北辰区20122013学年度第一学期期末四年级英

北辰区2012--2013学年度第一学期期末四年级英语试卷分析北辰区教研室安玉军本次四年级期末测试涉及《新版小学英语》四年级下册1至6单元内容，其中期中前后内容比例约为2：8。

本次测试由口试、听力和笔试三个部分组成，口语测试占整个测试成绩的20%，由全区统一命制试题，并于笔试前一周由学校自行组织测试；听力部分及笔试占测试总成绩的80%，以试卷形式全区统一进行检测。

下面结合测试结果对本次期末测试进行如下分析：一、试卷情况分析：1、口试部分口试试卷共设15组试题，内容涉及四年级下册4-6单元有关话题。

测试题型包括课文朗读、单词拼读、交际问答及口头表达四个部分，旨在通过考查了解学生的基本认读能力及口语交际能力。

第一、二部分以教材中的对话及单词为主要考查内容，其中对单词测试结合四年级的目标要求，特别强调了拼读能力的考查；第三部分以教材中的交际语言为主要考查内容，通过老师与学生的语言交流考查学生运用语言进行交际的能力；第四部分结合教材内容设定话题，学生根据有关提示谈论有关动物、服装或天气，旨在考查学生自然运用语言进行表达的能力。

2、听力部分听力部分占卷面成绩的40%，包括四种题型：A、听录音，选择听到的单词。

本题考查学生了解简单的拼读规律，正确识别所听单词的能力。

集中考查了sunny, blouse, jacket, thin, driver, potato, cold, jeans, socks, happy10个单词；B、听录音，选择听到的句子。

本题考查学生听懂简单句，正确识别所听句子的能力。

集中考查了I’m from China. It’s 8:15. It’s a carrot. It’s cool today. Look at the panda. Put on your dress. I’m fat. Let’s go shopping. I like those shoes. We’re both tall. 10个句子；C、听录音，根据听到的内容选择恰当的应答语。

本题测试学生听懂简单句，理解语句交际目的的能力。

考查了学生How’s the weather today? Happy New Year! Can I try on the jacket? Can I help you? Who’s that boy? Is Peter tall? What’s this in English? I like elephants. How about you? Do you like apples? What’s your number? 10个交际情境下的应答能力；D、听对话，判断图片是否与录音内容相符。

本题考查学生听懂小对话，理解语句内容大意的能力。

考查了对班级、水果、动物、天气、胖瘦、鞋帽及国旗等内容的理解与识别。

3、笔试部分笔试部分占卷面成绩的60%，包括六种题型：找同类词。

考查学生正确理解单词词义并准确归类的能力。

分别对本册书涉及的动物、服装、天气、国家、职业、水果、数字等类别的单词进行了测试；选择填空。

考查学生理解、运用词汇的能力。

考查了常见介词的用法、动词的主要形式、名词的复数形式、感叹句的引导及be动词的准确使用；根据情境选择恰当的句子。

考查学生读懂简单句，理解语句交际目的的能力。

考查了贺新年、照哈哈镜、试穿鞋子、请Peter 过来、拥有某物、售货员招呼顾客、新裙子很漂亮、喝牛奶、接受邀请及快要迟到了10个情境下准确运用语言进行交际的能力；根据图片完成句子。

考查学生正确运用四会单词进行表达的能力。

集中考查了对long，short，big，small，hat，sweater，T-shirt，kite，Five，Four 10个单词的理解、书写及运用；为问句选答句。

考查学生理解语句交际目的的能力。

内容涉及对天气、时间、职业、喜好等话题的问答及庆贺生日、试穿衣物、争求意见等情境下地语言交际；排列对话。

本题考查学生读懂对话，理解语句的交际目的的能力。

考查学生在以“准备去购物”及“送生日礼物”为话题的交际情境中准确理解并运用语言的能力。

二、考试结果分析：1、全区总体情况：全区参加测试学生共4315人，全区平均分90.6，高于预估成绩10.3分，；合格率97%，与预估值一致；优秀率72.5%，低于预估值3.5个百分点。

与期中相比，学生整体情况较为稳定，但受试卷难易度影响，三项成绩均略有下降。

2、各学校测试情况：1233从平均分来看，双口镇除安光小学高于区平均1.2分外，其余4所学校平均分均低于区平均值；西堤头镇只有霍庄小学和辛侯庄小学的平均分低于区平均值，其他4所学校均在区平均值之上，其中，东堤头小学高于区平均3.6分，排在第10位；大张庄镇3所学校中大张庄小学平均分与区平均值持平，另外两所学校均低于区平均分，其中辰风小学低于区平均分5.7分，排在第33位。

排在最后一位的仍然是天穆小学，平均分82.2，低于区平均值8.4分。

除此之外，模范小学、王秦庄小学较之期中测试均有较大幅度的下降。

从合格率分析，全区学生总体水平较为稳定，只有10所学校在区平均线以下。

其中，王秦庄小学86.5%，低于区平均值10.5个百分点，居于第36位，较之期中测试下降幅度较大；天穆小学82.8，低于区平均值14.2个百分点，处于最后一位。

另外，宜兴埠一小、韩家墅小学也比期中分别下降了7位和10位。

本次测试沿河小学的合格率下降幅度最大，由期中的第14位跌至第28位。

辛侯庄小学在合格率上和区平均值持平，较之期中测试有一定的提升。

从优秀率来，全区一半左右的学校优秀率均在区平均值以下。

可见，大部分学校在优秀生的培养方面重视程度不高，特别是相对薄弱的部分学校，重点工作放在了补差上，而忽略了优秀生的培养。

辛侯庄、李咀、韩家墅和前丁庄4所学校优秀率均低于区平均值20多个百分点，差距较为明显。

另外，前丁庄小学，合格率100%，处于全区领先位置，但优秀率只有43.3%，低于区平均值29.2个百分点，落到全区最后一位。

因此，今后的教学中在落实基础知识的同时还应注意加强对知识深度、广度的挖掘，应加倍关注知识的拓展与运用，从而有效促进优秀生的提升。

三、试卷典型错误分析：1. 听力部分前两项主要考查学生准确听辨词、句的能力。

其中涉及一些读音、或词形较为相近的内容。

部分学生由于对这些易混、易错的内容掌握的不够扎实，因此而出现的错误比较突出。

如：A 部分第1小题，分不清snowy 和sunny；第7小题，分不清cold 和coat；不能准确识别fourteen 和fifteen等。

听问句选答句出现的错误较多，其主要原因是语言交际训练不够扎实，语言思维能力不强。

如：B部分第5小题，很多学生不注意思考boy与brother 和father 的联系；第6小题，不注意思考he 和it 的区别。

听音辨图主要考查学生对听内容的理解能力，本部分错误较突出的主要有第1、5、9小题。

主要原因还是对班级的表达不熟，对鞋帽等词汇的识别不够精准。

2. 词意理解不清，知识目标落实不到位。

第二大题找同类词主要考查学生对单词理解的准确性。

考查结果显示，很多学生在这方面存在较大的问题。

如：第第7小题，teacher 代表一种职业，而学生将其与brother 归为一类；再如：第10小题，dress属于服装类，很多学生将其与boat 归为一类。

3. 单复数概念模糊。

对于涉及单复数的名词、be动词及代词的使用没有形成清晰的概念，答题时不能给予准确地识别。

如：第三题中的第10小题Where ______ my jeans? Jeans为复数，答案应选A. are，而很多学生对Where’s ….形式较熟，因此不加思考便直接选择C. is；再如：第四题中的第5小题，题干明确说这双鞋，而学生在选择时却没有关注it 与them 有什么不同。

4. 少部分学生在单词的记忆上存在不准确的问题。

如：kiet (kite), fvin(five), fuor(four)等。

大部分学生对于四会要求的单词能够较好地掌握，但在运用时由于对句子的理解不准确，以致出现一些错误。

如：第3小题，Look, the elephant is _____. 答案应为big，而很多学生理解有误，所以填出了big ears, short tail等错误答案。

再有第9~10小题中对于班级表达的顺序及大小写问题较为突出。

5. 部分学生对于Who’s…? What’s…?问句的理解有误，另外，对于he 与she的区别不够清晰，因此，第六题中B部分的第4、5小题出错较为突出。

四、教学建议：1、进一步加强词汇的认读、理解与识记，培养学生准确识别单词并在相应的情景中正确运用单词的能力。

教学中教师应创设直观、形象的情境引导学生体会、理解并识记单词。

加强单词学习策略的指导，引导学生在多种方式的活动中快乐、扎实地巩固词汇知识。

将词句结合，突出运用，并在运用中落实。

2. 加强语言交际训练，培养英语思维能力，促进语言综合运用能力的提升。

教学中教师应结合教学目标及教学内容，有针对性地创设语言情境，充分调动学生的各种感官通过听、说、唱、演、练、玩等多种活动方式帮助学生有效地理解并巩固语言知识，并通过参与实践，体验语言、理解语言、感悟语言、运用语言，并能做到轻松交流。

3. 加强听、说、读、写基本技能的训练，培养良好的语言学习习惯。

听与读是语言的输入过程，也是语言习得过程中至关重要的途径。

有了一定量的语言积累才能促进语言准确、自然地输出。

语言是交际的工具，说与写是输出语言与他人交流的重要方式，那么培养学生良好的语言表达能力自然是提升交际能力的必然所需。

有效地加强听、说、读、写的基本技能训练对学生将来更好地学习语言、掌握语言具有重要的意义。