2019年小学语文手抄报word版本 (3页)

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小学语文手抄报
篇一：小学语文手抄报模板
篇二：基于手抄报的小学语文教学
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基于手抄报的小学语文教学
作者：王新梅
来源：《学周刊·B》201X年第03期
摘要：语文手抄报是一种有益于语文教学的实践活动，基于手抄报形式的课前预习、课堂教学和课后复习，不仅突出了学生的主体作用，培养了学生的语文实践能力、合作和创新精神，而且也提高了课堂教学的有效性，是一种非常有效的教学手段。

关键词：小学语文手抄报教学
受“应试教育”的影响，传统的教学方式不仅忽略了学生创新能力和实践能力的培养，而且也忽略了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养，同时，狭窄的知识面和薄弱的文学功底使得学生语文综合应用能力也大打折扣。

201X年，义务教育语文课程标准中提出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励他们自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，许多小学语文教师采用各种教学工具和教学方法激发学生的好奇心、求知欲、想象力，培养学生的实践和创造能力。

手抄报是开展小学语文第二课堂的一种很好的实践形式，本文将从手抄报的形式入手讨论其在语文教学中的具体应用，以此证明手抄报在培养学生创新能力和实践能力的重要作用。

一、基于授课内容的手抄报形式的课前预习
小学语文教材以一篇或几篇相互关联的课文组成单元进行编写，各单元的侧重点不同，教学目标、方法也不相同。

传统的小学语文预习方式是教师让学生放
学后看下一节课要讲的生字、作者简介，或者让学生读读课文，预习的结果是
大部分学生粗略地读一遍下一节课要讲的内容，这种预习方式不仅与新课程标
准倡导的自主、合作、探究的学习理念相悖，而且忽略了语文各单元的教学目
标的实现。

为了培养自主阅读、自由表达以及语文实践能力，我们可以采用手
抄报的形式进行小学语文课的预习，具体实施过程如下。

首先，教师根据拟好单元教学目标、单篇课文教学目标、学生现有的知识背景、下一节课学生需要的预备知识以及期望学生掌握的教学内容，确立多个与之密
切相关的手抄报主题。

其次，对于已确立的多个手抄报主题，让学生凭自己的
兴趣选择一个主题，然后围绕语文课本内容去搜集、整理、筛选资料，独立办
一份手抄报。

在学生办手抄报的过程中，教师应积极参与其中并给予他们必要
的指导。

最后，学生办好手抄报后，教师要及时评价，对学生的成果给予肯定和表扬。

篇三：语文手抄报的资料
语文手抄报的资料
语文是语言的文化，二语言有事人类沟通、联络感情的重要方式。

生活处处皆
学问，生活处处有语文。

擦亮你的双眼，你会发现，其实语文就在我们身边。

原本以为，只有天天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。

原本以为，只有天天去笑话那些枯燥无味的字、词、句……才能学好语文。

原本以为，只有天天让笔在纸上“狂舞”------一一去写字，才能学好语文。

原本以为，……
可是，渐渐地，我发现字自己错了，生化或中处处有语文的身影。

电视中，每个广告都有着独特的广告词，各式各样，而在这期中，不也都存在
着语文的身影吗？过年时，家家门前的对联，不也有语文的足迹吗？
离开繁华的城市，让我们去拥抱大自然。

鸟儿在叫，溪水在笑，风儿在怒吼
，这一切交织在一起，不就像一首优美的诗歌吗？时而起伏，时而跌落。

那么，大自然不也同样拥有语文吗？
语文是一束鲜花，带给人芳香；语文是一汪清水，带给人凉爽；语文是一缕阳光，带给人希望……它是一缕清风，迈着轻盈的舞步，掠过我的思绪，从我身
边悄然走过，它就是语文。