教案中教学手段怎么写

教案中教学手段怎么写

【篇一：教学设计方案范例】

教学设计方案范例

教学内容：网络拓扑结构及其绘制一、教学目标

1. 能使用visio软件进行网络拓扑结构的绘制

2. 能判断小型局域网

的网络拓扑结构

3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型二、学

习内容分析 1.本节的作用和地位

计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和

难点内容之一。

2．本节主要内容

网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结

构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、

星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情

境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结

构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加

深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析

教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。三、学情

分析

在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步

了解关于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于

应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络

应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这

些兴趣，将使教学更轻松。

学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的

交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构

就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园

网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适

当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便

学生轻松上手。

四、教学方法

本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）

教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴

趣和能力。

通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高

的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学

资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各

有所得。

五、教学过程

六、学习评价 1. 课堂练习

（1）从拓扑结构来看计算机网络是由（）和（）构成的几何图形。（2）总线型拓扑结构通常采用（）方法扩展网络，采用（）访问控

制策略。（3）星型拓扑采用（）控制策略，所有的通信均由中央结

点控制，数据交换方式主要有（）和（）两种。

（4）环型拓扑中的每个中继器都与两条链路相连，一条用于（）

信号，一条用于（）信号，数据只能按照（）方向进行传递，而且

所有的链路都按（）方向传输。

2. 作业

（1）常见的计算机网络拓扑结构有哪些？（2）总线型、星型、环

型拓扑结构有哪些特点？

（3）观察家庭、网吧、办公室的网络拓扑结构，并绘制其拓扑结构

图

【篇二：怎么写教学设计】

怎么写教学设计？

一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》

的要求。（2）分析每课教材内容地位和作用。（3）分析高中每课

教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

a、述必须具备的四个基本要素：

行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通

过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式

b、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

c、过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具