提高初中思想品德课堂教学实效之我见

提高初中思想品德课堂教学实效之我见
我们老师应该都有这样的体会，就是现在的《思想品德》新教材图文并茂，贴近学生实际，
字里行间充满了对学生的人文关怀；同时，新教材在淡化专业、弱化知识点的同时增加了活动，知识面也扩大了，整体给人一种轻松活泼、耳目一新的感觉。

新教材的内容、形式和理
念都发生了转变，这给教师的教学活动提供了一个超大的空间。

教师可以依据新的教育理念、教材的教育目标，充分利用各种教育资源，挖掘自身的潜力，形成独特的教学风格，发挥教
师个人对学生的积极影响。

在实施新课程的思想品德课堂教学实践中，我在提高课堂教学实
效性方面作了一些粗浅的尝试，并进行了总结，与同行共勉。

一、建立良好的师生关系，创造提高课堂实效的良好环境
老师与学生之间只有建立起民主、宽松、和谐的人际关系，才有利于激发学生热爱生活、愉
悦和谐、乐观向上等积极情绪，为主动学习、主动发展提供可能。

因此，教师要运用生动形象、富有感情的语言营造优美的意境，运用多种媒体发挥音乐、图像功能，营造听觉、视觉美，引发心灵的共鸣。

教师在教学过程中要以正确的人生观、价值观和科学的世界观展现给
学生积极、健康的良好人格形象。

二、注重培养学生的自学能力，提高课堂实效
1.引导学生养成自学习惯。

上课开始，可先提出一至两个能概括本课主要内容的问题，然后
让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。

有意设疑，能促使自学深入。

自学指导贵在设疑，学生创造精神、创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。

疑应设在何处？一般说来，应设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以及教材中易使
人乏味的地方。

2.联系比较，提高自学的效果。

联系比较可以是多层次、多方位的，包括社会发展的纵向联
系比较，同一问题的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，社会发展的因果联系比较，
中国和世界之间的联系比较，思想品德学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较，心理、道德、法律、国情的比较等。

3.注重学生的能力训练，提高自学质量。

教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的
能力，能力是在训练过程中培养的。

因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通
过能力训练，提高自学质量。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是
一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生
运用知识的能力，发展学生的智力，提高教学效率。

三、选择恰当的教学方法，提高课堂实效的重要手段
1.体现“教材、认知、教学”思路的结合。

教材思路是指教材的知识网络，培养能力的途径，
内容的表达方式、层次，追求编者所用的识别、评价、转换、重建、联想等思考过程。

学生
的认知思路一般分为“感知——训练——内化——应用”四个环节。

教学思路的设计及教法的选
择应以教材思路为指导，以认知思路为中心，既注重知识的传授，更注意思维过程的训练，
组织一条清晰的“再生”科学知识的思路，促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到
全面提高。

2.注意激发兴趣，调动学生的积极性。

要运用现代教学手段增强教学实效。

插图涉及政治、
经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以
表达的效果。

这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，能使学生对所学内容产生一种积极
的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。

在教学过程中，充分利用课本插图，有利于增强直
观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

用现代化教学手段去创设情境，相应的
情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息，实现了教学手段多样化、教学方
法艺术化、教学效果最优化的高度统一。

3.理论联系实际，提高学生的实践能力。

贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学
生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。

在教学中要精选案例，以例说法，同时要求学生在学习的过程中搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，
提高分析问题、解决问题的能力。

可以充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施，在调查的基础上写出报告，培养学生的责任感，提高实践能力。

四、优化课堂教学结构，提高课堂实效
1.调整教学结构要恰当。

教师要围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然、协调有序、有机结合、浑为一体，协调调动学生的眼、耳、口、手、脑诸感官，从而产生课堂教学的整体效益。

这就要求每一步教学活动有明确的目的、严密的逻辑、预期的效果，教学步骤既无重叠又无
脱节。

2.教学设计要多样化。

必须精心设计教学程序，组织好教学语言，设计好板样，珍惜教学时间，提高教学效益。

3.教学反馈要及时。

教学过程是师生间信息传递和转化吸收的过程，其间反馈是必不可少的。

没有反馈的教学是盲目的失控的教学，是很难提高教育教学质量的。

这就要求教学中采取不
同形式，抓住适当时机，及时了解教学的效果，随时调节教学程序，采取补救措施。

总之，在新课程的实施过程中，教师要提高课堂教学的实效，就必须转变教育观念、转变教
师角色；深入了解学生，钻研教材和教参，通过各种途径搜集信息和资料，充分备好课；以
学生为本，精心组织好课堂教学。

只有这样，学生才能具备持久的学习动机，学习才能变被
动为主动，教师的教育教学目标才能通过学生的自主学习落到实处。