青少年常见心理障碍
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
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情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
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教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
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心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
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观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
中学生常见的心理问题
中学生常见的心理问题1. 依赖心理：很多人从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，缺少独立意识、环境适应能力和突发事件应变能力，什么事情都要依赖家长。
2．自负心理：主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，自己是整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，不能面对事实，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3．自私狭隘心理：因为成长过程中一直以自我为中心，表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的嫉妒和报复心理。
4．自卑心理：当自己不在父母家人的宠爱下生活真正涉足社会时，发现自己的素质、智力、能力不是“天下第一”时，自我产生的悲观、失落等情绪逐步转化成自卑，自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
5．抑郁心理：抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
6. 孤僻心理：主要表现是喜欢独处，情感内敛，不愿与他人接触，沉默寡言，内心压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
7．焦虑心理：焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的适应性反应。
最为常见的是考试焦虑，当考试即将来临时，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快的预感。
第三章 青少年常见心理问题与障碍
克服害羞心理的方法
加强交际实践锻炼 加强自律性训练 善于模仿 不要过分疑心
2、胆怯心理
克服方法 记下害怕经过，寻找胆怯根源 有备而战，鼓励自己 把胆怯的心情表白出来，营造轻松、愉快的
气氛 表现出热情、友好的姿态
3、嫉妒心理
嫉妒对象：是与自己相象的人 嫉妒心理产生的原因 ：自尊心过强 嫉妒心理的克服方法 a. 培养宽广无私的胸怀，摒弃自私狭隘的意识 b. 正确看待名利 c. 加强积极自我暗示 d. 当自我暗示有困难时，要积极征得别人帮助
非社会化型
（1）非攻击性：反复多次地发生侵犯他人的基 本权利，或违反与年龄相称的重要准则，但采 取非攻击性为。
（2）攻击性：反复多次地对他人财产或人身采 取暴力行为。
临床表现
品行障碍儿童经常侵犯他人的权利或违 背重要的社会准则，有一些儿童还有注意力不 集中、活动过度等多动症的临床表现和烦躁、 抑郁等情绪异常表现。
极易诱发情绪障碍。
考试焦虑自评量表
说明：
•很不符合 0分 •较不符合 1分 •比较符合 2分 •很符合 3分
评分标准
将各问题评分相加得总分。 根据总分高低判断有无考试焦虑及其程度。 总分的意义： 24分：不焦虑； 25-49分：轻度焦虑（正常）； 50-74分：中度焦虑（有一定不良影响）； 75-99分：重度焦虑，有考试焦虑症。 对分数在50分者，有必要采取防治措施。
思维活动中常见的错误 2、绝对化评价
从主观愿望出发对客观事物的发展进行推理 和判断就是绝对化评价 3、极端化
（二）认知障碍
是指那些可以作为心理障碍或心理疾病诊断 依据的症状。
感觉：感觉过敏，感觉减退，内感性不适 知觉：错觉、各种幻觉
（二）认知障碍
青少年心理问题的常见症状
青少年心理问题的常见症状青少年时期是一个人身心发展的关键阶段。
在这一阶段，青少年面临着许多身体和心理的变化。
然而，有些青少年可能会出现心理问题。
了解这些问题的常见症状可以帮助我们更好地理解和支持他们。
1. 情绪波动青少年常常面临情绪上的起伏。
他们可能会经历情绪低落、焦虑、愤怒或易激动等情绪波动。
这些情绪变化可以导致他们在情感上变得脆弱，对外界刺激更为敏感。
2. 社交障碍许多青少年在社交层面上可能会面临挑战。
他们可能会遇到与同龄人相处困难、缺乏自信、社交焦虑或内向等问题。
这些问题可能会导致他们难以适应学校环境或建立良好的人际关系。
3. 过度自卑青少年时期，自我认同与社会接受成为了极其重要的因素。
一些青少年可能因为外貌、能力、成绩等方面的不如意而产生过度自卑的情绪。
他们会对自己产生否定的想法，并感觉自己不配与他人平等相处。
4. 学业压力在教育竞争激烈的环境中，许多青少年常常承受着巨大的学业压力。
他们可能会因为成绩不如预期或课业负担过重而感到压抑和沮丧。
5. 沉迷于虚拟世界随着智能手机和社交媒体的普及，青少年沉迷于虚拟世界的问题也日益严重。
他们可能无法自控地沉迷于社交媒体、网络游戏或在线视频，从而影响到他们的学习、家庭关系和社交生活。
6. 自残行为一些青少年在心理困扰下可能会采取自残行为，例如刻意伤害自己的身体。
这种行为往往是他们无法应对内心痛苦和焦虑情绪的一种方式，需要及时的专业支持和帮助。
7. 饮食障碍对于一些青少年来说，饮食障碍可能成为他们心理问题的表现之一。
这包括暴食症、厌食症以及其他与饮食和体重控制相关的问题。
这些障碍对于他们的身心健康产生极其负面的影响。
对于青少年心理问题的识别和处理，我们应该关注以下几点。
首先，教育和家庭环境的重要性不可忽视。
提供良好的教育资源和支持，同时建立温馨和谐的家庭环境，可以帮助青少年建立积极的心理健康。
其次，积极的心理支持和咨询也是必要的。
当我们发现青少年可能存在心理问题时，我们应该鼓励他们寻求专业人士的帮助。
关于青少年十大心理健康问题
关于青少年十大心理健康问题*导读：在学生时代，每个人生理和心理都会发生急剧变化。
如果在这一成长阶段遇到心理问题，没有解决好，就可能影响今后的一系列发展，本应无忧的年纪，也会从此蒙上阴影。
根据心理......在学生时代，每个人生理和心理都会发生急剧变化。
如果在这一成长阶段遇到心理问题，没有解决好，就可能影响今后的一系列发展，本应无忧的年纪，也会从此蒙上阴影。
根据心理健康状况的调查显示，目前中小学生的心理问题普遍存在，以下小编给大家罗列出关于青少年心理存在十大健康问题以及相应治疗方法，希望青少年有了心理问题要及早诊治。
一、考试焦虑症[案例]“我现在一拿到试卷，脑子里就一片空白。
”小莉同学从小成绩优异，可进入初三后，成绩一降再降，由于一心想考重点高中，因此她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。
总复习开始后，她每次拿到试卷，脑子里就一片空白，数理化公式忘得精光，以前会做的题现在也不会做了。
她说：“我觉得自己无颜面对父母，还不如死了算了。
”[应对]每个学生都有考试焦虑，只是程度因人而异，显然小莉是得了典型的考试焦虑症。
这时，父母和家长的耐心鼓励很重要。
家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子说说他的担心与不安，让他慢慢放弃那些不利的想法，进而改善考试焦虑的情形。
孩子也可以找一个亲密朋友，把种种委屈都发泄出来。
[心理小贴士]所谓“考试焦虑”，是指由考试所引起，在生理或心理上的紧张。
生理上的紧张，诸如：心跳加速、呼吸急促、头脑一片混乱或空白等;心理上的紧张则大多以担心的形态呈现，例如：担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了被父母责骂等。
二、强迫症[案例]自从进入高中后，琳琳觉得学习比以前更紧张了，可是她回到家的第一件事却是要将家里所有的东西进行整理、归类。
做完了这些事后，才能集中思想做作业。
有时放好的东西又会再拿出来重新放。
这样的事总要重复几次，最终必须做到全部让自己认可，才终止这一行为。
这花费了琳琳许多宝贵的时间，为此她感到很烦恼，但她表示，自己也控制不住自己。
青少年的三大心理障碍学习情绪和行为障碍
青少年的三大心理障碍学习情绪和行为障碍青少年的三大心理障碍：学习、情绪和行为障碍青少年时期是个体心理发展的关键阶段，也是人格形成和塑造的时期。
然而，青少年面临着各种各样的心理障碍，其中包括学习、情绪和行为障碍。
本文将深入探讨这三大心理障碍，了解其对青少年发展的影响，并提出相应的解决方案。
一、学习障碍学习障碍是指个体在学习方面存在的困难和问题，包括阅读困难、写作障碍、注意力不集中等。
这些问题常常给青少年带来沮丧和挫败感，严重影响他们的学习成绩和自我价值感。
1. 阅读困难：青少年面临的阅读困难主要包括阅读速度和理解能力的问题。
他们可能会遇到词汇量不足、阅读理解困难等挑战。
这种情况下，可以通过辅导和培训来提高阅读技巧和理解能力。
2. 写作障碍：青少年的写作能力在学习中起着重要的作用。
然而，一些青少年可能会面临写作障碍，如组织不当、语法错误等。
针对这些问题，可以通过写作练习和反馈来提高他们的写作技巧。
3. 注意力不集中：集中注意力是学习的基本要素之一。
青少年在学习中可能会遇到注意力不集中的问题，容易分心和失去兴趣。
为了解决这个问题，可以通过专注训练和营造良好的学习环境来培养他们的注意力。
二、情绪障碍情绪障碍是指个体在情绪管理方面存在的困难和问题，包括焦虑、抑郁和情绪波动等。
这些问题会对青少年的身心健康和社交关系造成严重的影响。
1. 焦虑：许多青少年在面对学业压力和人际关系时会感到焦虑。
长期的焦虑可能导致身体不适和学习能力下降。
对于焦虑问题，可以采取放松技巧和情绪管理训练来帮助青少年缓解焦虑情绪。
2. 抑郁：抑郁是青少年常见的心理问题之一，他们可能会出现情绪低落、丧失兴趣和自卑等症状。
在处理抑郁问题时，应提供积极的支持和关爱，并鼓励他们参加运动和社交活动来改善情绪状态。
3. 情绪波动：青少年时期的情绪波动常常使他们难以控制自己的情绪，易怒和情绪失控成为常态。
为了解决这个问题，青少年可以学习情绪管理技巧，如深呼吸和积极心态的培养。
青少年情绪障碍的认识与辅导策略
针对已经出现情绪障碍的青少年，开展专业的心理治疗，如认知行为 疗法、家庭治疗等，帮助他们恢复心理健康。
06 总结与展望
对青少年情绪障碍的深刻认识
青少年情绪障碍的普遍性
青少年情绪障碍是一种常见的心理问题，包括焦虑、抑郁、愤怒等。这些情绪问题不仅影 响青少年的心理健康，还可能对其社会功能、学业和人际关系造成负面影响。
影响
青少年情绪障碍不仅影响个体的心理健康和幸福感，还可能导致学业成绩下降、社交能力受损、家庭 关系紧张等一系列问题。长期的情绪困扰还可能对青少年的认知、情感和行为发展产生不良影响，甚 至增加成年后罹患心理疾病的风险。
02 青少年情绪障碍的认识
定义和分类
定义
青少年情绪障碍是指发生在青少 年时期，以焦虑、抑郁、恐惧等 为主要表现的一组心理疾病。
强心理韧性。
推广情绪调节技巧
03
教授青少年有效的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想、放松训练
等，帮助他们更好地管理自己的情绪。
建立心理健康档案和预警机制
建立心理健康档案
为青少年建立心理健康档案，记录他们的心理状况、情绪变化等 信息，以便及时发现和干预问题。
定期开展心理测评
通过定期的心理测评，了解青少年的心理健康状况，及时发现潜 在的情绪障碍风险。
情绪障碍与生理、心理、社会因素的关联
青少年情绪障碍与生理变化、心理发展和社会环境等多种因素密切相关。例如，荷尔蒙变 化、自我认同的探索、家庭关系、学校压力等都可能成为情绪障碍的诱因。
早期诊断和干预的重要性
对于青少年情绪障碍，早期诊断和干预至关重要。这有助于防止情绪问题进一步恶化，减 少心理疾病的发生，并促进青少年的健康成长。
探讨青少年情绪障碍的辅导策略
青少年儿童常见心理行为障碍
健康的定义
身体健康 心理健康 社会适应良好 道德健康
心理健康的两大指标
⑴适应性指标——一切不适应社会的心理现象和行为表 现都属于不健康。 △嫉妒 △自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △逆反心理 △社交困难…
⑵发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发 展出现受阻也属于不健康。 △智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定
ADHD对人生的不同阶段造成的损害
行为紊乱
学习问题 社会交往困难 自尊问题 法律问题，吸烟和外伤
职业失败
自尊问题 社会关系问题 外伤/事故 物质滥用
学龄前
学龄
青少年
成人
大学阶段
行为紊乱 学习问题 社交困难 自尊问题
学业失败 职业困难 自尊问题 物质滥用 外伤/事故
Barkley RA. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Handbook, Third edition. 2005.
儿童多动症筛查量表
项目
无
0
1、动个不停
2、容易兴奋和冲动
3、打扰其他同学
4、做事有头无尾
5、坐不住
6、注意力只能短暂集中，容易随环 境转移
7、要求必须立即得到满足
8、好大声叫喊
9、情绪改变快
10、脾气暴躁，有不可预料的行为
程度（以√表示）
有一点 较多 很多
1
2
3
治疗目标
近期目标
症状减轻或消失 学习成绩上升 人际关系改善
我国孙凌、苏林雁等于2000年对长沙市中小学 生调查显示ODD的患病率7.98%（男11%,女 5%）。以男孩多见，男女之比约为2：1。
青少年常见的心理疾病及其医治办法
青少年常见的心理疾病及其医治办法（一）人格障碍人的心理问题大致分为三类：第一类是一般的心理状态失调或行为问题。
例如，考试焦虑、厌学逃学、受挫而情绪低落、自卑、孤独、多动、解决、敌对等。
第二类是神经症。
如焦虑症、恐怖症、强迫症、孤独症、抑郁症等。
第三类是严重的心理疾病。
如精神割裂症。
学校心理咨询主要解决第一类心理问题，同时能够辨别出第二类心理问题，以便及时转介。
专门心理咨询机构主要解决第二类问题。
第三类问题则由神经病院等机构解决。
（一）人格障碍问题人格一词有三层含义：一是人的性格、气质、能力等特征的总和。
二是个人的道德品质。
三是人的能作为权利、义务的主体的资格。
咱们这里所说的人格主要指性格和气质。
人格障碍问题就是行为模式偏离常态，并组成冲突的某种问题。
一般中小学生人格障碍问题有偏执、自卑、割裂、强迫、边缘性、戏剧性等。
1.自卑（1）自卑的表现及其危害自卑就是自我评价太低，自己瞧不起自己。
自卑常以消极防御的形式表现出来，如吃醋、猜疑、羞怯、孤僻、自欺欺人、焦虑紧张等。
它令人变得十分敏感，经不起任何刺激。
《红楼梦》中林黛玉就是一个自卑的典型。
自卑对人的身心发展三大危害：①引发其他心理障碍，几乎所有的心理障碍都与自卑感有关；②容易消蚀人的斗志；③自卑的情绪长期笼罩的人，还会诱发许多生理失调和病变，最明显的是对心血管系统和消化系统有不良影响。
（2）自卑形成的原因自卑的成因主要有以下几个方面：①没有形成成熟的自我概念而致使自卑。
学前儿童一般不知道自卑，因为他们还不知道评价自我。
他们的自我还停留在“自然我”的水平上；上了小学，“社会我”开始突现；到了青春期，自我意识迅速形成，但是自我意识还不能一下子成熟，不成熟的表现就是太高或太低地要求“自我”。
太低要求自我的人，苟且偷生，因此也不容易自卑。
问题出此刻太高要求自我的人身上。
他们要求自己必需十全十美，必需不时处处都比他人强。
可是现实中的自我达不到，因此就自卑起来。
如何识别儿童青少年情绪障碍
如何识别儿童青少年情绪障碍据一项调查显示，中国学龄阶段的儿童和青少年患有一种以上心理障碍的患病率高达17.5%。
其中，焦虑障碍的患病率为4.7%，抑郁障碍的患病率为3%。
这些儿童青少年情绪障碍严重影响了他们的学习、社交以及未来的发展。
值得注意的是，当孩子们遇到心理问题时，他们可能不会主动寻求帮助。
因此，作为父母，我们需要了解儿童焦虑和抑郁的表现，以便及时发现并尽早进行干预。
这样才能为孩子们创造一个健康快乐的童年。
通过关注他们的情绪变化、倾听他们的内心疾苦，并积极寻求专业的帮助和支持，我们可以帮助他们度过这个困难的阶段，并促进他们的心理健康成长。
一、早期识别1.焦虑障碍焦虑障碍是一种常见的心理障碍，特别是在儿童和青少年中。
焦虑的主要表现是孩子对许多事情表现出过度的焦虑和担忧，这可能导致他们出现回避行为或退缩。
此外，焦虑的孩子还可能出现其他表现，例如容易疲劳、注意力不集中或睡眠问题。
当孩子们面临焦虑障碍时，他们可能会遭受诸多困扰。
焦虑可能干扰他们的学习能力，影响他们在学校的表现。
他们可能会因为害怕或担心而回避某些社交场合，导致与同伴的交往减少。
此外，焦虑还可能影响孩子的身体健康，导致睡眠问题、食欲改变以及其他身体症状的出现。
对于焦虑的孩子，早期干预和支持是至关重要的。
父母可以与学校老师和心理专家合作，以制定适当的支持计划。
这可能包括提供情感支持、教授应对焦虑的技巧和策略，以及鼓励孩子参与适当的治疗和心理咨询。
此外，父母还可以通过创造稳定的家庭环境、培养积极的应对能力和促进身体健康来帮助孩子应对焦虑。
鼓励孩子参与适度的运动、保持良好的睡眠习惯，并提供平衡的饮食，都有助于减轻焦虑症状。
对于儿童和青少年的焦虑障碍，早期的发现和干预是关键。
父母应关注孩子的情绪变化，提供支持和理解，并与专业人士合作制定适当的支持计划。
同时，创造稳定的家庭环境和促进身体健康也是帮助孩子应对焦虑的重要因素。
2.抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的心理障碍，特别是在儿童和青少年中。
高一新生常见心理障碍的分析与疏导
教育学术月刊2009.12 EDUCATION RESEARCH MONTHLY高一新生常见心理障碍的分析与疏导■王荣欢张健铭刚从初中升入高中的高一新生，从青少年身心发展规律上看，处于一个重要的变化阶段，是人生观价值观形成的关键期；从学习内容和结构上看，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换。
因此绝大多数新生都会出现心理、情绪、行为及人际关系等多方面的困惑和不适应，甚至诱发心理障碍。
一、高一新生的常见三大类心理障碍1.学习方面的心理障碍。
不少新生进入高一以后总要放松较长一段时间。
很多初中学段表现不错的学生到了高中突然发生变化，学习不用功，纪律松懈，对学校正常的学习、生活和纪律要求表现出明显的抵触情绪和叛逆心理，对教师的批评教育常常产生出强烈的反感。
升入高中后，由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使一些学生易感到十分不适应。
高一学习科目多，难度偏高，课程学习中对学生的思维能力要求较高，有一部分学生会从原来同学眼中的尖子生变成中等生甚至落后生。
如果不能适应这一变化，心理自我调节能力差，往往会引发内心的紧张、恐惧和焦虑等情绪,从而产生心理障碍。
2.交流方面的心理障碍。
来到新学校、新班级，有少数学生不能尽快适应新的环境，心理压力增大，如埋怨学校管理太严，要求太高等。
同时由于有些教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引发一些困惑和烦恼。
在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
由于骄傲、嫉妒、自卑等心理，高一学生来到新的环境，难免产生孤独感，内心渴望结识新朋友，建立新的友谊。
不少学生为赢得同学的信任而苦恼，甚至有个别学生因升到高中后朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊。
3.青春期心理障碍。
由于正值青春发育期，生理方面产生剧变，使得一部分中学生感到惊恐和不安。
首先，身体上的急剧变化，使他们非常敏感，不安、疑虑，同时，他们又更加关注自己的外貌形象。
青少年心里障碍表现研究作文1500字
青少年心里障碍表现研究作文1500字篇1青少年时期是每个人成长过程中一个特别重要的阶段。
我们都知道,这个时期孩子们会经历生理和心理上的巨大变化,面临许多新的挑战。
如果这些挑战无法很好地应对,就可能导致一些心理障碍的出现。
那么,青少年常见的心理障碍有哪些呢?它们会有什么样的表现呢?下面就让我为大家一一道来。
第一种是焦虑障碍。
有的孩子可能会对一些事情感到非常焦虑、担心,即使那些事情对别人来说并不值得那么大费周折。
比如考试的时候就会莫名紧张、提心吊胆;见到陌生人就会特别害怕;做作业的时候也会觉得自己做不好,一直担心被批评。
长期如此,孩子们的心理压力就会很大。
第二种是抑郁症。
有的孩子可能会感到特别沮丧、失望,对任何事情都提不起劲,整天觉得没有希望。
他们可能会变得孤僻内向,不愿意与人交往;上课的时候也会走神、无法专心。
有时甚至会一直哭泣,有轻生的念头。
这对孩子们的生活学习都会造成很大影响。
第三种是品行障碍。
有些孩子可能会表现得很叛逆,不愿意服从父母和老师的安排。
他们可能会旷课、逃学、说谎、偷窃等。
还有的孩子会变得好勇斗狠,动不动就打人,欺负同学。
有的甚至会伤害动物,行为相当残暴。
这些表现如果不及时纠正,将来可能会走上违法的道路。
第四种是注意力缺陷障碍。
有的孩子难以集中注意力,上课的时候总是心不在焉。
别人说话,他们也听不进去。
做作业、做题的时候,也会马马虎虎,粗心大意。
有时候甚至会坐立不安,到处乱跑。
这种状态可想而知,学习成绩就会一落千丈。
大家看,青少年时期的心理障碍可不是小问题哦!这不仅会影响孩子们的学习生活,长期下去,还可能给未来的发展带来严重的阻碍。
所以家长和老师一定要多多关注孩子们的心理状况,一旦发现异常就要及时采取措施,让孩子们重新找回健康积极的心态。
希望通过我的介绍,大家对青少年常见的心理障碍有了进一步的了解。
只有了解了,才能预防和治疗,让每一个孩子都能健康快乐地成长!篇2【青少年心理障碍表现研究作文】你们好,我是一名小学五年级的学生。
中学生常见心理问题
中学生常见心理问题[阅读提示]11岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。
这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过渡时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的时期。
更多相关内容请关注教育频道！1.学习心理障碍初中阶段是九年制义务教育的最后三年，学习课程繁多。
学习任务加重，教师的要求、家长的期望，使正处于半成熟、半幼稚期的初中生感受到了前所未有的压力，当他们认为自己无能为力时，心理危机就出现了。
因为初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和能力水平。
很难对自己做出一个全面而恰当的估价，往往凭借一时的感觉对自己轻下结论。
这样就导致他们对自己的自信程度把握不当，几次甚至一次的偶然成功。
就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。
这两种情绪往往交替出现于同一个初中生身上。
针对这一特征，我们可以借助归因训练来应对。
归因作为一种认知变因，对初中生的自我评价和学习都有着深远的影响。
有研究表明。
着重学生努力的归因可以增强学习的动机，因为努力是可控制的、不稳定的因素，当归因于努力而不是其它难控制的因素时。
学习的成功就会增强学习的动力。
当学习失败时，把失败归于缺乏能力的学生和把失败归于缺乏努力的学生。
因为能力是不可控的、稳定的因素，它会使学生产生一种自我无能的感觉，对进步的学习要求失去信心。
因此。
积极进行以“努力定势”为主要目标的认知归因训练，引导初中学生从自身内部可控的因素去归因。
可以充分挖掘学生的主观能动性，使他们积极努力去完成各种学习任务，从而减轻学习压力。
因此对学生的一次鼓励和赞美，往往比多次批评和指责要有效得多。
2.人际关系问题正常的人际交往与良好的人际关系是人的社会化与人格健全发展的必经之路，是心理健康的重要条件。
通过平日观察发现，初中生的人际关系与学业成就二者之间密切相关。
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各个政府部门，要求“澄清事实”、“洗脱罪名”，并计划给世界各大
报写信，申诉自己“受人迫害”的经过。
（二）心境障碍
心境障碍
躁狂发作
双相障碍
抑郁发作
持续性 心境障碍
躁狂症临床表现 【症状标准】以情绪高涨或易激惹为主，并至少有下列3项（若仅为易激 惹，至少需4项）： (1)注意力不集中或随境转移； (2)语量增多； (3)思维奔逸（语速增快、言语迫促等）、联想加快或意念飘忽的体验； (4)自我评价过高或夸大； (5)精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静或不断改变计划和活动； (6)鲁莽行为（如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等）； (7)睡眠需要减少； (8)性欲亢进。 【严重标准】严重损害社会功能，或给别人造成危险或不良后果。 【病程标准】符合症状标准和严重标准至少已持续1周。 【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物质致躁狂。
情感倒错
情感表现与其内心体验或处境不相协调。如听 到令人高兴的事时，反而表现伤感；在描述他自己 遭受迫害时，却表现为愉快的表情。 多见于精神分裂症。
意志增强
指意志活动增多。在病态情感或妄想的支配下，患者可 以持续坚持某些行为，表现出极大的顽固性。 * 有嫉妒妄想的患者坚信配偶有外遇，长期对配偶进行跟踪、 监视、检查；
四、常见异常心理的症状
幻 听
言语性幻听：评论性、议论性（如赞扬、辱骂、斥责）和命
令性幻听为精神分裂症的重要症状。 非言语性幻听：如流水声、鸟叫声。 患者常为之苦恼并产生拒食、自伤或伤人行为。幻听 见于精神分裂症，器质性、心因性、功能性精神障碍等。
幻视
内容多样，从单调的光、色到人物、景 象、场面等。
心理防御机制----压抑
把意识不能接受的痛苦的思想、欲望等 压抑到无意识中，以保持心境的安宁。
心理防御机制----移情
对某对象的情感因某种原因无法向其直接表 达，转移到其它较安全的对象身上。 如丈夫在单位受上司的批评回家迁怒于孩子。
行为主义学派 病态行为和正常行 为一样是通过学习获 得的。
华生
人本主义心理学
美国心理学家罗杰斯和马斯洛反对精神分析学
派和行为主义的观点,强调人的价值和意义。
马斯洛 （1908--1970）
罗杰斯（1902---1987）
* 人是具有无限潜能的。如果受到重大的生活挫折
与否定(如父母说，你不能这样,不能那样)，潜
能就不能发挥出来，还可能心理失调。
* 人愿意受尊重,当行为得到他人肯定时,人格就正
恐
怖
面临不利或危险处境时出现的情绪反应。表现为紧张、 害怕、提心吊胆，伴自主神经功能紊乱症状如心悸、气急等。 脱离这种环境或事物，紧张恐惧的心情随即消失。 多见于恐怖症、儿童情绪障碍及其他精神疾病。
情感迟钝
对一般情况下能引起明显情感反应的事反应平淡。例 如，某早年丧父的女患者，多年来母女相依为命，情意深
五、常见精神障碍
精神分裂症 心境障碍 神经症 应激相关障碍 人格障碍及性心理障碍 心理生理障碍 癔症
（一）精神分裂症
* 病因未明
* 具有感知、思维、情感、意志、行为等障碍，以精神活
动的不协调或脱离现实为特征。
* 意识清晰，智能尚好。
* 多起病于青壮年，常缓慢起病，病程迁延，有慢性化倾
向和衰退的可能，部分病人可痊愈或基本痊愈。
见于躁狂症、精神分裂症及器质性精神病。
自罪妄想（罪恶妄想）
患者毫无根据地坚信自己犯了严重错误、不可 宽恕的罪恶，应受严厉的惩罚，认为自己罪大恶极 死有余辜，以致坐以待毙或拒食自杀；患者要求劳 动改造以赎罪。 见于抑郁症、精神分裂症。
嫉妒妄想
无中生有地坚信自己的配偶有外遇，为此跟踪
监视配偶的日常活动或拆阅别人写给配偶的信件，
自知力
自知力指患者对自己精神疾病的认识和判 断能力。自知力缺乏是重性精神病特有的表现。 在临床上精神症状消失并认识自己的精神 症状是病态的，为自知力恢复。
概念的区分
• 神经病 • 精神病
二、精神障碍的原因 生物--心理---社会
（一）生物学因素 * 脑结构与功能异常 * 神经生化因素 * 遗传
代 表离婚 多见于精神分裂症青春型。
关系妄想
把一些与他无关的现象都认为与他本人有关。
例如：某病人坚信别人咳嗽、吐痰、关门、谈笑以
及收音机的广播、报上的文章，都是别有用心地针
对他的。常与被害妄想伴随出现。
主要见于精神分裂症。
被害妄想
病人无中生有地坚信周围某些人或集团对他进
行打击、陷害、破坏。如饭里放毒、跟踪监视或策
严重精神障碍(“精神病”)
又称精神病性精神障碍，有精神病性症状（幻 觉、妄想等），无自知力。 包括精神分裂症、情感性精神障碍、偏执性精 神病、反应性精神病、脑器质性精神病等。
轻度精神障碍
又称非精神病性精神障碍，无精神病性症状、 有自知力。 包括各类神经症、人格异常、心身疾病及病情 较轻的精神发育迟滞与不够精神病程度的反应状态 或情绪反应等。
破裂性思维
男，23岁， 精神分裂症。
医生问：“你在哪里工作？”
患者答：“多余的问题，卫星照在太阳上，阳光反射到玻璃 上，跟着我不能解决任何问题，捣捣浆糊。” 医生问：“你近来好吗？” 患者答：“我不是坏人，家中没有房产，计算机病毒是谁捣 的鬼，我想回家。”
病理性象征性思维
以无关的具体概念代替某一抽象概念，不经患者解释， 旁人无法理解。正常人可有象征性思维，如以鸽子象征和 平，但正常人的象征以传统和习惯为基础，彼此能理解， 而且不会把象征当作现实的东西。 病理性象征性思维常见于精神分裂症。
精神分裂症案例
李某，男，42岁，一年前因生意失败，回北京借居在父母家。入院 半年前的一个深夜，患者发现对面楼里有灯光照到自己的房间。此后渐 渐发现街坊邻里常常“话里有话”，内容多涉及患者的隐私，开始怀疑 自己的房间被人录音、摄像。入院前三个月，患者听到脑子里有一个自 称“国家安全部少校”的人同自己讲话，声称他已成为“全国一号嫌 犯”，正在对他实施全面监控。后又出现一个自称是“老书记”的女声 为患者辩解，说患者是一个好同志。“少校”与“书记”在许多方面都 发表针锋相对的意见，令患者不胜其烦。入院前半个月，患者多次走访
* 其他：躯体疾病、药物等 。
（二)社会文化因素
经济贫困 种族歧视
生活变更
社会压力
(三) 心理因素 精神分析 行为主义 人本主义
认知心理学
精神分析学派
无意识与压抑理论 人格结构理论
弗洛伊德
无意识与压抑理论
本能欲望和冲动受社会伦理道
德等的约束得不到满足而被压抑到 无意识中，但它们力求在意识的行 为中得到表现。 当其出现时，会在意识中唤起
焦虑、羞耻和罪恶等，意识因此加
以压抑，被压抑的冲动和欲望以梦、 心理异常、口误等方式表现出来。
人格结构理论
本我 • 快乐原则 • 建立人格的基础 • 为自我所控制和调节 自我 • 现实原则 • 人格的执行部分 • 统辖本我与超我 超我
• 至善原则 • 人格中体现道德准则的 部分 • 发源于自我
三者关系平衡时，人格处于正常状态， 否则产生焦虑。 为了防止焦虑，自我发展出心理防御机 制。但有些心理防御机制运用过度也可导致 心理异常。
强迫观念（强迫思维）
脑中反复出现某一概念或相同内容的思维，明知没有
必要但又无法摆脱。
强迫回忆 强迫性穷思竭虑 强迫性对立思维 强迫性怀疑
焦虑
* 是没有确定的客观对象和具体固定的内容的提心
吊胆和恐惧。（漂浮焦虑或无名焦虑）
* 精神运动性不安：坐立不安、来回走动、奔跑喊
叫、不自主的震颤或发抖。 * 植物神经功能障碍：出汗、心悸、呼吸困难等。
病理性象征性思维
一位女精神分裂症病人入院时穿红毛衣、红裤 子，不肯换衣服。睡觉时拆掉暖气片的木架，抱着 暖气片睡。她说：“红色代表共产党，暖气片指工 人阶级。拆掉木架，是知识分子不该摆架子。抱着 暖气片睡表示知识分子和工人阶级团结起来”。
语词新作
患者自创一些新的符号、图形、文字或语言并
赋予特殊的概念。如“犭市 ”代表狼心狗肺；“％”
重。病后对母亲变得疏远冷淡。情感迟钝具特征性的是荣誉
感、责任感、义务感等受损，变得对亲属不体贴、对同志不
关心、对工作不认真等。
见于精神分裂症早期及脑器质性精神障碍。
情感淡漠
对外界任何刺激均缺乏相应情感反应，即使能 引起极大悲伤或高度愉快的事件，如生离死别、久 别重逢等也无动于衷。 常见于精神分裂症晚期和严重的器质性痴呆。
意向倒错
意向活动与一般常情相违背，导致患者的 行为活动无法为他人所理解。例如，患者吃粪 便、喝尿、喝痰盂里的脏水等。 多见于精神分裂症青春型。
精神病性症状
幻觉； 妄想； 显著的兴奋和活动过多； 并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久 的社会性退缩； 显著的精神运动性迟滞； 紧张症性行为。
青少年常见心理障碍
人的心理
正常心理
异常心理
人格障碍 确诊的神经症 其他各类精神障碍
健康心理
不健康心理
一般心理问题 严重心理问题 可疑的神经症
一、精神障碍的种类：
脑与躯体疾病（颅内感染、躯体感染等）所致精神障碍 精神活性物质（酒类、镇静催眠药、麻醉药、兴奋剂摇头 丸、冰毒等）与非依赖性物质（激素）所致精神障碍 精神分裂症及偏执性精神病等 情感性精神障碍：躁狂症、抑郁症等 创伤后应激障碍等 神经症 心理生理障碍：进食障碍等 人格障碍、意向控制障碍与性变态 精神发育迟滞 儿童孤独症、多动症等
划某种阴谋等。往往以怀疑开始，进而出现关系妄 想，发展为被害妄想。 常见于精神分裂症及偏执狂。
物理影响妄想
患者觉得自己的思想、情感和意志行为受到外 界某种力量的控制，如电波、超声波或特殊的先进 仪器控制而不能自主。 精神分裂症的特征性症状。