推荐精品语文西师版小学一年级下册《老人与苹果树》优质课教案

4、《老人与苹果树》教案
[设计理念]
“识字”是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励学生在生活中识字，培养主动识字的好习惯。

充分调动学生的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。

[教学目标]
知识与能力：
1．能借助课文拼音自主识字，正确认读本课“苹、果、问、等、久、些、才、结、吃、别、时、候”12个生字。

2．能正确、工整地书写“才、们、会、果、他、吃、问、要”8个生字。

3．了解重点语句的意思，会用重点词语口头造句。

过程与方法：
4．在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：
5．在采用多种方式朗读的基础上，初步体会老人“一心为他人着想，乐于奉献”的美好心灵。

[重点难点]
重点：
1．能借助课文拼音自主识字，正确认读本课“苹、果、问、等、久、些、才、结、吃、别、时、候”12个生字。

2．能正确、工整地书写“才、们、会、果、他、吃、问、要”8个生字。

难点：在采用多种方式朗读的基础上，初步体会老人“一心为他人着想，乐于奉献”的美好心灵。

[教学准备]
教师：生字卡片、课件ppt；
学生：学生自制苹果图形生字卡片；
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、猜谜激趣，引入课题。

1．教师课件出示谜语（红红脸，圆又圆。

亲一口，脆又甜。

），根据学生回答相机板书课题中“苹果”二字。

引导学生举起右手跟老师或笔顺动画一起书写。

2．学生齐读，教师揭示课题：老人与苹果树。

3．齐读课题。

4．教师设置悬念：小朋友们，老人与苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起走进课文《老人与苹果树》。

[设计意图]小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维。

所以教师要通过简单有趣的提问，引导学生尽快进入课堂学习情境，从学生已有的生活经验入手，激活思维。

二、自学生字，初读课文。

1．课件出示自读要求，学生自读课文。

2．同桌利用生字卡片互查生字认读。

3．全班交流易错生字，巩固认读。

4．课件出示生字，可采用开火车读、指名读、领读、齐读等形式扫除生字认读障碍，教师适时鼓励评价。

5．全班交流识字方法。

（可采用熟字加偏旁、拆部件等方法进行识字。

）
教师小结：同学们真聪明，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察，就会记住很多的字，成为生活的有心人。

[设计意图]识字教学留给学生自己锻炼学习的机会，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法，培养学生的识字兴趣。

让学生根据自身的学习基础选择性学习，各自获得成功的喜悦。

三、再读课文，理解内容。

1．带问题自读课文：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）
2．结合本课主题，老师也讲老人种树的故事：《前人栽树，后人乘凉》。

（从前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。

他每天都给树苗浇水，施肥。

等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。

老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。

儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。

小树终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。

人们路过这里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。

老人
的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了欢乐！）
3．回归文本，思考问题。

（您种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果来呢，恐怕您吃不着它们的苹果啦！）（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（3）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？“您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。

）要等好久好久，这些树才会结出苹果来呢（读出担忧的语气），恐怕您吃不着它们的苹果啦！（读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。

）
（4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢？为什么？（教师相机课件出示第三自然段）
（5）你喜欢老大爷吗？为什么？
4．找到文中的重点句子，进行交流。

5．指导有感情朗读第三自然段。

6．教师与学生分角色齐读第二三自然段。

[设计意图]纠正字音，分角色朗读能有效吸引学生学习的注意力，引导他们参与课堂，同时，充分的读能很好的培养学生的语感，为后期的自主学习打下基础。

四、引导想象，总结全文。

1．教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。

小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？
2．假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？
3．想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）
4．教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5．引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？
6．学生自由发挥，教师相机总结主题，教育学生。

[设计意图]情境再现充满趣味，符合一年级学生学习的特点，生动有趣的情境，让孩子乐于参与到学习中，同时也培养他们口语交际能力的重要手段。

五、指导写字。

1．出示今天要写的字，学生认读，并进行组词练习。

2．引导学生观察其他生字在田字格中的位置。

说说书写时应该注意什么。

3．教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4．学生练习写字，老师巡视辅导。

5．集体反馈，评析。

[设计意图]把写字教学放在最后环节，既有利于教师灵活把握课堂时间，也便于学生在充分识字的基础上，更加准确地书写，掌握要会的生字。

五、布置作业。

找一找,我们身边像老大爷一样助人为乐的人,把他们的故事讲给同
学听。

板书设计
4、老人与苹果树
艹 + 平→苹
熟字加偏旁：亻 + 门→们
西 + 女→要
一心为他人着想，乐于奉献!
[教学反思]
《老人与苹果树》是西师版新课标实验教材一年级下册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了一个老人无私地为别人栽种苹果树的事情，通过本课学习不但了解本故事的内容，更重要的是，通过学习，学生体会到了无私奉献的快乐，培养了良好的情感。

在教学时，为了全面培养学生的良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以与苹果有关的谜语为引入，及时引导学生质疑，
通过认读、品读两个重点环节的学习，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。