而理解是在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式（文字、图表）予以表达运用与分析是指在理解基础上能够通过这个知识去分析问题、解决问题。

本题只要求能够在相关情境中识别反射弧的结构，属于识记层次，A项正确。

17．细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是( )。

A.与抗原发生特异性结合
B.携带氨基酸进入核糖体
C.催化某一特定的化学反应
D.参与光合作用
答案：：A
解析：：
由C、H、O、N、P五种元素的化合物应该是核酸一类，故可以是B选项，即tRNA；可以是C选项，有一类酶是RNA；可以是D选项，如还原型辅酶Ⅱ；而与抗原发生特异性结合的是抗体，属于蛋白质，不含P,故本题选A。

18．某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，则该DNA 分子( )。

A.碱基排列方式共有4100种
B.连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个
C.四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7
D.含有4个游离的磷酸基团
答案：：C
解析：：
由于该DNA分子中碱基比例已经确定，所以碱基排列方式小于4100种，A错误。

已知一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根据碱基互补配对原则可知另一条链上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，双链DNA分子中含有200个碱基，则200÷20=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此该DNA分子中A=T=30个，C=G=70个。

因此DNA分子中四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7，C 正确。

连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数目为(22-1)×30=90个，B错误。

该DNA含有2个游离的磷酸基，因为DNAEh两条单链组成，每条单链的一端都会有一个游离的磷酸基团，D错误。

19．下列品种的培育与育种原理相符的是( )。

A.无子西瓜的培育——染色体数目变异
B.高产青霉菌株的培育——基因重组
C.用花粉(Ab)培养成幼苗，再用秋水仙素处理获得纯种植株(AAbb)——基因突变
D.培育能产生人胰岛素的大肠杆菌——染色体结构变异
答案：：A
解析：：
无子西瓜的培育属于多倍体育种，原理是染色体数目变异，A正确；高产青霉菌株的培育属于诱变育种，原理是基因突变，B错误；花药离体培养出的幼苗再用秋水仙素处理的方法属于单倍体育种，原理是染色体数目变异．C错误；D项属于基因工程育种．原理是基因重组。

20．剪取不同长度的某植物根尖进行“观察细胞有丝分裂”实验，某同学观察并统计的数据如下表。

在所观察的细胞中，有关说法正确的是（）。

A.没有细胞处于分裂间期
B.编号3中大多数细胞已进入了细胞分裂期
C.编号1中没有细胞完成有丝分裂的全部过程
D.编号2最有利于观察细胞有丝分裂的各个时期
答案：：D
解析：：
总细胞数目远大于分裂期细胞数目，剩下的没有统计的就是处于间期的细胞，A、B项错误；没有观察到并不意味着没有细胞完成全部过程，C错误；编号1中没有看到处于中、后、末期的细胞，证明处于分裂期的细胞数目少，不利于观察。

而比较编号2和3，在细胞总数相差不多下，编号2中处于分裂期的细胞多余编号3的，所以编号2更有利于观察。

21．下列物质中，能用下图所示的运输方式通过细胞膜的是（）。

答案：：A
解析：：
知识点:物质出入细胞的方式的相关知识。

图示中显示的运输过程需要载体蛋白，需要ATP 的协助而且是逆浓度梯度运输，因此判断该过程是主动运输。

由膜外向膜内的运输为主动运输，、甘油和脂肪酸进出细胞的方式均为自由扩散，所以选A。

22．将某动物细胞置于不同浓度(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)的三种蔗糖溶液中，结果如图1所示，这三种溶液的浓度关系是（）。

A．Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ
B．Ⅱ>Ⅰ>Ⅲ
C．Ⅰ＜Ⅱ＜Ⅲ
D．Ⅰ＜Ⅲ＜Ⅱ
答案：：B
解析：：
本题考查的是物质跨膜实例——细胞的吸水和失水的理解。

当外界溶液的浓度比细胞质的浓度低时，细胞吸水膨胀：反之，则细胞失水皱缩；当外界溶液的浓度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡．故答案为B。

23．生态学家研究了一个人工森林，栽培后的十多年间的能量流动情况如图4所示，则（）。

A．森林动物对能量流动作用显著
B．木材砍伐是主要能量输出
C．微生物分解能量流动最大
D．未被利用的能量指未伐树
答案：：C
解析：：
本题考查森林生态系统的能量流动。

分析图后结合选项，A选项，图中并未体现动物对能量流动的作用，错误。

B选项，树木被砍伐后，其下一营养级不能从其获得能量，故树木砍伐不涉及能量流动，错误。

C选项，分解作用的能流为285×1010，为最多，正确。

D选项，未被利用的能量指能量在不同营养级传递过程中的散失，错误。

故本题选择C选项。

24．下图中的圆分别表示：a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。

能正确表示它们之间相互关系的是（）。

答案：：A
解析：：
蓝藻为原核生物，也属于生产者，但原核生物不全为生产者，如乳酸菌为分解者，根瘤菌为消费者。

25．“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。

图6是超级细菌进化的基本过程。

下列分析不正确的是（）。

A.图6中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用
B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌形成的必要条件
C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加
D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移
答案：：C
解析：：
病原菌由于突变与基因重组，产生了不同的性状，自然选择使得不适应环境的个体淘汰，即a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用，A项正确。

隔离不是生物进化的必要条件，而是物种形成的必要条件，B项正确;抗生素的滥用属于自然选择作用，NDM基因的出现是基因突变的结果，基因突变是随机的，与自然选择无关，C项错误。

拟核相对稳定，所以若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移，D项正确。

26．图2为高等动物的细胞分裂示意图。

图中不可能的是（）。

A.可能发生了基因突变
B.可能发生了染色体互换
C.该细胞为次级卵母细胞
D.该细胞可能为次级精母细胞
答案：：C
解析：：
图示细胞中上、下两条染色体是着丝点分裂，姐妹染色单体分开形成的，而姐妹染色单体是间期复制形成的，它们所含的基因应该完全相同，但图中出现8和b基因，因此可能发生了基因突变，A正确；B和b基因的出现也可能是四分体时期交叉互换形成的，B正确：图示细胞的细胞质的分裂方式是均等分裂，而次级卵母细胞的细胞质分裂方式是不均等分裂，C错误；图示细胞的细胞质均等分裂，可能为次级精母细胞。

也可能是极体，D 正确。

27．图1表示光照贮藏温度对番茄果实呼吸强度变化的影响。

下列有关叙述中不正确的是（）。

A.番茄果实细胞产生CO2的场所是线粒体和细胞质基质
B.光照对番茄果实呼吸的抑制作用8℃时比15℃时更强
C.低温、黑暗条件下更有利于贮存番茄果实
D.贮藏温度下降时果实呼吸减弱，可能与细胞酶活性降低有关
答案：：C
解析：：
分析柱形图可知，随温度的降低呼吸强度也降低，在每一温度下。

黑暗条件下比有光条件下呼吸作用强度大，即光照对呼吸强度有抑制作用，不同温度下其抑制作用不同。

番茄果实有氧呼吸产生CO2的场所是线粒体，无氧呼吸产生CO2的场所是细胞质基质，A正确。

由题图看出8℃时黑暗条件下与光照条件下呼吸强度差值比15℃时大，即抑制作用更强，B正确。

由图可看出低温条件下呼吸强度更低，但黑暗条件下比光照条件下呼吸强度高，所以黑暗条件下不利于果实的储存，C错误。

呼吸过程是酶促反应。

酶活性受温度影响，温度降低酶活性降低．D正确。

28．如图，①表示有酶催化的反应曲线，②表示没有酶催化的反应曲线，E表示酶降低的活化能，正确的图解是（）。

答案：：B
解析：：
酶加快化学反应速率的原理是降低反应活化能，使反应所需的能量减少，所以图中没有酶催化所需能量与有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。

故选B。

29．细胞内含C、H、O、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是（）。

A．与抗原发生特异性结合
B．携带氨基酸进入核糖体
C．催化某一特定的化学反应
D．参与光合作用
答案：：A
解析：：
由C、H、O、N、P五种元素的化合物应该是核酸一类，故可以是B选项，即tRNA；可以是C选项，有一类酶是RNA酶；可以是D选项，如还原型辅酶Ⅱ；而与抗原发生特异性结合的是抗体，属于蛋白质，故选A。

二、问答题
30．阅读材料，根据要求完成教学设计。

要求：
(1)按照教材要求，设计一个人体细胞与外界环境的物质交换模型。

(10分)
(2)根据材料中“思考与讨论”，设计一个引导学生分组进行交流讨论的教学过程，完成模型制作。

(20分)
解析：：
【参考设计】(1)人体细胞与外界环境进行物质交换的模型图解如下：
(2)教学过程：
①设疑
教师设问：人体细胞并不能直接与外界的环境完成物质交换，那我们人体通过什么来获得养分并将废物排出体外以维持自身活动呢?
(学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介)
教师：现在我们知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，而细胞外液的渗透压和酸碱度都是依靠各类离子来维持的，那这些离子怎么进入内环境发挥功能呢?现在请同学们按照我们之前分的学习小组，小组内讨论一下教材上“思考与讨论”的第1、第2题，一会儿请代表来发言。

31．材料：
以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。

教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。

具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。

引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足
学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

之后教师总结．
问题：
(1)材料中该教师采用了哪些教学方法 (6分)
(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。

(14分)
解析：：
(1)教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下
学生学习方式的总和。

该教师用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、质疑法、角色扮演法。

(2)①依据教学的具体目标与任务。

教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。

例如，如果教学目标是了解、理解水平的目标，运用指导阅读法、教授法、讨论法、谈话法、演示法是比较合适的；如果教学目标是应用水平的目标，则可考虑演绎法、发现法、探究等。

②依据教学内容特点。

对理论性较强的教学内容，可多采用启发性较强的讲授方式，并穿插使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法；对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段，并配以图表，以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法；对操作性强的内容则可以考虑实验法、演示法和探究法与讨沦、谈话等方法结合的形式。

③依据学生的身心发展状况。

学生的身心发展状况，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。

④依据教师的自身素质。

教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品质、教学技能，个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与调控能力等方面。

⑤依据教学环境条件。

教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等)，教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。

三、简答题
32．图9是某草原生态系统的食物网组成，请据图回答下列有关问题。

问题：
（1）食物链和食物网是以种群之间的_______关系建立起来的网络，其中不包括_______。

（6分）
（2）本食物网中既存在竞争关系又存在捕食关系的是_______、_______。

（6分）
（3）庚从食物链中获得的能量_______（填“能”或者“不能”）循环利用。

（3分）
答案：：
解析：：。