下关区第七中学七年级生物上册2.3.1多种多样的生态系统第2课时教案新版苏科版
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第1节多种多样的生态系统(第2课时)
一、教学目标
(一)知识目标
(1)通过调查校园环境和多种资料,了解身边存在着各种各样的生态系统。
(2)观察池塘生态系统模式图,说出各种生态系统的成分,并初步知道各生态成分的特点和作用。
(二)能力目标
(1)通过问题引领分析生态系统概念,初步形成运用概念辨析具体问题能力。
(2)通过指导分析各生态系统成分异同,培养对比和归纳问题的能力。
(三)情感态度与价值观目标
(1)通过分析多个生态系统成分及其特点,感受生态系统内各成分之间密切相连的关系,树立生物和环境不可分割的观念。
(2)体验校园生态系统的调查过程,培养热爱校园、热爱生活的环境的情感。
二、教学重难点
重点:通过反馈校园生态系统的调查过程,了解生态系统的组成,感受生态系统内各成分之间密切关系,树立生物与环境不可分割的观念。
难点:感悟生态系统各成分之间密不可分。
三、课时安排
3课时(课外调查1课时)
四、教学过程
(一)情境导入
巴甫洛夫说:“观察,观察,再观察。
”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。
师:同学们,我们常常在电视、报纸上看到或者听到这样一些的句子:1 根据调查统计数据显示,有将近60%的二手房业主出售旧房的目的是为了购买新房。
2. 根据调查6.4%大学生患网络成瘾症。
师:同学们,你们参加过调查吗?通过上面的几个例子我们可以看出,调查是科学他你局的常用方法。
同时,调查也是我们学习生物学的一种重要手段。
(二)学习新课
科学家常常通过调查的方法发现问题,进而去解决问题,今天我们就进行一次调查活动。
在调查之前首先要确立调查的目的,拟写好调查计划(调查计划包括:调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等)。
由于调查常常要求涉及一定的面,记录相当数量的数据,往往需要多人分工合作来完成,因此,调查前还有成立小组,明确小组成员的任务。
调查结束后,要写出调查报告,调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。
目的:
纪录一个生态系统的成分,了解生态系统的组成。
初步学会调查的方法。
材料用具:
玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机
活动记录:
1.成员和分工;
2.选择调查地点;
3.制定调查计划,将计划记录下来;
4.调查记录,将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中;
5.调查结论
学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划。
1.通过这个调查活动,你能说出什么叫做生态系统吗?调查的这个生态系统有什么特点?
2.进行一项调查活动,需要做哪些工作?本次调查活动中的关键过程是什么?
3.在这次调查活动中,你有所收获吗?感觉有哪些不足?
注意点:
1.小组成员之间一定要注意分工合作,各展所长
2.对于调查过程中不认识的动植物,要提示学生正确的收集方法,或者利用照相机拍下来,以便向老师请教或通过其他方式查询结果。
在调查过程中要提醒学生遵守公共道德,注意文明礼貌,不能随意破坏树木和花草。
3.在调查所确定的生态系统的现状时,也调查一下该生态系统的演变历史,并让学生思考怎样才是良好的生态系统,人类应该如何让生态系统处于良好的状态。
4.组织部分学生利用其他一些途径,如网络、报刊杂志等进行调查。
5.在调查生态系统的基础上,辅导学生撰写科学调查报告。
如果学生感兴趣,可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。
布置预习,让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料,了解这种生态系统的组成、特点等,并作简要的分析。
(三)课堂小结
调查时,首先必须明确调查的目的,确定调查的对象,制定调查方案。
调查过程中要如实地做好记录,对调查的结果进行整理和分析。
五、板书设计
第1节多种多样的生态系统
1.调查的概念、方法
2.调查报告的写法
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
本课为学生提供了充分的展示空间,在调查过程中,全体同学都积极动脑,展示自己所长,学习兴趣被激发,逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。
引课给了学生一个宽松,愉悦的学习氛围,同时也可以体现生物学科的学科特点。
第二节消化和吸收
●教学目标
知识目标
1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
能力目标
1.运用实验探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。
2.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
3.分析小肠的结构与功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
●教学重点
1.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2.小肠的结构和功能相适应的特点与消化吸收的关系。
●教学难点
1.运用实验探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。
2.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
3.分析小肠的结构与功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
●教学方法
探究法、分析法、讨论法。
●课时安排
2课时
●课前准备
1.教师准备:实验探究馒头在口腔中的变化所需实验用品:试管、消毒棉球、镊子、大烧杯、温度计、碘液。
消化系统的组成和功能挂图或消化和吸收的动态演示课件。
2.学生准备:馒头,收集消化与吸收的相关资料。
●教学过程
第一课时
[导入新课]
师:当我们细细咀嚼馒头时,常常感到略有甜味,这是为什么?
做出假设:在口腔中,馒头中的淀粉转变成了能使人感到甜味的糖。
实验探究:
1.在口腔中淀粉是否转变成能使人感到甜味的糖?
2.如果以上假设正确,是什么原因使淀粉转化成了这种糖?(是牙齿的咀嚼和舌的搅拌还是唾液的作用。
)
3.牙齿的咀嚼和舌的搅拌起了什么作用?
[讲授新课]
请同学们设计一组实验,探究以上问题。
背景资料:
淀粉遇碘变蓝。
淀粉在唾液淀粉酶的作用下,水解生成糊精、麦芽糖和少量葡萄糖的混合物。
向反应后的混合物中滴加碘液,溶液不会变蓝。
口腔的温度大约是37℃。
提供的实验用品:(每组6人)
试管4个试管架1个滴管2个玻璃棒1个烧杯1个
馒头块馒头碎屑蒸馏水唾液碘液
探究方案:
请填表说明以下问题:每支试管内各加入了什么物质?是否充分搅拌?是否进行37 ℃的水浴?水浴多长时间?采用什么方法鉴别管内液体所含物质的种类?并预测检验结果。
(注意:用玻璃棒搅拌时动作要轻,以免捅破试管)
生:小组讨论、设计实验方案,预测实验结果,进行实验。
分析结果,回答问题:
师:在口腔中淀粉是否能转变成能使人感到有甜味的糖?你从哪个试管得出的此结论。
生:能。
师:在口腔中是什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖?
生:口腔中的唾液淀粉酶能使部分淀粉转变成麦芽糖。
师:你认为牙齿的咀嚼和舌的搅拌在这一转变过程中起了什么作用?
4.想一想为什么牙齿的咀嚼和舌的搅拌可以促进淀粉转变成能使人感到有甜味的糖?
实验反思:
(1)你的结论与其他同学的结论一样吗,如果不一样,请分析原因。
(2)本小组的探究方案有没有值得改进的地方?
(3)通过这个探究,你理解了哪些知识,学会了哪些方法和技能?
师:总结实验结果,及时评价。
第二课时
[导入新课]
师:我们已经知道吃的馒头、米饭越嚼越甜。
可我们吃进的食物,过一段时间就不见了,这是为什么?消化道的其他器官也可以消化和吸收营养物质。
食物中的蛋白质、淀粉
和脂肪不溶于水,必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质,才能被消化道壁吸收,这就是消化。
[讲授新课]
师:请学生回忆唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的探究性实验的现象,并得到实验结论:唾液中含有的唾液淀粉酶将淀粉分解成麦芽糖,说明唾液淀粉酶对淀粉有消化作用。
而口腔只具有初步消化的作用。
胃、小肠等器官中还有多种消化酶。
请同学们边观看课件边按照下列的程序进行:
消化器官→消化腺→消化液→消化酶
口腔→唾液腺→唾液→唾液淀粉酶
……(演示消化动态过程,或展示挂图)
生:观看资料,并认真记录总结。
师:同学们总结得非常认真,你们发现什么问题?
生:胆汁也是消化液,但胆汁中没有消化食物的酶,那么,胆汁对于食物的消化起什么作用?
师:问得非常好,下面我们观看演示实验。
(演示胆汁的乳化作用实验)
第一种方法:
①取两个试管,分别编为1号和2号,然后各注入2 mL的清水。
②向1、2号试管内分别滴入清水和植物油。
向1号试管里滴入清水2滴,向2号试管滴入植物油2滴,然后振荡试管。
③向1、2号试管内分别加入胆汁2 mL,振荡。
④观察现象。
第二种方法:
①向1、2号试管分别注入1 mL植物油。
②向1号试管注入1 mL清水,2号试管注入1 mL胆汁,分别振荡。
③观察现象。
师:通过观察,发现胆汁能把脂肪变成微小的颗粒,这就是胆汁的乳化作用。
这对脂肪的消化有什么作用?
生:增加了脂肪与消化酶的接触面积,有利于脂肪的消化。
师:消化系统是由消化道和消化腺组成的。
食物在消化道内经过消化,最终分解为葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。
那么,这些营养物质是在消化道的哪一部分被吸收的?请同学们分析下列曲线:
师:(1)A、B、C分别是哪种物质消化曲线?
(2)三种物质经消化后含量最多的是哪一种?
(3)没有消化作用的是哪一段?
(4)三种物质必须到达哪一段才能分解成可以吸收的成分?
(5)消化食物的主要部分是哪一段?
生:小组讨论回答。
(1)A为淀粉;B为蛋白质;C为脂肪。
(2)三种物质经消化后含量最多的是淀粉。
(3)没有消化作用的一段是大肠。
(4)三种物质必须到达小肠那一段才能分解成可以吸收的成分。
(5)消化食物的主要部分是小肠。
师:大家回答得非常好。
那么食物中的水、无机盐和维生素,在消化道内如何被消化和吸收的?
生:食物中的水、无机盐和维生素,在消化道内不经过消化被直接吸收的。
师:小肠是人体吸收营养物质的主要器官。
各种营养物质在小肠等处被吸收后,随着内壁血管中的血液运往全身。
师:姗姗小朋友吃苹果时,不小心将苹果的种子咽了下去。
请同学们讲一讲这颗种子的历险记,并设计问题请同学们回答。
生:姗姗小朋友吃苹果时,不小心将苹果的种子咽了下去。
这粒苹果种子在姗姗的消化道内,经历了一天的历险记。
它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物,差点儿将它压得粉身碎骨;刚躲过一劫,又遇到“酸雨”;后来它钻进了一条又长又窄的迷宫,它在这里走了很久,身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫,它又差点儿钻进死胡同,幸亏及时改变方向;后来不知怎的,它与一些很臭的东西混在了一起;最后,它在姗姗上厕所时,一起离开了姗姗。
请你帮这粒苹果种子分析一下:
(1)它在哪里遇到像轧钢机似的怪物?
(2)它在哪里遇到“酸雨”?
(3)又长又窄的“迷宫”是什么部位?为什么许多物质在这里会神秘地消失?
(4)“死胡同”是什么部位?
(5)它在什么地方与很臭的东西混在了一起?
生:积极讨论回答。
[巩固练习]
1.在下列器官中,基本没有消化功能的是()
A.小肠B.口腔C.胃
D.大肠
答案:D
2.下列食物不能被消化道直接吸收的是()
A.鱼肝油B.矿泉水C.面包D.食盐答案:C
3.肝炎病人怕吃油腻食物的原因是()
A.唾液分泌过少B.胆汁分泌过少
C.胃液分泌过少D.肠液分泌过少
答案:B
4.用下列两张纸做小肠壁结构的模型,_______作小肠外壁; _____作小肠内壁。
A.4厘米、30厘米B.4厘米、10厘米
答案:B A
5.人体消化食物、吸收营养主要由__________系统完成,此系统由__________和__________组成。
答案:消化消化道消化腺
6.下图为人体消化系统模式图,请根据图回答下列问题。
(1)最大的消化腺是[]__________,它能分泌__________,促进消化。
(2)位于消化道外的消化腺是[]__________、[]__________、[]__________;分布于消化道壁上的消化腺是__________和__________。
(3)[]__________、[]__________和__________三种消化腺所分泌的消化液中含有淀粉酶。
(4)消化食物吸收养料的主要场所是[]__________,它和图中的[]__________都能吸收维生素。
(5)某人患急性阑尾炎,需开刀切除的部位是[]__________。
(6)淀粉开始消化的部位是[]__________,请用蓝色水彩笔将其涂上颜色;蛋白质开始消化的部位是[]__________,请用绿色水彩笔将其涂上颜色;脂肪开始消化的部位是[]__________,请用红色水彩笔将其涂上颜色。
答案:(1)3 肝脏胆汁(2)1 唾液腺 3 肝脏10 胰腺胃腺肠腺(3)1 唾液腺10 胰腺肠腺(4)12 小肠11 大肠(5)6 阑尾(6)7 口腔9 胃12 小肠
●板书设计
●活动与探究
撰写一篇小种子在人体消化道中历险记的科普小文章。
●备课资料
一、吃火锅的学问
火锅,是中华饮食文化中的传统佳肴,可荤可素,可丰可俭,给人们的生活增添了无穷的乐趣。
但是,如果忽视了以下几个方面的注意事项,吃火锅就会害大于益。
1.掌握好食品烫煮的时间。
菜长时间放在锅里煮,容易破坏菜中的营养成分。
贪图肉菜鲜嫩而不等火锅烧开就吃,极易引起腹泻、肠道寄生虫病和肝炎等消化道疾患。
2.吃火锅还应谨防烫伤口腔和食道的黏膜,造成口腔溃疡而影响进食。
3.调料不宜过于麻、辣。
因为辛辣味会使脾胃功能受损,易造成胃肠道急性炎症,出现腹痛难忍。
辛辣调味品对消化道黏膜刺激较强,容易诱发牙龈肿痛、口角糜烂、嘴唇燥裂肿痛等不适应症。
4.吃火锅时,速度较慢,持续时间长,吃者容易摄取过多的蛋白质和脂肪,而维生素类却相对不足,这样容易造成肥胖或其他有关的后遗症。
二、人为什么要放屁
我们呼吸、吃东西和讲话时,一些气体会从鼻子或嘴巴进入体内;另外我们吃入的食物在消化道里被细菌发酵分解时会产生一些气体,特别是一些难以消化的食物产生的气体就更多一些;再就是血液中携带的气体,主要是二氧化碳,也会向肠腔内扩散。
因此,每
天通过消化道的气体总量有时可达3000~4000毫升。
可见,一个人每天的排气量真不少。
假如一个人一天不排气,肚子就会胀得很难受。
胃里的气体主要是从吞咽食物而来的。
气体的成分和空气差不多。
大肠里主要是氮气和二氧化碳,还有少量的氧、氢和甲烷,还夹杂有氨、硫化氢、吲哚和粪臭素。
所以,大肠里的气体是有臭味的。
大肠里的气体由肛门排出,这就是难闻的臭屁。
第9讲植物体的结构层次
题一:如图为细胞发生一系列变化的示意图,相关叙述错误的是()
A.过程①表示细胞生长
B.过程②、③表示细胞分裂
C.过程④表示细胞分化
D.过程④产生的新细胞功能相同
题二:如图为人体不同结构层次的变化过程示意图。
以下叙述错误的是()
A.a是细胞分裂过程 B.b是细胞分化过程
C.甲属于器官 D.乙属于系统
题三:下列关于杜鹃花和杜鹃鸟的叙述中,错误的是()
A.细胞壁是杜鹃花细胞含有而杜鹃鸟细胞不含有的结构
B.杜鹃花属于被子植物,杜鹃鸟属于脊椎动物
C.杜鹃花与杜鹃鸟相比较,在结构层次上缺少系统
D.杜鹃鸟的生殖方式属于无性生殖,杜鹃花属于有性生殖
题四:下列关于一棵大豆和一只麻雀的叙述,错误的是()
A.它们的个体发育起点都是受精卵
B.它们的结构和功能的基本单位都是细胞
C.它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
D.大豆的种子、麻雀的心脏都属于器官
题五:以下农产品属于果实的是()
A.绿豆 B.西瓜籽 C.杏仁 D.葵花籽
题六:下列农产品的主要食用部分属于果实的是()A.蚕豆 B.芝麻 C.西瓜籽 D.玉米
第9讲植物体的结构层次
题一: D
解析:A、细胞生长是指构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质,并且转变成组成自身的物质,体积会由小变大。
图中①的过程表示细胞的生长,A正确。
B、细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞。
细胞分裂的结果是使细胞的数量增多,但细胞的形态、结构和功能未发生变化。
图中②③过程表示细胞的分裂,B正确。
C、过程④表示细胞分化,C正确。
D、在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫做细胞的分化。
细胞分化产生了不同的组织。
D错误。
故选:D。
题二: D
解析:A、a过程使细胞数目增多,所以a是指细胞分裂,A正确;
B、b是指细胞分化,细胞分化的结果是形成组织,B正确;
C、甲是胃,属于消化器官,C正确;
D、乙是一个完整的人体,D错误。
故选:D。
题三: D
解析:A、动物细胞和植物的细胞在结构上的不同点:动物细胞内没有细胞壁、液泡和叶绿体,而植物细胞内有细胞壁、液泡和叶绿体。
因此细胞壁是杜鹃花(植物)含有而杜鹃鸟(动物)细胞不含有的结构,A正确;
B、杜鹃花种子外面有果皮包被,属于被子植物,杜鹃鸟体内有脊柱,属于脊椎动物,B正确;
C、与动物体的结构层次相比,植物体的结构层次无系统,C正确;
D、杜鹃鸟和杜鹃花都需要精子和卵细胞的结合,属于有性生殖,D错误;故选:D。
题四: C
解析:A、大豆和麻雀都是有性生殖,有性生殖要经过生殖细胞结合形成受精卵,由受精卵发育成新个体,A正确;
B、植物体和动物体结构和功能的基本单位都是细胞,B正确;
C、大豆是植物,植物的结构层次是:细胞→组织→器官→植物体,而麻雀属于动物,动物的结构层次是:细胞→组织→器官→系统→动物体,C错误;
D、植物的六大器官是:根、茎、叶、花、果实、种子,而大豆是种子,大豆属于器官,而且麻雀的心脏也属于器官,D正确。
故选:C。
题五: D
解析:果实是子房发育而成的,包括果皮和种子两部分。
A、绿豆不是果实,是种子,由种皮和种胚组成,不符合题意。
B、西瓜籽是种子,西瓜才是果实,不符合题意。
C、杏仁不是杏树的果实,而是杏树的种子,杏仁外面有一层外壳是种皮,杏是果实,不符合题意。
D、葵花籽是向日葵这种植物的果实,而不是种子,种子是葵花籽里面的葵花籽仁,符合题意。
故选:D。
题六: D
解析:A、蚕豆的食用部分是种子,A错误;
B、芝麻的食用部分是种子,B错误;
C、西瓜籽的食用部分是种子的胚,C错误;
D、玉米的果皮与种皮紧紧地贴在一起,所以玉米粒实际上是果实,D正确。
故选:D。