问渠那得清如许 为有源头活水来——“作文聊天室”的启发
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一
杯 聊 天 室— — 怎 样 让 作 文 写 得
有 个性 ” 。
聊 天 内容 ： 话题 一 记叙 ： 特 点与 细节 话题 二 议 论 ： 选材 与 阐发 话题 三 语 言 ： 简 练 与 生 动 聊 天 场 景 ：就 以上 话 题 ， 教
活动 作 文终 究是 作文 训 练的 种 方式 。它必 须关 注 学生 对语
言的 运 用情 况 ，尤其是 学生 的个 性 化语 言的运 用。 因此 ， 在 活 动 中 时刻 关 注 学生 的语 言表 达 ，巧妙 创设 活动 情 景 ，引导学 生修 润 自 己的语 言 ， 雕琢 自己的语 言 ， 这样 肯 定将 能 大大地 促进 学生 写作 水
平 的提 高 。 什 么样 的作 文教 学 观 念 ， 将
就 是 缺 乏 写作 创 造 力 ！
是考试 惹得祸” 、 “ 我终于尝到 了
太 阳的味道 ” 、 “ 娜姐 夺 冠 真给 力” 等 极具 个性 的语 句。 在 交流 互动 环 节 ，学 生 常常 为伙伴 们 蹦 出的 一 个个属 于 自己
笔 者 以为 ，创 设 有效 的 想 象 写作情景活动， 是放飞想象， 培养 学生创造 力的有 效 方 法。 因此 ， 可 以在 写作教 学活动 中进 行 多种 尝 试 ，首先组 织 学 生收 集一 些有 关 写作 的 图文 资料 ，然后 以一 些趣 味 游戏 来 “ 包装 ” 写 作 内容 ， 以 此 来激 活 学生 的想 象兴趣 。最后 再 启发他 们 写作 。 比如 笔者在 训 练 学 生进 行 想 象作 文 时 ，就 开展 了 主题 为 《 神秘 的 大 自然》 作 文活 动。 首先， 引导 学生 自主搜 集 自然 界 中相 关动植 物 的起 源 、发展 和 灭绝的文字、 图片、 歌 曲等 资料 ， 然后 开展讲故事、 看图片、 听歌 曲 等 互动 活动 。这 些 活动 大 大激发 了同学的 想 象。 写作 时 ，同 学们 尽 情 想 象 ，他们 有 的 以探 险 家的 口吻 写 了《 恐龙 消 失 之谜 》 ； 有的 用科 学 家的语 气 写 了 《 世界 末 日 会 来 吗？ 》 ； 有 的还 用 了 自 述 的语 气写 了《 企 鹅 的哭 泣》 。 从 中， 我 欣喜地看到 了活动作 文给 学生带来的是他们 畅所欲 言、 无拘 无束的想 象作品 ， 他 们 潜在的 创造 力爆发 出来 了！ 五、 必 须提 高 学 生 个性 化 语 言 的运用 能力 在 活动型作文教学里，学生需 要进行相互探 讨 ， 交流展 示， 期 间运
师和 学 生分 别 对 “ 失误 作 文” 和 “ 优 秀范例 ”加 以点 评 ，明 确病 因， 对 症 下 药 。钟 湘 麟 老 师在 每
的语 言是这 样 的 ：
来
很 多教 师常常抱 怨 ， 学生写 作 没 有 兴趣 ， 发 现 不 了令人 耳 目 新 的好 作 文 。 究其 原 因 ， 扪 心 自问 。难 道 仅 仅 是 学 生 的 原 因 吗 ？问题 的根 源在 哪里 ？今 天 ， 在 北京 “ 叶圣陶杯” 作 文 大赛 上 ， 别 具 一 格 的 作 文 教 学 形 式 深 深 吸 引 了我 ， 也 吸 引 了在 场 所有 的 教 师、 学生及 家长 。 教 学形 式 ： 三 个研 究 小组 按 照 三 角形 排 列 ， 其 中每 个 小组 两 名学生 ， 一 名指 导教 师 。舞 台 的 侧， 著 名教 育专 家钟 湘 麟 老 师 端 坐 桌边 ， 精 心主持 。 聊 天主题 ： 大屏 幕显 示“ 叶
一 一
“说 起 我 们 的 司 机 兼 保 镖— — ‘ 潇洒哥 ’ 许伯嘛 ， 那 是 可
以扯上 三 天三 夜 的 ，大 家一 定要
洗耳 恭 听啊 ： 他 有 四十 多岁 了 ， 瘦 瘦 的身材 ， 宽宽 的肩 膀 ， 常常 穿 着 洁 白的衬 衫 ， 显得 格 外精 神 ， 一看
就知道是一 个‘ 聪 明绝 顶 ’ 的人 ，
的环节 ， 同 学们一 个个上 台现 身说 法， 把 当时的 细节和 自己的切 身体 会与 大家分 享。 结果大 家在写作 时 不但描 写细腻 ， 而且情 真意切 。先 前 那一位 虚 构捏 造 的 同学经过 修 改后 ， 也 写 出不错 的文章 ： 四、 必 须 培 养 学 生想 象 力 和 创 造 力 《 语文课程标准》 强调 ： 作文要 运用联想和想象 ，丰富表达的 内 容； 爱 因斯 坦也说过 ： “ 想 象力 比知 识更重要 。” 可以说 ， 缺 乏想 象力 ，
要 不， 你 瞧他 的 头顶早 早就 是 ‘ 地 中海 ’ 了。”
文章 中， 作者通过“ 潇洒哥” 、 “ 聪 明 绝顶 ” 、 “ 地 中海 ” 等 极 具 个 性 的语 言 ，把 一位 平 易近人 的 司 机 形 象惟妙 惟 肖地 呈现 在 我们 面 前， 让人 耳 目一新 。
用的个 陛化语言达到 无教 次 ！因此 ，
的 充 满 活 力 的语 言 而热 烈 鼓 掌 ； 而在写作评讲环节，笔者也常常 褒 奖这 些灵 气十足 的语 言 ．给他 们鼓掌加分，最大限度地鼓励 学 生， 增 强 学生运 用语 言的 自信 心 。 在 九年 级 的一 次 写作训 练 活 动 中，一位 同学在描 写校 车 司机
２０ １ ３ ｝ ６
作 文教 学
各 小组都 设 立 了一位 专 门负责此 项 工作 的 “ 书记 员” ， 他 们 会 随 时 记载语 言 。 每到 月 末 ， 他们便 走 上讲 坛 ，如数 家珍 一般 地 把 自己 的“ 宝 贝” 和 同 学们 一 块 分 享 。于 是 学 生的作 文 里就 随 处可 见 “ 都
杯 聊 天 室— — 怎 样 让 作 文 写 得
有 个性 ” 。
聊 天 内容 ： 话题 一 记叙 ： 特 点与 细节 话题 二 议 论 ： 选材 与 阐发 话题 三 语 言 ： 简 练 与 生 动 聊 天 场 景 ：就 以上 话 题 ， 教
活动 作 文终 究是 作文 训 练的 种 方式 。它必 须关 注 学生 对语
言的 运 用情 况 ，尤其是 学生 的个 性 化语 言的运 用。 因此 ， 在 活 动 中 时刻 关 注 学生 的语 言表 达 ，巧妙 创设 活动 情 景 ，引导学 生修 润 自 己的语 言 ， 雕琢 自己的语 言 ， 这样 肯 定将 能 大大地 促进 学生 写作 水
平 的提 高 。 什 么样 的作 文教 学 观 念 ， 将
就 是 缺 乏 写作 创 造 力 ！
是考试 惹得祸” 、 “ 我终于尝到 了
太 阳的味道 ” 、 “ 娜姐 夺 冠 真给 力” 等 极具 个性 的语 句。 在 交流 互动 环 节 ，学 生 常常 为伙伴 们 蹦 出的 一 个个属 于 自己
笔 者 以为 ，创 设 有效 的 想 象 写作情景活动， 是放飞想象， 培养 学生创造 力的有 效 方 法。 因此 ， 可 以在 写作教 学活动 中进 行 多种 尝 试 ，首先组 织 学 生收 集一 些有 关 写作 的 图文 资料 ，然后 以一 些趣 味 游戏 来 “ 包装 ” 写 作 内容 ， 以 此 来激 活 学生 的想 象兴趣 。最后 再 启发他 们 写作 。 比如 笔者在 训 练 学 生进 行 想 象作 文 时 ，就 开展 了 主题 为 《 神秘 的 大 自然》 作 文活 动。 首先， 引导 学生 自主搜 集 自然 界 中相 关动植 物 的起 源 、发展 和 灭绝的文字、 图片、 歌 曲等 资料 ， 然后 开展讲故事、 看图片、 听歌 曲 等 互动 活动 。这 些 活动 大 大激发 了同学的 想 象。 写作 时 ，同 学们 尽 情 想 象 ，他们 有 的 以探 险 家的 口吻 写 了《 恐龙 消 失 之谜 》 ； 有的 用科 学 家的语 气 写 了 《 世界 末 日 会 来 吗？ 》 ； 有 的还 用 了 自 述 的语 气写 了《 企 鹅 的哭 泣》 。 从 中， 我 欣喜地看到 了活动作 文给 学生带来的是他们 畅所欲 言、 无拘 无束的想 象作品 ， 他 们 潜在的 创造 力爆发 出来 了！ 五、 必 须提 高 学 生 个性 化 语 言 的运用 能力 在 活动型作文教学里，学生需 要进行相互探 讨 ， 交流展 示， 期 间运
师和 学 生分 别 对 “ 失误 作 文” 和 “ 优 秀范例 ”加 以点 评 ，明 确病 因， 对 症 下 药 。钟 湘 麟 老 师在 每
的语 言是这 样 的 ：
来
很 多教 师常常抱 怨 ， 学生写 作 没 有 兴趣 ， 发 现 不 了令人 耳 目 新 的好 作 文 。 究其 原 因 ， 扪 心 自问 。难 道 仅 仅 是 学 生 的 原 因 吗 ？问题 的根 源在 哪里 ？今 天 ， 在 北京 “ 叶圣陶杯” 作 文 大赛 上 ， 别 具 一 格 的 作 文 教 学 形 式 深 深 吸 引 了我 ， 也 吸 引 了在 场 所有 的 教 师、 学生及 家长 。 教 学形 式 ： 三 个研 究 小组 按 照 三 角形 排 列 ， 其 中每 个 小组 两 名学生 ， 一 名指 导教 师 。舞 台 的 侧， 著 名教 育专 家钟 湘 麟 老 师 端 坐 桌边 ， 精 心主持 。 聊 天主题 ： 大屏 幕显 示“ 叶
一 一
“说 起 我 们 的 司 机 兼 保 镖— — ‘ 潇洒哥 ’ 许伯嘛 ， 那 是 可
以扯上 三 天三 夜 的 ，大 家一 定要
洗耳 恭 听啊 ： 他 有 四十 多岁 了 ， 瘦 瘦 的身材 ， 宽宽 的肩 膀 ， 常常 穿 着 洁 白的衬 衫 ， 显得 格 外精 神 ， 一看
就知道是一 个‘ 聪 明绝 顶 ’ 的人 ，
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要 不， 你 瞧他 的 头顶早 早就 是 ‘ 地 中海 ’ 了。”
文章 中， 作者通过“ 潇洒哥” 、 “ 聪 明 绝顶 ” 、 “ 地 中海 ” 等 极 具 个 性 的语 言 ，把 一位 平 易近人 的 司 机 形 象惟妙 惟 肖地 呈现 在 我们 面 前， 让人 耳 目一新 。
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的 充 满 活 力 的语 言 而热 烈 鼓 掌 ； 而在写作评讲环节，笔者也常常 褒 奖这 些灵 气十足 的语 言 ．给他 们鼓掌加分，最大限度地鼓励 学 生， 增 强 学生运 用语 言的 自信 心 。 在 九年 级 的一 次 写作训 练 活 动 中，一位 同学在描 写校 车 司机
２０ １ ３ ｝ ６
作 文教 学
各 小组都 设 立 了一位 专 门负责此 项 工作 的 “ 书记 员” ， 他 们 会 随 时 记载语 言 。 每到 月 末 ， 他们便 走 上讲 坛 ，如数 家珍 一般 地 把 自己 的“ 宝 贝” 和 同 学们 一 块 分 享 。于 是 学 生的作 文 里就 随 处可 见 “ 都