《小鞋匠》教学设计

《小鞋匠》教学设计
发布时间：2021-05-19T06:33:09.298Z 来源：《当代教育家》2021年5期作者：李娜娜[导读] 本单元以“劳动乐”为主题，将音乐表现与劳动的快乐贯穿始终。

江苏省南京市雨花外国语小学花神庙分校 210000
课型：以唱歌为主的综合课
年级：二年级
教学内容：
苏少版二年级上册第五单元《劳动乐》中歌曲《小鞋匠》
教材分析：
本单元以“劳动乐”为主题，将音乐表现与劳动的快乐贯穿始终。

让学生在音乐活动中感受活泼欢快的情绪，体验劳动的愉快。

《小鞋匠》是一首活泼风趣的德国儿童歌曲，以叙述的口吻描述了小鞋匠高超的技艺和快乐劳动的情景。

本次课选用这首歌曲是为了让学生在音乐中体验不同的劳动角色，通过参与律动、小乐器演奏等音乐活动感受歌曲的特点，拓展学生的想象力。

这首歌曲乐句清晰，每一句节奏又基本相同，以相同的节奏贯穿全曲，弱起的节奏则形成歌曲非常典型的音乐特征。

教学目标
1.能用自然的声音演唱《小鞋匠》，表现欢快、活泼的情绪，体验劳动的乐趣。

2.能通过音乐活动初步感受歌曲的节奏特点和旋律进行的特点。

3.尝试用打击乐多声部演奏合作。

教学重点
把握好重音，感受歌曲旋律进行的特点。

教学难点
初步感知和掌握不完全小节。

教学过程
一、创设情境
1、随着《劳动最光荣》的音乐有序走进教室。

找到位置以后一边听音乐一边做劳动的动作。

（设计意图：用这首歌引入课堂，点明今天课堂的主题跟劳动有关）
师：在刚才的歌声中我们都做了什么动作啊？（劳动的动作）我在打扫卫生呢。

因为我要带大家到我工作地方去看一看。

是哪里呢？别急，我先来自我介绍一下。

我是个小鞋匠，
我手艺真是棒，
我整天把鞋修，
使鞋儿翻新样!
2、师：原来我是一个鞋匠。

在自我介绍里除了知道我的身份以外，还有什么特别的地方？（有几个字是很重的说的）
3、师：你们跟我一起来试一试吧。

（边说边拍手，学生第一次拍手做）
（设计意图：通过拍手读，让学生初步感知重音的地方，为后面的弱起教学做铺垫）
4、师：你们太棒了，学的有模有样。

今天，我就带你们去鞋匠铺看一看。

一大早啊，我们鞋匠们就开始干活了，听，他们都在做什么？
（听《修鞋匠》音乐，回答问题。

）
师：听到了钉鞋子的声音（学生自由回答）
师：实际上我们鞋匠拿到一双坏了的鞋时，首先是用针缝起来， X — | X — | X — | X — ||
老师做缝鞋子的动作，师：你们能轻声的读出节奏吗？
再用锤子钉一钉 X X X X |X X X X | X X X X |X X X X |
老师做钉鞋子的动作，师：请轻声读出节奏。

最后我们要把修好的鞋子擦一擦， X X | X X| X X | X X ||
老师做擦鞋子的动作，师：轻声读出节奏。

（设计意图：通过三种不同的工作，做三种节奏练习，让学生初步感知劳动节奏。

）
师：你们模仿的真像，那么我们分组试一试。

（把学生分成三组，再练习一遍。

）
师：我们鞋匠干活的时候可是有各种声响的，那么我们能不能用小乐器来模仿一下呢？（引导学生说出碰铃、响板、沙锤）请大家拿出凳子后面的小乐器吧。

（提前放好的，课前教导孩子们管好自己的小乐器）拿到乐器后，我们先试一试，能不能把你模仿的节奏用乐器准确的表达出来。

老师指导一遍
（设计意图：学生在刚拿到乐器时会非常的兴奋，这里老师的引导作用非常重要。

学生在前面的节奏练习后，拿到乐器再练习一遍是很有必要的）
师：下面就让我们随着音乐一起动起来吧。

（听着《修鞋匠》的音乐，做一遍）
师：这次我有一个新的要求，我们所有的劳动要同时进行，也就是说我要同时听到三种声音。

明白吗？
（设计意图：目的是让学生进行简单的合奏练习）
（听着《修鞋匠》的音乐，做一遍）
二、新课教学
1.师：你们模仿的真棒。

这是一群勤劳又能干的小鞋匠们，周围的邻居们都很喜欢我们，于是，他们是这样夸奖我们的。

师有节奏的读歌词
2.师：你们觉得可以把哪些字变成红色呢？（红色，此时ppt展示在红色字）你能用声势动作来表现这个重音帮我伴奏吗？（师提示拍手或跺脚）
一起来试试吧。

（读一遍歌词，在红色字处＋拍手）
（设计意图：通过再次加入拍手读，让学生注意到红色字的重音，而第一个字为弱读，解决弱起的问题，为后面教唱部分打基础。

）
3.师：那么让我们跟着音乐再感受一下吧。

（前两遍音乐，让学生跟着读歌词，重音处拍手，第三遍音乐，老师提示，听。

范唱）
4.师：这是我们鞋匠最喜欢的歌。

我经常一边哼唱一边干活。

（老师轻声用啦代唱前四句，一边唱一边手做针线的动作，画出旋律的高低）
（设计意图：通过引导学生听旋律，老师画旋律的方式让学生注意到歌曲前半部分的旋律走向，帮助学生唱好前半部分。

） 5.师：你们有没有发现什么？哪些乐句的旋律越唱越高的？哪些乐句是越唱越低的？（师轻唱）（用画旋律线的方式提醒学生注意旋律的走向）
生：第四句是往低处唱的，其它都是往高处唱的。

6.师：请你们边听老师唱边模仿老师的动作好吗？（老师唱歌谱带学生做一遍）
跟着琴轻声用lu代唱旋律。

把歌词带进去试一试吧。

（跟着钢琴用啦代唱，解决弱起，带入歌词唱两遍，巩固。

）
师：听，我是怎么唱的？跟你们有什么不同？
老师范唱，跟着旋律的走向力度做出变化。

（设计意图：引导学生在唱会歌曲的前半部的同时，力度上有所变化，做到有感情的表现歌曲。

）师：听到这样的夸奖，我充满了干劲儿。

我要赶紧继续干活了。

（播放音乐，一遍伴奏，老师做干活的动作，前面的地方地方唱出来，后面的部分做擦鞋和钉鞋子的动作，为后面的教学做准备） 7.师：不一会儿，我就修好了好几只鞋子，高高低低的，摆在了鞋架上。

上面还有小音符，一起来唱一唱。

5 3 1 2 7 1（很慢的速度先带领学生认音，第二遍加快速度）
8.师：能不能按照这样的节奏来唱一唱。

（这遍按照节奏唱05 | 31 27 | 1）
（用琴带着孩子们唱）
9.师：仔细听，我一共唱了几遍？哪一遍不一样了？（钢琴弹旋律老师唱4遍，第三遍多唱了1）学生回答。

10.师：请大家跟我唱一唱旋律。

老师带学生边唱边画旋律线。

下面听我完整的把这四句唱一下。

（老师范唱，在黑板上画旋律线，并贴上贴纸。

）
11.师：一起唱一唱。

（注意弱起，跟琴上。

）
12.师：下面我要考考大家，听我是怎么说的，你们能不能把我说的感觉用自己的歌声表现出来。

（老师读歌曲，强弱强弱）引导孩子有力度的表现歌曲。

13.师：那么我们完整的把这首歌唱一唱吧。

注意力度的变化哦。

（跟着钢琴唱两遍）
14.师：你们的歌声感染了我们鞋铺里的小鞋匠们，他们邀请我们一边唱一边劳动。

拿起你们工具，一起干活吧。

（一组碰铃，二组响板，三组沙锤。

）（四遍。

第一遍听，默唱；第二遍，有力度变化的唱；第三遍和第四遍一边唱一边做乐器伴奏。

）
三、拓展
15、师：在你们的帮助下今天的生意非常的好，小鞋匠们都累坏了，瞧，他们靠着墙睡着了。

（听，改编三拍子。

）
小鞋匠休息的这段音乐你们熟悉吗？好像跟刚才唱的歌很像，但又不像。

为什么呢？
师：分别唱一两句，一个用二拍子的拍手方式，一个用三拍子的拍手方式。

引导学生说出拍号的不同。

师：拍号的改变使乐曲发生了变化，带给你的感受也随之改变，那么情绪上有什么不同呢？
16.师：让我们用声音感受一下。

（学生跟着琴声唱一唱。

不做要求，只需要能唱出三拍子的律动。

）
17.师：通过短暂的休息，我们又充满了干劲儿。

起来干活喽。

（设计意图：让学生再次演唱歌曲，再次感受二拍子和三拍子的不同。

）
18.师：叮铃铃。

呀，下班铃声响了，小鞋匠们要下班了，我们也要说再见了。

今天大家不仅参与了我们鞋匠的劳动，还收获了一支歌曲，叫《小鞋匠》。

让我们在欢快的歌声中再见吧。

教学反思
本次授课课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，均能自主学习、乐于学习，达到了预期构想的效果。

在整个教学过程中我创设的小鞋匠的故事情境，尽可能的激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

1、在欣赏环节中，我鼓励孩子进行角色扮演，让他们入情入境，在音乐活动中体验鞋匠工作的乐趣，小乐器的运用，在培养孩子们的音乐感、节奏感方面起到了特別好的效果，在如何选择小乐器来表现鞋匠干活时的特殊声音，并自己尝试用小乐器表现节奏的环节中又很好的挖掘了孩子们的创新精神和丰富的想象力。

2、在教唱环节中，我用轻松互动的氛围，如用歌曲的中的一段歌词唱着表扬他们，既激发了孩子们的学习热情，又不知不觉的解決了歌曲中的难点节奏。

我又通过挺老师范唱，跟着旋律唱的等方式，培养了学生感受音乐的能力及学生认真聆听，乐于评价的习惯，形成了师生互动，教师引领，学生主体的课堂。

3、拓展活动中，故事情节的发展引出拍号的变换，让学生充分感受2拍子和3拍子的不同，并听一听，唱一唱，全身心体验拍号的转变对歌曲风格带来的变化。