第4课 古代诗歌四首(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)

富有节奏
停顿恰当
读出情感
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务三：译读诗文、粗知诗意
旅人前 行的路
潮水涨得 与岸齐平
北固山 次北固山下 停宿 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。
风顺而和 挂
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上 译 碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平， 文 整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬
知识链接
王昌龄 （？—约756），字少伯，京 兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边 塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王 之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多 写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高 昂，被后人誉为“七绝圣手”。
背景资料
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
运用拟人的修辞手法，把本来无知无情的明月，变成了一 个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化 ，让明 月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同 时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而 且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务二：初读诗文、练习朗诵
朗读指导
点我放诗文朗读
次北固山下
王湾
客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。
liyongqiang 李永强 墨剑飘雨
朗读指导
学生自由朗读诗文。要求：
读音准确
诗人通过奇特的想象，写大海吞吐日月星辰 的景象，突出沧海之阔大，表现了开阔的胸襟和 宏伟的抱负。
➢ 哪些景物是实写，哪些句子是虚写？
实写
虚中有实 实中有虚
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
两个“若”字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚。
木的声音
【译文】岛上的树木，一丛丛生长着，各种草木 长势丰茂繁密。水面上吹起萧瑟的秋风，波澜壮 阔的海水不断涌起。
银河
幸运得很， 好极了。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
像 它，指沧海
【译文】太阳和月亮昼夜不停地运行，好像是从大海里升起的； 天上的银河星光璀璨，好像也是从这大海里产生出来的。幸运 得很，好极了。就用这首歌来表达（我的）志向。
板书设计
总领全诗：东临碣石，以观沧海
海水：水何澹澹
观 沧
实写 山岛 （壮丽景象）
树木丛生 百草丰茂
海
海波：洪波涌起
虚写 日月出其中 （博大胸襟） 星汉出其里
统建 一功 中立 原业
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
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李永强
任务一：知人论世、了解背景
作者名片
李白(701-762)，字太白，号青 莲居士，唐代诗人，出生于西域， 幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江 油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星， 被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主 义诗人。有《李太白集》传世。
作者名片
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi) 国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人， 东汉末政治家、军事家、诗人。著有 《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》 《观沧海》《龟虽寿》等。
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任务三：初读诗文、练习朗诵
朗读指导
点我放诗文朗读
观沧海
曹操
柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了， 一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月， 它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
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李永强
任务四：诗词品读、深入探究
➢ 该诗首句写景，作者选取了哪些意象来写？有何作用？
杨花落尽子规啼
撷取了“杨花落尽”“子规 啼”两个意象。“杨花”给人飘 忽不定之感，子规的啼声近似 “不如归去”。这两个意象，点 明时令是暮春时节，渲染出凄凉 悲惋的氛围，满含飘零之感、离 别之恨。
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任务二：知人论世、了解背景
背景资料
《观沧海》选选自《曹操集》（中华书局2012年版）， 这是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得 胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍 残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也 曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一 样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗 歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。
停连恰当
读出情感
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李永强
任务三：译读诗文、粗知诗意
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 指王昌龄。古代
即布谷鸟，又称“杜鹃”。
李白
常用官职或任官 之地的州县名来
柳絮。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。称呼一个人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
背景资料
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不 得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一 个重要的主题。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之 间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡 之情而写下的。
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律诗：近体诗的一种体式,分五律和七律。它在 音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。 律诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。 以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上 称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第 四联为尾联。
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任务二：初读诗文、练习朗诵
朗读指导
点我放诗文朗读
闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄
李白
杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。
liyongqiang 李永强 墨剑飘雨
朗读指导
学生自由朗读诗文。要求：
读音准确
富有节奏
李永强
任务四：诗词品读、深入探究
➢ “客路”在青山之外，诗人是看不见的，首联为什么先写“客 路”而后写“行舟”？
客路青山外，行舟绿水前。
这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到 别的地方去，先写“客路”而后写“行舟”，漂泊羁旅 之情流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁”遥相 照应。“青山”“绿水”互文见义，开笔清新自然，寓 情于景，暗含旅途奔波之意。
写诗人从碣石山上往下观看到的大海全景， 从视觉上突出远观的景物。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动 静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和威严。
这两句是静态描写，写出了岛上草木欣欣向 荣的茂盛景象。
秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。
由静转动，展现了大海的惊人力量和宏伟气 象。“涌”字生动地展现了大海波澜壮阔的气势。
诗
歌、行、吟等
近体诗
（格律诗）
绝句
五绝 七绝
词
五律 律诗 七律
曲
排律
知识链接
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也 称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄， 押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、 七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期， 是古代产生最早的一种诗体。《观沧海》是一首四言 古诗。
同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋 先生笔下的四时之景，接下来,让我们把目光 投向遥远的古代,走进《古代诗歌四首》，去 欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情 。
观沧海
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李永强
任务一：初识古代诗歌
诗歌分类
（
中按
国 古 代 诗 歌
音 律 形 式 分 ）
古诗
楚辞 古体诗 乐府诗
读出情感
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李永强
任务四：译读诗文、粗知诗意
到达，登上
观沧海
东临碣石，以观沧海。
多么 水何澹澹，山岛竦峙。 耸立
水波荡漾的样子
【译文】向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。 海面浩渺，水波荡漾，山岛高高地耸立着。
树木丛生，百草丰茂。
巨大的波浪
形容风吹树 秋风萧瑟，洪波涌起。
龙闻 标王 遥昌 有龄 此左 寄迁
杨花：漂泊无定 写景
子规：暗含悲痛 叙事 左迁——贬谪之远 抒情 愁心托明月——牵挂思念
感同 情情 真关 挚切
布置作业
有感情地朗读 诗文
次北固山下
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任务一：知人论世、了解背景
作者名片
王湾，生卒年不详，洛阳(今属 河南)人，唐代诗人。唐玄宗时，官 任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不 多，其中较出名的是《次北固山下》 《奉使登终南山》。
挂。
从海上升起 的红日
升起
夜将尽未尽之时
进入，
寄回故乡 海日生残夜，江春入旧年。 降临
的书信 乡书何处达，归雁洛阳边。北归的大雁
到，送到
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年
译
文 未尽新春已来。我多么思念故乡，家书早已写好，如何 寄回故园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。
墨剑飘雨 liyongqiang
➢ 该诗次句言事点题，你从“闻道”“过五溪”读出了 什么？
闻道龙标过五溪
“闻道”，听，可想见诗人得知挚友被贬时的 惊愕痛惜之情。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路 之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同 情与关心。
➢ 该诗后两句紧扣诗题中“遥有此寄”四字，转为抒情寄慨， 这两句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
同步教学课件
七年级语文上册
4 古代诗歌四首
观沧海 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 次北固山下 天净沙 秋思
教学目标
（一）
（二）
准确、流利、
感悟诗歌中
有感情地朗读， 寄寓的情感，初
结合朗读展开想 步体会诗歌情景
象，感受诗歌。 交融的特点。
（三） 初步了解古 代诗歌的一些常 识，学习欣赏古 诗。
导入新课
➢ 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、 想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用 。 【示例一】拟人的修辞手法：诗人将月亮人格化，把明月当作 传递情思的使者，表达对友人的同情与关切。 【示例二】奇特的想象：诗人把无知无情的明月想象成善解人 意的知心人，让它把自己对朋友的思念和同情带到夜郎西。 【示例三】情景交融（或以景传情、借景抒情）：诗人把明月 之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的关切和同 情。
小贴士
诗中意象 杨花即柳絮，在古诗词中，有 相思、春光易逝、人生聚散无常、 飘零悲凉等含义。
子规又叫杜鹃或布谷鸟，传说 为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣， 啼叫声哀怨（声似“不如归去”）， 常被用来抒发悲苦哀怨之情。
➢ “杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”字用得很 精彩，请简要赏析。
“尽”字既点明是暮春时节，又含有飘零之感。 “啼”字写杜鹃的叫声,带有悲凉之意。两个字分别从 视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围， 奠定了全诗悲凉的感情基调。
➢ 反复诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景， 说说你产生了怎样的感觉。
诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设 想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、 浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼 界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。
jié
东临/碣石，以观/沧海。
dàn 水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
sè
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中; 星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
sǒnɡ zhì
liyongqiang 李永强 墨剑飘雨
朗读指导
学生自由朗读诗文。要求：
读音准确
富有节奏
停连恰当
➢ 诗的最后两句有什么作用？
幸甚至哉，歌以咏志。 最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有， 应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接 关系。
➢ 联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反 映了作者怎样的思想感情。
“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万 千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱 负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景 物的描写当中。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务五：诗词品读、深入探究
➢ 全诗以哪个字统领全篇？
东临碣石，以观沧海。 “观”字统领全篇，以下由 “观”字展开，写登山所见。
补充：开篇两句点题，交代观海的地点。虽未写人， 但可想象诗人登山望海时的勃勃英姿。
➢ 作者“观”到的景物有哪些？
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。