信息技术课堂中如何培养青少年的创新能力

Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｉ ｒ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞３ ０ ｌ 多 媒体 空 间
信 息 技 术 谍 室 中 如 何 培 养
青 少年 的 创 新 茸 苣 力
◇江 苏省 昆 山市培 本 实 验小 学 王 春燕
摘 要 ：信 息技 术教 育应 该 坚持 以课 堂为 阵 地 。 以新课 标 为指 导 ，培 养 学 生的创 造性 思 维 ，注重 开 发 学 生 的创 造 潜 力 ，鼓励 启发 学 生主 动思 考 、 善 于 思 考 、 学会 独 立 思 考 ，突 出创 新 意识 的 培 养 ，
新 思 维 习惯 和行 为 方式 ，并 且通 过 不 断改 进 教学 方 法 ．
定 学 生 丰 富 的 想 象 力 。联 系 生 活 实 际 ，将 抽 象 的 知 识 点 形 象 化 ，尽 可 能 地 使 教 学 生 动 活 泼 ，鼓 励 学 生 边 听 边 想 ．
将知识 “ 再 造 ” 出来 。
学模式 是 教师进 行教 学 的方式 和方 法 ，把 信 息技 术运 用
到各 学科 的教学 中 ，对教 学 内容和 方式 进行 再设 计 ，就 会更 新教 师传统 的教 学理 念 和教学 方式 。例 如 ，多媒 体 网络 教室 、多媒 体语 言教 室和 电子 自板 的投 入 ．就能 够 很好 地改 进教学 模式 。现 阶段 ，利用 信息 技 术提 高课 堂
强调 创新 能 力的提 高 。
关 键 词 ：学生 ；信 息 技 术 ；创 新 能 力 ；培 养
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ 一（ ） （ ） ３ ０ — ０ ２
随 着 科 技 进 步 ，我 们 正 逐 步 进 入 知 识 经 济 时 代 ， 教 师 要 以 自身 学 科 作 为 开 发 和 培 养 青 少 年 创 造 能 力 的 前 沿 阵 地 。 要 充 分 利 用 学 校 教 育 教 学 的 优 势 。来 培 养 学 生 创
例 如 ，ｗ ｏ ｒ ｄ讲 解 中在 介 绍 剪 贴 板 的 功 能 时 ， 由于 学
生 在 文 档 中 只 能 看 到 复 制 与 粘 贴 的 实 际 效 果 ，而 无 法 了
使 学 生 养 成 发 现 问 题 ，分 析 问题 ，解 决 问 题 的能 力 。
一
、
开 拓 想 象 力 — — 激 发 创 新 思 维 的 前 提
的教 师 几 乎 每 堂 课 都 运 用 信 息 技 术 进 够 为 高效 课 堂构 建新 的 教学 模 式 。教
度 依 赖 的 现象 ，导 致 课 堂 成 了播 放 多 媒 体课 件 的 录像
课 ，对信 息技 术在教 学 中的运用 存在误 解 。 ２ ． 教学 课件 制 作 的技术 不 高 。现 阶段 每个 义务 教 育 阶段 学校 的幻 灯片 、录像 片 的数量 很 多 ，但 是教 师真 正 根据 自身 的教 学设计 教学 课件 的却很 少 ，照搬 教学 课件 在一 定程 度上 制约 了高效 课堂 的生 成 。中小学 教育 是 教 育 的启蒙 阶段 ，要得 到信 息技 术对课 堂 教学 的支 持 ，就 应深 刻反 思多 媒体技 术 的教训 和经 验 ，从 多个 角 度整 合 信 息技 术资源 ，做 到 因地 制宜 地运用 信息 技术 。 在信 息技 术条件 下 ，恰 当而有效 地 发挥 信息 技术 的
力量 进行 教学 能够促 进教 学整 体优 化 ，改革 传统 的 以教
师 为 中心 的教 学模 式 ，促 使教 学方 式 的根 本改变 。从 而 充 分发 挥教 师的 主导作 用 ，充 分调 动学 生学 习 的积极 性
和 主 动 性 ，培 养 学 生 的 创 新 意 识 、创 新 精 神 和 解 决 问 题
质 量 和 效 率 已成 为 当 务 之 急 ，教 师 要 充 分 利 用 信 息 技 术
手段 进行 演示 型教学 模式 教学 ，让学 生 充分 感知 教学 的
情 景 ，突 出 事 物 的本 质 特 征 ， 为 学 生 掌 握 知 识 间 内在 的
联系 和规 律创造 条件 。 二 、对 信息 技术 在 中小学 高效课 堂 中运用 的思 考 １ ． 中小 学教 师 缺乏 系统 的技术 观 ，需 要进 一 步加 强
自身 应用 信息技 术 的能力 。一方 面 现在 的 中小学 教 师尤
其是 年 龄较 大 的 教师 缺乏 对 信息 技 术 理论 的系 统学 习 ， 对信 息技 术在教 学 中所起 的作 用认 识不 足 ，很难 利用 信 息技 术设 计实施 教学 过程 ；另一 方 面是 因为 教师 对信 息 技术 的特 性 了解 不 到位 ，过度 依赖 信 息技术 的支持 ，有
解 其 内 部 运 行 特 点 ．因 此 对 “ 剪 贴 板 ” 的 知 识 点 很 难 消
化 。 为 此 ，笔 者 选 择 了将 知 识 点 形 象 化 来 讲 解 ， 将 “ 剪
“ 想象 力 比知识 更重 要 。 ”在 课 堂 上 ，教 师 应 充 分 肯
学生认 识 事物 的方法 和途 径 。
的能力 ，高效 课堂 的构建 也就 指 日可 待 。 隧
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贴 板 ” 比作 “ 中转 站 ” ，提 示 学 生 一 旦 执 行 了 复 制 的 操 作 时 ．这 部 分 内 容 就 回 进 入 到 “ 中 转 站 ” 中 ，之 后 不 管 哪 里 需 要 这 部 分 的 内 容 ，就 能 够 随 时 将 内 容 取 出 并 粘 贴 到 所 需 之 处 。 通 过 比 喻 的方 法 ， “ 剪 贴 板 ” 的 功 能 较 之 之 前 枯 燥 的 讲 解 ．变 得 好 理 解 、好 记 忆 ，学 生 通 过 自身 想 象可 以很容易地 理解剪贴板 的含义及 作用 。 “ 满 眼 生 机 转 化 钧 ，天 工 人 巧 日争 新 ” 。在 其 他 知 识 的 教 学 中 长 期 使 用 抽 象 知 识 形 象 化 这 一 教 学 方 法 ，学 生 在 不 知 不 觉 中 就 拓 展 了 其 想 象 的 空 间 ，创 新 思 维 能 力 也