2022《窦桂梅的阅读课堂》读书感想

《窦桂梅的阅读课堂》读书感想
书到用时方恨少，事非经过不知难。

我国伟大诗人杜甫说过:读书破万卷，下笔如有神。

高尔基也说过:书是人类的进步阶梯，书，是知识经验的载体，它记载着古今中外的各类知识，它可以对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。

最近,我有幸拜读了《窦桂梅的阅读课堂》,感触良多。

其中窦桂梅老师聊民间故事这部分内容给了我很大的启示。

窦桂梅老师执教的《牛郎织女》，真正让我体会到了什么叫做把课堂还给学生，让孩子成为学习的主人.她在《牛郎织女》教学时,采用了聊天式教学。

上课开始就提出这篇文章“写的是什么”“为什么要这样写”“在什么情况下写的”,围绕这三个问题,让学生聊故事里面的故事,梳理人物关系,对人物进行归类，聊故事的起因、经过结果以及悬念、线索等技巧,探讨故事的表现手法。

这种聊天式的教学迫使学生思考,并加入到自主探究的行列中来，使学生成为课堂的主人。

窦桂梅老师课堂带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识，引导学生走进阅读的广阔天地。

而我们在语文教学中,只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读学习，从而让孩子明白其中的道理。

窦桂梅老师的课堂,让我们感受到了她的思想，体悟着语文教学的魅力。

“教是为了不需要教”,这是对我们怎么教所提出的要求，我们必须积极丰富学生的阅读体验，发展学生的自主阅读能力，这就启示我们:
1.要引导学生自主建构方法。

例如，这篇文章写什么,我们就要借助人物关系,概括故事主要内容等诸方面。

2.引导学生自主建构知识。

例如,怎么写这个故事,重点研习故事表现手法.我们可以设悬念吸引读者，也可以将动物放置故事情节中，人格化,并让其说话;也可以用时间线索把每个情节串联起来.
3.引导学生自主建构主题。

例如,为什么写这个故事,掌握语文学习方法，了解语文知识很重要,但最重要的是用这些方法、知识来体会情感，获得对具有生命意义的“主题”建构。

这样的主题建构不能靠教师生拉硬拽,而要通过层层深入的引导,逐步让学生由教师的启发,变成自己感同身受,表达追求美满爱情的这样主题。

总之,窦桂梅老师的课让人回味无穷.我们要学习窦桂梅老师的先学后导，因学设导，跟着学生参与着、学习着、享受着，相信我们用心去研读、去领略、去发现、去学习，那我们的课堂也会变得更精彩!。