7的乘法口诀课堂实录及评析

《7的乘法口诀》课堂实录及评析
课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。

【教学片段】
一、复习旧知，导入新课
1.师生对口令。

（复习1——6的乘法口诀）
2.引导学生说出怎样学口诀。

师：孩子们！你想怎么学7的乘法口诀呢？
生1：开7号火车。

生2：编写口诀。

生3：背读记口诀。

生4：找规律，说口诀的意义。

生5：学习怎么用？
……
师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。

二、合作交流，探究体验
1.探究7的乘法口诀
师：我们已经学过几的乘法口诀？
生齐：1——6的乘法口诀。

师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？
生齐：能。

学生编口诀，小组交流汇报。

（指名回答，其他同学提问。

）
生1：1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。

生2：2只七星瓢虫有2个7个点，所以二七得十四。

生3：你的得数是怎样来的？
生2：2个7相加得14。

生4：口诀表示什么意思？
生2：表示2个7相加得14，也表示7个2相加得14。

生5：口诀能够算哪些乘法算式？
生2：能够计算2x7=14，7x2=14。

……
学生汇报，教师板书口诀。

2.记7的乘法口诀
（1）齐读口诀。

（2）1分钟记口诀。

（3）交流7的乘法口诀的记忆方法。

师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。

（指名背一背）
师：谁能把自己背的方法介绍给大家。

生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。

生2：大声地读，多读几遍，就能够背得很熟。

生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。

师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。

生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。

所以我就记住了。

师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。

原来生活中的俗语也能够协助我们记乘法口诀呀！
生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。

师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？
生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。

生2：第二个因数都是7。

生3：积每一次都多7。

师：这个规律的作用大不大呀！（大）它可能协助我们——
生齐：更快、更准地背会7的乘法口诀。

师：好，我们把掌声送给他。

（掌握声起）如果我们有一句的答案想不出来，怎么办呢？
生齐：能够用上一句的答案加7来算。

师：现在大家都闭上眼睛来背一背。

（生背）
师：在我们的故事中也遇到过乘法口诀，请大家看。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

（学生学习兴趣很高，七嘴八舌地边读边讨论。

）
师：记乘法口诀对我们有什么用处？
生1：快速计算简单的乘法题。

生2：帮我们算难的加法题。

生3：准确计算难一点的乘法题。

师：用乘法口诀除了能够帮我们算乘法题，还能够帮我们算以后将要学习的除法题。

别外它还有一个重要的作用，就是解决生活中的问题。

三、实践应用，巩固新知
师：谁能说出生活中用7的乘法口诀解决的问题？
生1：爸爸买回6箱苹果，每箱7个，一共多少个？
生2：有5只七星瓢虫，一共多少个点？
……
学生列式计算，写出口诀。

师：教室墙壁也有数学问题哟！谁能提出问题解决呢?（有一书法作品“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”）
生1：一句诗有7个字，两句诗有多少个字？
生2：2x7=14，二七十四。

师：你们知道诗的意思吗？
师：从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲自去躬行实践。

也就是要学以致用。

四、课堂小结，谈谈收获
师：这节课我们主要学习了什么？
【评析】：
7的乘法口诀这个课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘
法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀准确计算相关的乘法式题,并能解决相对应的简单实际问题。

使学生进一步增强自主学习的水平以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。

这节课刘老师主要发挥学生已有的1－6的乘法口诀的基础知识实行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。

在课堂上，刘老师力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习水平的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

1.唤起了学生的认知经验，注重学生自主探索。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和水平等方面都得到发展。

在课堂中，刘老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。

主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。

学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

2.多种形式记口诀，尊重学生情感体验。

口诀最终是帮助学生进
行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。

当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？刘老师可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。

帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。

对于特别难记的口诀，又引导学生利用上下两句诀的规律来记忆。

学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。

3.挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。

在进行7的乘法口诀的练习时，找到了很多生活中的例子，如算出七星瓢虫的黑点、计算“古诗”的字数等等，把数学知识与生活现象有地联系在一起，学生倍感亲切。

这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。

同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

最后通过这些练习使学生的思维摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。